大學(xué)英語(yǔ)課程思政數(shù)字教材內(nèi)容組織研究

徐佳 鞠芬

［摘要］新時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育可以歸納為六大方面：政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、跨文化能力、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字教材內(nèi)容組織分為內(nèi)容選擇、內(nèi)容架構(gòu)和內(nèi)容呈現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。文章結(jié)合現(xiàn)行主要大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字教材的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，以大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的六大方面為主要內(nèi)容來(lái)探討數(shù)字教材不同環(huán)節(jié)內(nèi)容的組織方式，以期為大學(xué)英語(yǔ)課程數(shù)字化思政建設(shè)提供助益。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語(yǔ)；課程思政；數(shù)字教材；內(nèi)容組織

大學(xué)英語(yǔ)課程是我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修通識(shí)課，作為一門(mén)語(yǔ)言文化教育課程，大學(xué)英語(yǔ)課程不僅要傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)其語(yǔ)言技能，還需要幫助學(xué)生拓展國(guó)際視野，理解中西方價(jià)值觀念，用英語(yǔ)向世界講好中國(guó)故事。而教材是教師開(kāi)展教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，英語(yǔ)教材更是向世界展現(xiàn)美麗中國(guó)的重要媒介。現(xiàn)如今，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及個(gè)人數(shù)字終端設(shè)備的普及，數(shù)字教材成為教師開(kāi)展教學(xué)的重要工具。在這一過(guò)程中，作為育人實(shí)踐活動(dòng)重要載體的教材面臨一個(gè)重要挑戰(zhàn)：如何對(duì)數(shù)字教材中承載知識(shí)、態(tài)度及價(jià)值觀的思政材料進(jìn)行組織，使之與數(shù)字媒體這種“新型容器”相匹配。

一、相關(guān)概念闡述

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育內(nèi)容

2020年，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱指委會(huì)）頒布《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》，提出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮作用”。為落實(shí)指南精神，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，指委會(huì)于2021年10月成立了《大學(xué)外語(yǔ)課程思政教學(xué)指南》研制工作組，確立了大學(xué)外語(yǔ)課程思政教育的重點(diǎn)內(nèi)容［1］。本研究基于《大學(xué)外語(yǔ)課程思政教學(xué)指南》研制工作組的調(diào)查研究，結(jié)合新時(shí)代中國(guó)從高等教育大國(guó)到高等教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)背景，認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育可以概括為六大方面，即政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、跨文化能力、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)。政治認(rèn)同指引導(dǎo)學(xué)生深入理解和認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義、中國(guó)夢(mèng)、人類命運(yùn)共同體等重要觀念。家國(guó)情懷指強(qiáng)化學(xué)生的使命意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，將愛(ài)國(guó)情操、人文關(guān)懷等內(nèi)化于心，外化于行。跨文化能力指學(xué)生一方面要能深諳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化；另一方面要了解世界各國(guó)優(yōu)秀文化。法治意識(shí)指學(xué)生了解習(xí)近平法治思想和我國(guó)依法治國(guó)的新局面。道德修養(yǎng)指學(xué)生熟悉職業(yè)規(guī)范，具備愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)精神。數(shù)字素養(yǎng)指培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其成為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要的合格接班人。

（二）數(shù)字教材

數(shù)字教材發(fā)展時(shí)間尚短，對(duì)“數(shù)字教材”這一概念的理解，學(xué)者們從不同的視角給出了不同的闡釋。王鈺從內(nèi)容組織方面給出定義，認(rèn)為數(shù)字教材是以網(wǎng)頁(yè)形式存在的、可重復(fù)使用的，能夠及時(shí)更新數(shù)據(jù)并具有共享性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)可生成性的教學(xué)資源［2］。曾斌等從出版發(fā)行的角度指出，數(shù)字教材是教學(xué)內(nèi)容、富媒體教學(xué)資源、學(xué)習(xí)工具和技術(shù)平臺(tái)的有機(jī)整合，是運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)和思維對(duì)教材建設(shè)進(jìn)行重構(gòu)和升級(jí)的產(chǎn)物［3］。本研究結(jié)合上述觀點(diǎn)，從教材出版的角度認(rèn)為，數(shù)字教材并非簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)紙質(zhì)出版物的數(shù)字化轉(zhuǎn)變，而是以符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的相應(yīng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的富媒體內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用數(shù)字技術(shù)加工制作，具有立體交互、學(xué)習(xí)行為精準(zhǔn)追蹤、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空的功能的可在線發(fā)行的一種出版物。

