教育改革背景下初中信息技術高效課堂的構建策略探究

萬淑珍

（甘肅省莊浪縣朱店中學，甘肅莊浪 744607）

隨著社會的不斷進步和發展，信息技術在人們生活以及工作中的應用越來越廣泛，教育部門開始注重培養學生的信息素養。信息技術教師需要承擔起屬于自己的教育責任，對自己的教學理念、教學方法進行改革，構建高效課堂，培養出符合社會需求的優秀人才。

一、教育改革背景下初中信息技術高效課堂的構建價值

（一）有利于實現教學方法創新

新時代背景下，教師要將教學時使用的方法重視起來，不斷創新，才能實現改革。在未實現創新前，教師需結合他們的實際學習情況和他們當前的學習態度進行教學設計，保證新的教學方法可以吸引學生注意力，改變他們的學習積極性。構建高效課堂剛好可以滿足這一教育發展需要。為了提高教學效率，教師會從學生的喜好出發進行教學。比如利用網絡輔助教學，給予學生更多學習的自主權等等。這可以充分實現教學方法的創新，推動信息技術教學發展。

（二）有利于提高學生綜合素養

當前教師在開展教育工作時，越來越重視學生的能力發展。在課堂中進行教學時，教師會為學生提供大量的實際操作機會，以此鍛煉他們的動手能力。但是，在了解中發現，仍有部分初中信息技術教師未認識到以生為本的重要性，導致教學過程形式化，不利于學生的發展。而教師在構建高效課堂的過程中，可以改變這一情況，學生的綜合素養會得到全面發展，信息技術操作能力、信息素養等都會得到發展，從而達到教學改革的最終目的。

（三）有利于提高課堂教學質量

提高課堂教學質量是教師構建高效課堂的最終目標，但是當前很多初中信息技術教師并沒有以此為目標開展教學。他們只是按部就班地結合教材內容進行教學，忽視了教育的根本。教師在以構建高效課堂為目標進行教學時，會改變自己的想法，更注重學生的能力發展，也會嘗試與學生互動，給他們布置更具自主性的任務。在這樣的課堂中學生能夠體會到信息技術課堂的趣味性，從而喜歡上這門學科，并積極參與到學習中，提高自己的學習質量。

二、教育改革背景下初中信息技術高效課堂的構建現狀

（一）教學形式過于單一

很多初中信息技術教師仍喜歡使用傳統的教學方法進行教學。他們習慣從教材出發為學生講解理論知識，即便是在鍛煉學生實際操作能力時，也是通過示范的方式進行教學。在這樣的教學形式下，教師與學生之間缺少互動交流，長此以往部分學生還會對教師產生較為嚴重的抵觸心理，遇到問題也不敢向教師提問，整體能力很難得到提高。由此我們可以看出，單一的教學形式并不符合構建高效課堂的標準。教師需要對此進行改革，尋找適合學生的教學形式，從而達到預期的教學目標。

（二）忽視學生能力發展

信息技術學科是一門實踐性非常強的課程，教師在教學時應該注重學生實踐能力的發展。但是由于受傳統教學理念的影響，很多教師習慣注重理論，忽視實踐。尤其是在初中階段，教師更注重學生對文化知識的掌握。無論是從師資分配還是從課時安排來說，信息技術課程都沒有得到重視。久而久之，教師也會忽視學生的能力發展。他們會根據自己的教學任務進行教學，保證學生掌握基礎的信息技術知識，能夠應付相關的技能考試。在這樣的教學態度下不僅無法構建高效課堂，還非常不利于學生的長遠發展。

（三）師資力量缺乏完善

師資力量是保證課堂教學正常開展的基礎，也是構建高效課堂不可或缺的一部分。隨著教育的不斷改革發展，教育部門越來越重視初中學校師資力量的構建情況。尤其開始重視信息技術、美術、音樂等副科師資力量的儲備情況，甚至部分地區還專門結合初中學校副科師資力量招聘情況對教師的薪資福利做出了一定的調整。即便如此，仍有部分學校忽視了信息技術師資力量的完善，導致信息技術課程難以正常開展，學生的能力無法得到提高。

