李天強 趙昕宇

幼兒園做好德育教育工作，對幼兒良好品德的形成具有非常重要的影響。從立德樹人的角度來看，幼兒園德育教學重在提高幼兒的內在美，構建品德課程系統，為幼兒的全面發展奠定良好基礎。基于此，筆者聯系教學實際，簡要探討幼兒園德育教育策略。

一、聚焦自身提升，為幼兒提供榜樣力量

對幼兒教師而言，要引導幼兒樹立正確的價值取向，以立德樹人為基本立足點，對這一方面展開深入的研究，進而增強自身的專業能力與專業素養。

在開展教育活動時，教師要深入了解自身的工作內容，準確把握教育目標，端正工作態度，注意自身的言行舉止，為幼兒樹立良好的學習榜樣。

二、聚焦德育建設，細化幼兒德育教育內容

在傳統的教學模式中，教師處于主導地位，以單向灌輸知識為主，效果比較一般。要想讓幼兒全身心地融入到德育活動中，教師就一定要對現有的教學模式進行優化和調整。

例如，在開展教學活動時，以幼兒的日常行為為切入點，針對其存在的問題設計相應的課程，既可以幫助幼兒更好地掌握各種理論知識，還可以彌補幼兒個性上的不足，引導幼兒樹立正確的品德意識。如，在幼兒午餐、放學時間融入德育教育；在各項活動中融入德育教育，包括升旗儀式、紅色故事會、文化藝術節、童話劇表演等，寓品德教育于幼兒園一日活動中，幫助幼兒系好人生第一粒扣子。

三、聚焦以勞育人，凸顯幼兒主體地位

在素質教育中，勞動教育扮演著十分重要的角色，是實現立德樹人目標的有效手段。在生活質量不斷提升以及家庭結構逐漸變化的背景下，父母對幼兒越來越溺愛，“飯來張口、衣來伸手”的現象十分常見，大多數幼兒的自理能力都有所欠缺。

基于《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中的要求，要根據幼兒的實際能力為其分配相應的勞動任務，要求其在約定時間范圍內完成，并給予相應的肯定與表揚，幫助其養成認真負責的良好習慣。在幼兒園中，勞動隨處可見，從小班的自理能力培養，到大班的為集體服務，處處都有勞動教育的身影。盡管幼兒園基于《指南》的要求組織開展了勞動教育，但是對勞動教育價值的認識卻不夠深入，錯誤地認為這是一種表面文章，并未給幼兒創造足夠多的勞動機會，也沒有進行有效的引導，導致幼兒參與勞動的熱情較低。如何圍繞立德樹人的目標開展勞動教育？實踐經驗表明，幫助幼兒養成正確的教育觀、勞動觀對立德樹人目標的實現具有重要的促進作用。因此，在課程設計過程中，幼兒園需要本著游戲化、生活化的原則，將健康、科學、語言、藝術等各個方面融合成一個有機的整體。小班以自理能力培養為核心；中班以幫助他人為核心；大班以服務他人、服務社會為核心。每月一個大主題，每周一個次主題，在集體教學活動、區域活動、日常勞動等活動中滲透德育教育。如組織“我是自理小達人”“好習慣小明星”等自理能力比賽特色活動，培養幼兒良好習慣。日常班級活動中組織幼兒參與值日任務、家務勞動認領等活動，培養幼兒關愛集體、熱愛勞動的良好品德。

四、聚焦家園合作，提升幼兒德育教育效果

在幼兒的成長過程中，待在家庭中的時間比較多，其對于幼兒園德育效果也有著非常重要的影響，要想提升德育效果，幼兒園與家庭之間就要建立密切的合作關系，互相分享自身掌握的信息與資源。近些年來，筆者所在的幼兒園不斷提高與家庭的合作力度，定期組織家長開展培訓活動，增強家長的育兒能力，為園外德育活動的順利推進奠定了堅實的基礎。

為了幫助幼兒更好地成長，幼兒園在開展道德教育活動時，要與家庭保持密切聯系，從而提升德育效果。

首先，教師要盡可能地彌補家長德育知識的匱乏。一些家長對于家庭教育的重視度比較低，無法給幼兒樹立榜樣，無法及時糾正幼兒錯誤的行為，甚至有一些家長采用了錯誤的方式來教育幼兒，導致幼兒的德育水平長期處于低下的狀態。

教師要充分利用園內資源，借助家長會、講座、宣傳手冊等工具，根據《指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的要求，向各位家長普及各種教育知識、理念，幫助家長加深對德育內容的認識。教師和家長圍繞相同的目標商討問題應對策略，實現育德育人的目標，這也是落實幼兒德育的有力舉措。平時教師有意識地增加與家長交流溝通的次數、拓展交流溝通的渠道，通過反復的溝通了解幼兒在道德方面的現狀，并制定切實可行的應對策略。

例如，在條件允許時，教師可以邀請家長走進課堂，家長化身教師，引導幼兒開展半日活動，這種方式能夠幫助家長更好地認識當前幼兒教育所采用的方法，了解幼兒在課堂上的表現，從而發現家庭教育存在的不足。同時，這種方式也縮短了家長與教師之間的距離，雙方能夠就幼兒存在的問題展開深入的交流，互相分享自己掌握的信息，這樣不僅能夠讓家長了解幼兒在園內的表現，也可以讓教師了解幼兒在園外的生活狀況。

總而言之，家長是德育教育的重要力量，幼兒教師需要與家長展開深入的合作，形成教育合力。德育教育具有較高的復雜性，不是一蹴而就的，需要家長和教師花費大量的時間與精力。與此同時，教師與家長之間要展開密切的交流，建立良好的合作關系，對幼兒思想上的變化進行動態跟蹤，一旦發現異常，及時采取應對措施，從而提升教育效果，為立德樹人目標的實現提供保障，讓家園共育起到應有的作用。

（作者單位：禹城市第二實驗幼兒園）