（三）數(shù)字教材內(nèi)容組織

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》把“內(nèi)容”解釋為“事物內(nèi)部所包含的實(shí)質(zhì)或意義”。如前文所述，新時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)思政教育可以概括為六大方面，而不同的方面需要應(yīng)用不同的呈現(xiàn)形式，以達(dá)到更好的教育效果。因此，教材內(nèi)容可以說(shuō)是教材所包含的內(nèi)部要素和外部呈現(xiàn)形式的總和。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“組織”的定義為“安排、整頓使成系統(tǒng)”。因此，教材內(nèi)容組織可理解為把教材內(nèi)容安排成為符合教育目標(biāo)的系統(tǒng)化內(nèi)容的操作過(guò)程。數(shù)字教材具有交互、追蹤和拓展學(xué)習(xí)的特征，同時(shí)，其內(nèi)容組織還具有獨(dú)特性。王鈺結(jié)合認(rèn)知負(fù)荷理論的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將數(shù)字教材內(nèi)容組織定義為以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，對(duì)數(shù)字教材中承載和體現(xiàn)知識(shí)、態(tài)度及價(jià)值觀念的材料加以編制的活動(dòng)［2］。文章基于數(shù)字教材的定義，認(rèn)為數(shù)字教材內(nèi)容組織可以理解為將教材中承載及拓展知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容加以編制和數(shù)字化呈現(xiàn)，進(jìn)而生成可定制性、具有互動(dòng)性的教學(xué)資源。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政數(shù)字教材建設(shè)現(xiàn)狀

國(guó)家的不斷發(fā)展賦予英語(yǔ)教育新的時(shí)代使命，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育理念日益受到關(guān)注，國(guó)內(nèi)諸多出版社出臺(tái)了以思政教育為亮點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)教材。如高等教育出版社的《新大學(xué)英語(yǔ)》（第二版）在教學(xué)內(nèi)容上突出中國(guó)話語(yǔ)權(quán)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文明、促進(jìn)平等文化交流的同時(shí)，要學(xué)習(xí)講述中國(guó)故事、分享中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。在內(nèi)容組織上，該教材以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，項(xiàng)目的完成涉及一系列的語(yǔ)言活動(dòng)。這些語(yǔ)言活動(dòng)分為線上學(xué)習(xí)活動(dòng)和線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容主要在iSmart平臺(tái)上，學(xué)生登錄平臺(tái)獲得相關(guān)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)平臺(tái)的自適應(yīng)推送和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（思政智慧版）在每單元設(shè)置專門(mén)的思政板塊，思政板塊又分為兩個(gè)模塊：模塊一是主題挖掘，圍繞單元主題及核心語(yǔ)言點(diǎn)，以思政視角解析時(shí)代金句、中華古語(yǔ)；模塊二是知識(shí)拓展，基于單元主題精選思政選篇，通過(guò)講授鑒賞、語(yǔ)言操練等對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)培育和價(jià)值觀塑造，同時(shí)以Unipus平臺(tái)為支撐，統(tǒng)計(jì)思政教學(xué)數(shù)據(jù)，獲取思政學(xué)情分析結(jié)果。上海外語(yǔ)教育出版社圍繞其出版的8套大學(xué)英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)了配套的思政教學(xué)數(shù)字資源包，學(xué)生登錄外教社智慧教育平臺(tái)（we.sflep.com）就可以下載思政教學(xué)數(shù)字資源包，其內(nèi)容包括思政教學(xué)指導(dǎo)方案、思政教學(xué)PPT課件、微課、音視頻和課外閱讀材料等，旨在幫助教師利用相關(guān)思政素材，將課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與教材主題相融合。

從這三大高等教育教材出版社出版的大學(xué)英語(yǔ)教材可以看出，當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字教材建設(shè)大多是依托數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，以教學(xué)單元為單位進(jìn)行思政主題學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展。高等教育出版社和外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的數(shù)字平臺(tái)還提供以思政教育為目的的自主語(yǔ)言技能操練并提供實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)；上海外語(yǔ)教育出版社的數(shù)字平臺(tái)主要幫助教師開(kāi)展思政教學(xué)，更好地進(jìn)行線上備課。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政數(shù)字教材內(nèi)容組織

文章基于王鈺的觀點(diǎn)，把數(shù)字教材內(nèi)容組織分為內(nèi)容選擇、內(nèi)容架構(gòu)和內(nèi)容呈現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)參考上述三大出版社數(shù)字教材的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，以大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的六大方面，即政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、跨文化能力、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)為主要內(nèi)容，探討數(shù)字教材內(nèi)容的選擇、架構(gòu)及呈現(xiàn)形式。

（一）內(nèi)容選擇

1.思政+專業(yè)