三、教育改革背景下初中信息技術高效課堂的構建策略

（一）了解學生實際情況，創設教學情境

對于初中階段的學生來說，信息技術并不是一門陌生的課程。當今時代背景下，人們的經濟水平得到了提高，大部分家庭都有各種電子產品，這使得學生接觸信息技術的時間越來越早。很多學生到了初中階段已經可以熟練地操作各種電子設備，也了解了信息技術的各種技能。教師在課堂中所講的一些基礎的信息技術知識過于簡單，并不能吸引初中生的學習積極性。為了改變這種情況，教師要先了解學生當前的信息技術能力，方便后續有針對性地進行教學。以指導為主的課堂教學，會讓學生處于比較被動的狀態，教師要學會創新。經過探究發現，創設情境能夠讓學生積極參與其中，并激發學生的責任感，讓他們愿意展示自己所掌握的信息技術知識，并在教師的引導下進一步提高操作能力。

教師在了解學生對計算機課程的看法時，發現很多學生認為該課程是當前社會發展的重要驅動力，對各個行業的發展都有著非常重要的影響。學生想要得到發展，就必須提高自己的信息技術能力。由此可以看出，學生格外重視這一學科，真心希望可以得到發展。所以，教師需對教學內容進行適當創新，從生活出發設計他們熟悉且有趣的活動內容，讓學生積極參與到課堂中。

尤其在對于“病毒”相關的內容進行教學時，教師不僅要引導學生學會查殺、清理病毒，還要教授學生建立防火墻的一般方法，并為他們提供實際操作的機會。比如，教師可以與學生進行溝通，引導他們討論熟知的電腦病毒以及病毒對電腦帶來的危害等。在這個過程中激發學生的求知欲望，之后結合信息技術課程的內容進行教學，講解建立防火墻的方法。最后，教師讓學生說一說生活中有沒有遇到過電腦中病毒。大部分學生會積極參與討論，并結合自己的實際經歷與教師溝通。當學生真正融入情境當中后，教師再為學生布置任務，提供實際案例，讓學生利用自己所學的知識解決問題。這樣既可以讓學生在實踐中認識到信息技術知識的價值，也能推動學生全面發展。

（二）創新課堂教學形式，注重教學分層

傳統的教學形式很難滿足當前學生的發展需要，教師需要從新的教育理念出發，對教學形式進行創新。在調查的時候，教師會更加了解學生的成長經歷，發現他們之間的不同之處。家庭條件較好的學生從很小便開始接觸信息技術，并且可以熟練地應用Excel、Word 等辦公軟件，甚至有些學生還可以解決電腦遇到的各種小問題。但也有很多學生因為家庭條件較差，從小接觸的電子產品以手機為主，對電腦技術了解不夠全面。針對此種情況，教師如果采用統一的教學方法，很容易導致部分學生跟不上進程，也會使一些能力較強的學生，無法在學習時真正發揮自己的潛能。為了保證所有學生都能在能力范圍內得到發展，教師可以嘗試采用分層教學這種教學形式，加強學生對自己能力的認識，并將能力差不多的學生分成一組，更細化地設計課堂內容，從而提高課堂教學的效率，實現高效課堂的構建。

首先，教師要合理地對所有初中生進行分層，可以利用簡單的問題了解學生的能力，也可以使用簡單的操作任務，劃分學生的水平。在分層過程中，教師還要做好心理輔導工作，調整教學形式，讓學生得到更好的發展，不應因為學生能力強或者能力弱而有所偏頗。這樣學生才會形成正確的學習態度，根據教師制定的計劃學習信息技術知識。

其次，教師要合理設計教學內容，不僅要從教材出發，合理設計基礎知識教學部分，還要從不同學生的能力出發，設計不同難度的訓練任務。尤其在對“PPT”“幻燈片”制作的相關內容進行教學時，教師可以為動手能力較強、對信息技術了解較多的學生布置較難的任務，為能力較弱的學生布置較為簡單的任務，以此保證所有學生都可以在自己能力范圍內學習知識，提高能力。

由此可以看出，了解學生的真實能力，因材施教，對他們的成長和發展有著較為長遠的影響。學生在未來的成長和發展中也會養成在能力范圍內學習、創新的良好習慣。

（三）設計開展實踐活動，鍛煉學生能力

隨著教育的不斷改革，教育部門提倡教師改變過于陳舊的一些理念，以歡快、輕松的態度進行教學，拉近教師和學生間的距離，降低學生的學習負擔。為此，初中信息技術教師在教學時不能單純拘泥于課堂，還應該從學生發展角度出發，設計具有實踐性的教學活動，保證學生有機會利用自己所學的知識解決實際問題，讓他們從中獲得成就感，從而喜歡上信息技術。在整個過程中，學生會找到適合自己的學習方法，他們會合理將理論與實踐結合起來，提高自身的綜合能力，推動信息素養的發展。

