以趣化疑讓知識更生動
——《“時、分、秒”整理與復習》教學設計

文|吳黎紋

【教學內容】

北師大版二年級下冊第七單元。

【教學過程】

活動一：想象玩耍，解決現實問題

1.情境導入

師：同學們，這幾天我們了解了時鐘國王的時間作息表，認識了時鐘王國里的小朋友們，今天你們想不想走進時鐘王國去看看？

師：看，我們來到了時鐘王國的大門前。哪位同學敢上來敲敲時鐘王國的門？

（課件播報：現在是——）

師：為什么門沒有開？

生：因為還沒有到開門時間。

2.學生匯報，認讀時間

師：開門時間是什么時候呢？

（使用希沃放大鏡將張貼的開門時間鐘表放大，并板貼）

生：時針指著10，分針指著12，所以是10 時整，用電子表記法是10:00。

師：那語音播報顯示的時鐘王國現在時間是？

生：時針走過了9，但還沒有到10，所以是9 時，分針指著10，5×10=50，所以是9 時50 分，用電子表記法是9:50。

3.計算經過時間

師：那我們還要經過多少時間才能進去呢？請你們在《學習單》上寫一寫、畫一畫、算一算。

生：我是用數格子的方法，分針從10 走到12，需要走2 大格就到10 時了，所以還要經過10 分鐘。

生：我是用畫圖計算的方法，50+10=60，所以還要經過10 分鐘才能進去。

【設計意圖：讓學生有故事情境的真實感與互動感，情境導入設計了“學生敲門、播報時間”的環節，接著發現門未開，計算還需多久到開門時間，將生活情境繪本化，學生在玩耍中解決了實際生活的挑戰，在由內而外的認知驅動下運用、鞏固了知識。】

活動二：激動興奮，體驗時間長短

1.體驗1 分鐘

師：在我們探索交流的同時，時間也在流逝。請一位同學敲門，來看看現在到什么時間了？

（課件播報：現在時間是——）

生：時針走過了9，快到10，分針還差1 格走到12，所以是9時59 分。

生：時針走過了9，但還差一點到10，分針走過了11，接著又走了4 小格，所以是9 時59 分，還有1 分鐘就到開門時間了！

師：那就讓我們一起數1 分鐘吧！（動畫演示秒針走一圈）

2.鐘面知識過關

師：門打開了，但是為了確保你們進入時鐘王國可以正常游玩，士兵們要考考你們，有沒有信心？

（課件播報：歡迎來到時鐘王國）

師：現在是什么時間？

生：現在是10 時05 分，用電子表記法為10:05。

師：這里要注意用0 占位。突然——

（課件播報：不好啦，國王的短針不見啦！）

師：同學們，鐘表沒有了短針，還能確定時間嗎？

生：短針是時針，沒有了時針就不知道幾時了。

【設計意圖：根據“激動興奮”學習科學法則，適當激動的情緒會提升興奮感，進而提高注意力并加深記憶。“還有1 分鐘，時鐘王國的大門即將打開！”學生的情緒被充分調動，注意力集中在數1 分鐘，此時1 分鐘的體驗感受對學生來說印象更加深刻。教學要有“輕”有“重”，記憶性的鐘面基礎知識對學生來說重要卻不難，因此這里讓學生獨立完成，簡單匯報，并設計了“丟失短針”的情節，在吸引學生注意力的同時讓學生進一步思考、理解時針的作用。】

活動三：對比組合，修正錯亂時間

1.時間卡牌對對碰

師：國王發現短針被藏在了密碼箱里，但他忘記密碼了，需要在1 分鐘內將對應的時間配對，才能打開箱子。現在請你們分別拿出信封中的卡牌，開始配對吧！

（同桌兩人分別拿到5 張卡牌，合作配對）

2.時鐘修正

師：因為時針的缺席，時鐘王國的時間已經錯亂了，讓我們一起修正吧！

師：請你們獨立完成《學習單》后同桌討論：修正前的鐘表為什么錯了？應該怎么修正？

【設計意圖：時間換算進率與學生之前所熟悉的十進制有所不同，學生雖然可以記住時、分、秒之間的關系，但是有時還是會受到潛意識“十進制”的影響而出現錯誤，因此這里設計1 分鐘同桌協作卡牌配對游戲，學生在游戲中體驗1 分鐘的同時，加深了對單位時間換算的認識；根據時間畫鐘表上的時針和分針是學生學習的難點，究其原因是學生對時針和分針運動規律的理解難以清晰，利用“對比組合”學習科學原理，學生在修正“錯亂”時間和找出“錯亂”時間的“錯”的過程中，從“是什么”和“不是什么”兩個方向構建起了“時針與分針不同計時方法”的理解，優化了解決此類問題的思路。】

活動四：總結升華，感悟時間觀念

師：同學們，你們知道是誰把短針藏在密碼箱里的嗎？其實是國王，因為他覺得如果可以不用管時間，想玩多久就玩多久多好啊！

師：那他為什么又告訴大家短針在哪里呢？

生：因為時鐘沒有短針，就不知道時間了。

生：時鐘王國的生活會亂套。

師：是的，沒有了時間，就沒有了秩序，我們要有時間觀念和遵守時間的意識。

【設計意圖：創設育人情境，落實立德樹人根本任務，揭開藏起短針的秘密人物——國王，讓故事情節完整又耐人尋味，學生在情境的自然推動下感悟到其中的道理。】

【特色作業】

一、游戲

1.卡牌對對碰

規則：以小組為單位，共同制作時間卡牌，并進行卡牌游戲，獲勝者加1 分。

2.123，木頭人

規則：1 人做裁判，2 人（及以上）在說完“1，2，3”后保持不動，直到估計出1 分鐘，裁判計時，看誰估得更準，加1 分。

游戲說明：10 分可兌換一種蔬菜，在復習課前便布置，歷時1 周。

二、實踐

1.小小廚師

兌換的蔬菜做成一道美味的菜品，記錄每一環節需要花多少時間。

2.美味鑒賞家

記錄你最喜歡的3 種食物煮熟要花多少時間。

3.升級作息表

【設計意圖：時間長短的量感并非一日之功，需要在生活事件中逐漸建立，因此設計了“123，木頭人”游戲，采用積分激勵，用以兌換蔬菜，并記錄做成菜品所需要的時間，把數學課與勞動教育融合在一起，同時為了持續鞏固認識時間及計算經過時間的難點，將數學知識鏈接到課外生活，設計了“卡牌對對碰”游戲及升級作息時間表的任務，趣味與生活味并存。】