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等院校的一門(mén)公共課，涉及多個(gè)專業(yè)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字教材建設(shè)過(guò)程中，教材編寫(xiě)者要遵循思政和專業(yè)相長(zhǎng)原則，這利于達(dá)成課程立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教材多以單元為單位組織內(nèi)容，本研究認(rèn)為在確定單元主題后，教材編寫(xiě)者依托教材配套的數(shù)字平臺(tái)，可以分專業(yè)進(jìn)行思政教育內(nèi)容的選擇。教材編寫(xiě)者可以在各單元主題下設(shè)六大思政專題板塊，每個(gè)專題板塊結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行理論闡釋和探究，如政治認(rèn)同專題板塊可以選擇能夠凸顯中國(guó)特色社會(huì)主義、中國(guó)夢(mèng)、人類命運(yùn)共同體等重要概念的語(yǔ)言材料，并對(duì)這些概念進(jìn)行英文闡釋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行論述。另外，教材編寫(xiě)者還可以通過(guò)設(shè)置批判性問(wèn)題啟迪學(xué)生進(jìn)一步思考，挖掘語(yǔ)言材料中的文化內(nèi)涵并進(jìn)行跨文化比較，從而提高跨文化交際能力。學(xué)生應(yīng)熟悉本專業(yè)將來(lái)所從事職業(yè)的道德規(guī)范、職業(yè)精神的英文表述，其應(yīng)選擇體現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)模范相關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)和翻譯，或選擇單元主題下體現(xiàn)習(xí)近平法治思想的材料做閱讀理解和翻譯寫(xiě)作。理工科學(xué)生可以利用數(shù)字系統(tǒng)結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行虛擬操作和實(shí)驗(yàn)，不斷提升自身實(shí)踐能力。

2.思政+情境

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的數(shù)字教材為學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了情境化場(chǎng)景，為教師在課程思政中的圖像敘事提供了支撐。學(xué)生可以在真實(shí)互聯(lián)的環(huán)境中思考和嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)思政的真實(shí)性和英語(yǔ)的實(shí)用性。教師則轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者，利用平臺(tái)提供的資源引導(dǎo)學(xué)生思考探究，從而達(dá)成教育目標(biāo)。如課前教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨黨史的英語(yǔ)微紀(jì)錄片，思考“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”，并進(jìn)行課堂討論，從而增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。對(duì)學(xué)生的跨文化能力的培養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展情境化模擬表演，如創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，利用角色表演開(kāi)展法治和道德教育，根植法治意識(shí)，提高學(xué)生道德修養(yǎng)。但并非整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)設(shè)置情境，要注意“適可而止”，教材編寫(xiě)者須針對(duì)本單元主題思政教育六大方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)等設(shè)計(jì)情境，以免使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)字教育娛樂(lè)化、快餐化”的看法，影響思政價(jià)值的傳遞。

3.思政+跨學(xué)科

大學(xué)英語(yǔ)課程思政并不是孤立的，教材編寫(xiě)者只有有效連接和融合其他學(xué)科資源，才能為課程思政不斷注入源頭活水。數(shù)字教材具有開(kāi)放互聯(lián)的特點(diǎn)，可以打破時(shí)空和場(chǎng)域限制，整合諸多學(xué)科資源，構(gòu)建跨學(xué)科大思政格局，智慧賦能課程思政。教材編寫(xiě)者要充分利用數(shù)字技術(shù)搭建大思政課資源庫(kù)，構(gòu)建以大學(xué)英語(yǔ)課程為主體，匯集多學(xué)科課程資源和思政案例的平臺(tái)，將單一以傳授英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)英語(yǔ)能力為課程目標(biāo)的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂囵B(yǎng)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維引導(dǎo)和價(jià)值塑造的課堂，一方面形成基于SPOC的虛擬學(xué)習(xí)共同體，另一方面形成基于虛擬教研室的虛擬教研共同體［4］。教師通過(guò)跨學(xué)科研究并整合多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的課程思政案例，有助于優(yōu)質(zhì)課程思政資源共享、各學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)教學(xué)活力，培植課程思政教育的沃土。

（二）內(nèi)容架構(gòu)

教材的內(nèi)容架構(gòu)主要指教材內(nèi)容的展開(kāi)方式，受內(nèi)容選擇的制約，其科學(xué)性與合理性直接影響數(shù)字教材的功能和學(xué)習(xí)效果。根據(jù)王鈺的觀點(diǎn)［2］，教材知識(shí)結(jié)構(gòu)可以分為宏觀架構(gòu)、中觀架構(gòu)和微觀架構(gòu)。文章以宏觀架構(gòu)為研究對(duì)象，認(rèn)為教材內(nèi)容的宏觀架構(gòu)可以參考以下原則。