首先，教師要對教學內容進行分析，確定實踐活動的開展方向，設計對學生來說有趣且有吸引力的實踐活動。初中階段的學生勝負欲較強，并且具有較強的展現欲望，希望引起他人關注。教師可以充分利用這一點，合理設計一些具有競賽性質的實踐活動，調動學生的參與熱情，讓他們的能力得到真正發展。其次，教師要合理選擇競賽內容。初中階段的學生雖然對信息技術有一定的了解，但是他們當前的能力仍存在一些不足。教師要根據學生的實際情況合理把控難度。比如，教師最初組織學生開展競賽時，可以從最簡單的打字競賽開始，讓學生在規定時間內打字，打字速度快者獲勝。此類競賽能夠調動學生的練習熱情，使其主動參與到練習中，提高自己的動手能力。當學生逐漸認識到競賽在學習中發揮的重要作用后，他們會愿意配合教師，并主動與他們溝通，表達自己對競賽的看法，說出參加競賽過程中遇到的問題，方便教師加以改正，提高實踐活動的開展效率。教師通過設計實踐活動，能夠充分改變課堂氛圍，讓學生的學習能力得到發展，實現打造高效課堂的目的。

（四）注重引入信息技術，構建高效課堂

隨著信息時代的到來，信息技術在人們生活以及工作中的應用越來越廣泛。信息技術教師在教學時，也應該將該技術重視起來，對自己的教學方法進行調整，從而改變教學現狀。一般情況下，教師會將教學重心放在教材，并通過簡單的示范教授學生正確的操作方法。但是因為課堂上的時間比較短，總體課時一般為一周一節或者兩節，學生無法在短時間內掌握相關的知識。針對此，教師要做出適當的調整，借助信息化的教學方法輔助，改變學生的學習情況。微課是當前教學應用非常廣泛的一種方法，此種方式能夠將教學的重點、難點簡明扼要的以視頻方式展現出來。學生還可以隨時隨地利用課余時間反復觀看視頻，鞏固自己所掌握的知識。這樣教師就可以在不受時間、空間限制的情況下進行教學。當遇到較難的問題時，教師還能利用網絡搜集相關的信息，或者操作演示視頻，將他們剪輯到一起，形成微視頻。課堂教學會發生較大變化，學生也會真正融入其中，提高自己的能力。在采用信息化的教學手段時，初中生也能夠改變對信息技術的看法，認識到信息技術的應用價值，從而更愿意參與到學習中。

（五）合理完善師資力量，推動教學發展

師資力量是保證教育高效開展的基礎，也是教師構建高效課堂的根本。沒有足夠的師資力量，學校就無法保證信息技術課程教學正常開展。受新課改影響，各個學校開始重視這門課程，但由于現在的師資不夠充足，很多教學方式的作用還沒有發揮出來。為了改變這一情況，學校要完善師資力量。

首先，學校要注重對當前擁有的信息技術教師進行培訓，讓他們認識到當前的教育發展趨勢，了解新型的教學方法，合理引導學生學習信息技術，提高教學效率。其次，學校還要注重招聘符合新課改標準的信息技術教師，為學校的師資力量注入新鮮血液，保證所有學生都能在專業教師的指導下學習信息技術。最后，學校還要調整教師的薪資待遇情況，為他們增加工作動力，讓教師真正投入到教育工作中，高效完成自己的教學任務。只有這樣，學校的師資力量才會在一定程度上發揮作用，信息技術課堂的教學質量才能得到提高，學生才可以在此種氛圍下得到更為全面的發展。所以，學校要格外重視師資建設，注重定期考察信息技術教師的能力發展情況，發現他們在教學中存在的問題，并合理組織教師進行培訓，解決他們在教學中存在的問題，提高其專業能力，為教育發展打下良好基礎。

四、結語

綜上所述，初中信息技術教師想要結合教育改革的相關理念構建高效課堂，就需要先認識到這樣做的意義和價值，明確當前信息技術教學中存在的一些問題。只有這樣才能夠有的放矢地進行探究，總結高效開展教學的策略，提高信息技術課堂的質量，讓學生在學習時有所收獲。