1.定制化

有別于傳統(tǒng)教材的內(nèi)容順序固定，數(shù)字教材的定制化功能可以分析學(xué)生的知識(shí)水平，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)了解狀態(tài)和學(xué)習(xí)偏好提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容序列。在構(gòu)建內(nèi)容序列時(shí)，首先，教材編寫(xiě)者將思政內(nèi)容的某一方面知識(shí)進(jìn)行拆分，并建立一個(gè)領(lǐng)域知識(shí)模型來(lái)表示知識(shí)內(nèi)部的相互關(guān)系。其次，教材編寫(xiě)者通過(guò)模型記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，以提供定制化服務(wù)。最后，教材編寫(xiě)者針對(duì)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生推送難度較大的無(wú)字幕英文音視頻；對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，推送難度較低的有字幕英文音視頻。

2.翻轉(zhuǎn)化

翻轉(zhuǎn)化的內(nèi)容架構(gòu)即學(xué)生利用數(shù)字化教材先行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。在編寫(xiě)數(shù)字教材過(guò)程中，教材編寫(xiě)者應(yīng)注重為學(xué)生提供發(fā)展空間，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)平臺(tái)社區(qū)進(jìn)行分享和交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的“主動(dòng)承擔(dān)者”，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考和分享可以加強(qiáng)與教師之間的交流，提高學(xué)習(xí)效率。教師可利用數(shù)字教材配套的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生先行學(xué)習(xí)相關(guān)音頻、視頻文本等內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.層次化

基于大學(xué)生的認(rèn)知水平和布魯姆教育目標(biāo)對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的分類，數(shù)字教材內(nèi)容要依據(jù)知識(shí)類型和認(rèn)知難度分層次由易到難進(jìn)行架構(gòu)，即由事實(shí)性知識(shí)到概念性知識(shí)再到程序性知識(shí)最后到元認(rèn)知知識(shí)。事實(shí)性知識(shí)包括思政詞匯、原理、觀點(diǎn)的英文闡述和構(gòu)成要素等。概念性知識(shí)具有概括性和結(jié)構(gòu)化的特征，需要學(xué)生進(jìn)行分類總結(jié)。程序性知識(shí)包括思政視域下分專業(yè)需要掌握的技能和道德規(guī)范等。元認(rèn)知知識(shí)指關(guān)于個(gè)體自我認(rèn)知的意識(shí)和價(jià)值觀念。在這種層次化的內(nèi)容架構(gòu)中，事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)處于底層，是程序性知識(shí)的支撐，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握程序性知識(shí)的過(guò)程中，能夠更深入地理解概念性知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上促成元認(rèn)知知識(shí)的形成，元認(rèn)知知識(shí)處于頂層，可以從思維方式、價(jià)值觀等方面影響學(xué)生。

（三）內(nèi)容呈現(xiàn)

1.界面

在使用數(shù)字教材時(shí)，學(xué)生首先接觸到的并非學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，而是用戶界面，界面在一定程度上影響學(xué)生對(duì)數(shù)字教材的認(rèn)可度。首先，對(duì)用戶界面，教材編寫(xiě)者需要注意界面內(nèi)容索引的設(shè)置，索引可幫助學(xué)生熟悉教材的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。因此，教材編寫(xiě)者可以在數(shù)字教材中設(shè)置學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航地圖，在屏幕上方添加導(dǎo)航菜單，屏幕右側(cè)設(shè)置內(nèi)容導(dǎo)航目錄。除文本以外，教材編寫(xiě)者還可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻等形式，提升索引內(nèi)容的呈現(xiàn)效果。其次，用戶界面上的文字、圖形和色彩等細(xì)節(jié)元素與整體風(fēng)格要協(xié)調(diào)一致，以確保學(xué)生后續(xù)體驗(yàn)良好。最后，對(duì)用戶界面設(shè)計(jì)，教材編寫(xiě)者還要考慮到人機(jī)交互性，根據(jù)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)交互界面，使其能夠根據(jù)自身水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，凸顯數(shù)字教材的個(gè)性化和定制化。

2.多媒體

數(shù)字教材和傳統(tǒng)教材的最大區(qū)別就是對(duì)多媒體的使用，包括文本、圖像、音頻和視頻。不同于傳統(tǒng)教材的印刷文本，數(shù)字教材的文本是一種屏幕文本，大量研究發(fā)現(xiàn)屏幕文本在閱讀方面比紙質(zhì)文本速度慢，屏幕閱讀更容易讓人感到視覺(jué)疲勞，屏幕文本不如印刷文本受歡迎。因此，在數(shù)字教材編寫(xiě)過(guò)程中，教材編寫(xiě)者要注意控制文本數(shù)量，避免在一個(gè)頁(yè)面上呈現(xiàn)大量的文字，應(yīng)去除帶有修飾的、描寫(xiě)功能的詞句，簡(jiǎn)化表達(dá)，只呈現(xiàn)核心知識(shí)，以其他媒體形式進(jìn)行補(bǔ)充解釋，從而有效傳遞知識(shí)信息。教材編寫(xiě)者要充分運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，利用圖像、音視頻幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考。例如：教材編寫(xiě)者可以采用種子萌發(fā)等延時(shí)動(dòng)畫(huà)、組織關(guān)系圖、樹(shù)狀圖來(lái)展示政治認(rèn)同和家國(guó)理念相關(guān)內(nèi)容；用敘述性音頻對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講授和解說(shuō)，適當(dāng)添加非敘述性音頻烘托氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)代入感；基于多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和社交平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，用英語(yǔ)宣傳中國(guó)文化，用視頻如實(shí)呈現(xiàn)思政案例。對(duì)相關(guān)思政話題進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師可以將文本內(nèi)容折疊于音視頻下方，學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)可以自行查看。另外，教師在布置學(xué)生任務(wù)時(shí)可以引入數(shù)字化手段將思政和生活聯(lián)系起來(lái)，以提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。

3.交互

數(shù)字教材內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)，不僅能夠滿足知識(shí)傳播的新需求，而且為思政教育提供了交互式學(xué)習(xí)、建立情感關(guān)聯(lián)的良好渠道。對(duì)數(shù)字教材內(nèi)容的交互式呈現(xiàn)，教材編寫(xiě)者要注意兩個(gè)方面。一是構(gòu)建交互體驗(yàn)的智適應(yīng)反饋機(jī)制。在智能時(shí)代，對(duì)數(shù)字教材的交互設(shè)計(jì)，教材編寫(xiě)者應(yīng)關(guān)注學(xué)生與數(shù)字教材之間的交互對(duì)話，收集不同專業(yè)學(xué)生對(duì)思政教育模塊的點(diǎn)擊閱讀量、學(xué)生需求信息以及對(duì)數(shù)字教材改進(jìn)之后的反饋，通過(guò)分析反饋數(shù)據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生認(rèn)知水平的數(shù)字教材。二是優(yōu)化數(shù)字教材交互體驗(yàn)的個(gè)性化改進(jìn)機(jī)制。教材編寫(xiě)者應(yīng)關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，結(jié)合特定的學(xué)科需求，為學(xué)生提供運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)智能問(wèn)答、智能輔導(dǎo)和問(wèn)題評(píng)估等交互功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)控、自我反饋及自主學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)反饋［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

教育信息化已成為國(guó)家重要發(fā)展戰(zhàn)略，大學(xué)英語(yǔ)課程是高等教育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要組成部分，而教材又是課程資源的有力支撐，因此教材編寫(xiě)者要樹(shù)立全新理念，把數(shù)字教材建設(shè)作為新時(shí)代下推動(dòng)課程思政發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，編寫(xiě)出體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)形態(tài)、契合個(gè)人成長(zhǎng)需要，又和時(shí)代發(fā)展同步的大學(xué)英語(yǔ)課程思政數(shù)字教材，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在高教育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］趙雯，劉建達(dá).《大學(xué)外語(yǔ)課程思政教學(xué)指南》內(nèi)容重點(diǎn)研制與闡釋［J］.外語(yǔ)界，2022（03）：12-19.

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［4］劉艷.從課程思政創(chuàng)新發(fā)展看教材出版新模式［J］.傳播與版權(quán)，2021（08）：39-41，46.

［5］張蓉菲，田良臣，彭婉，等.智能時(shí)代中小學(xué)數(shù)字教材設(shè)計(jì)：邏輯結(jié)構(gòu)及實(shí)踐理路［J］.電化教育研究，2023（07）：67-74.

［基金項(xiàng)目］江蘇省2022年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“發(fā)展地方應(yīng)用型高校提升城市軟實(shí)力研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022SJYB2326）；2021年度江蘇省高等教育學(xué)會(huì)評(píng)估委員會(huì)課題“一流課程建設(shè)背景下大學(xué)英語(yǔ)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究”。

［作者簡(jiǎn)介］徐佳（1981—），女，江蘇泰州人，泰州外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師；鞠芬（1982—），女，江蘇泰州人，泰州外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師。