基于信息技術導向的高校學前教育舞蹈課程教學改革研究

楊曉樂

（長治學院，山西長治 046000）

在科學技術快速發展的背景下，信息化技術與教育事業形成了深度融合發展的新趨勢，越來越多的高校課程教學活動開始融入信息教學技術，不斷推進高等教育事業改革與發展。在此背景下，高校學前教育專業舞蹈課程也應緊緊抓住當前互聯網技術改革的浪潮，充分依托信息技術的優勢和特點改革舞蹈課程教學模式和方法，針對當前學前教育學生學習的特點和需求，通過新穎、創新的教學方式有效提高學生的舞蹈領悟力、課程接受力與課程教學能力，加快推進舞蹈課程教學創新與變革，不斷促進學前教育專業實現更好的發展。

一、信息技術融入高校學前教育舞蹈課程教學改革的價值

信息技術包含諸多門類的先進技術，涉及通信、計算機、多媒體以及網絡技術等，被廣泛應用于各行各業的日常管理和業務拓展中，有效推進了當前社會整體進步和經濟快速發展，也為高校課程教學改革提供了新的契機，推動變革高等教育教學內容、教學形式、教學方法等。高校學前教育舞蹈教學可充分依托信息技術展開新穎教學，可將播放教學音視頻、網絡化教學平臺、交互式學習工具以及實時連線功能等應用于課程教學的各個環節，極大限度地突破學生課內課外自主學習的時空限制，通過新穎而多元化的教學形式提高課程學習效率，有效促進學生形成與發展舞蹈創編能力、藝術鑒賞能力和教育綜合素養。因此，信息技術對于高校學前教育舞蹈課程教學改革發展具有重要價值。

（一）有利于拓寬學習時空，提高學生自主學習的綜合素養

舞蹈課程是理論知識與實踐知識高度融合的專業學科。這一學科特點決定了學生學習不僅需要課上、課下認真聽課和反復練習，同時還需要教師或專業人士正確指導和及時幫助，才能在出現失誤時快速得到糾正，提高學習舞蹈的效率。信息技術能夠為教師和學生之間溝通提供多元化的方式和平臺，從而讓學生獲得課程教師或其他舞蹈專業人士的實時輔導。一方面，教師可通過在線課程、錄播課程等方式為學生提供精準的課程指導，學生可通過課后反復觀看內化知識要點，提高學習知識的成果；另一方面，學生也可將自己的學習成果錄制成視頻，通過教學平臺或微信、抖音等自媒體提交作業，向教師及時展現學習成果，確保正確理解舞蹈知識。在此基礎上，師生還可以通過微信、QQ 以及其他教學平臺完成線上實時溝通，快速有效地完成教學任務，強化學生理解，確保舞蹈課程教學的綜合成效。而這也能無形中引導學生自主學習，有效突破課堂學習的時空局限，學生可有效利用自主時間隨時、隨地進行專項學習和練習。同時，還可與教師實時溝通交流，不斷提高自主學習的綜合素養，在有效提高專業性的基礎上促進同步發展教育綜合素質。

（二）有利于創新教學形式，增強舞蹈課堂教學的試聽體驗

舞蹈課程教學的傳統模式是先講理論知識再展示關鍵動作，這就導致理論知識與動作演示之間存在一定的間隔，動作演示存在一定的滯后性。同時，教學活動由于受到課堂教學時間和空間等因素的限制，教師難以在課堂上完成連續演示多組動作和反復演示關鍵動作，這就導致部分學生掌握知識點不到位。另外，理論知識與動作演示固化式結合會導致舞蹈課堂缺乏生動性，難以吸引學生的注意力，一定程度上也會影響舞蹈課程教學的成效。而在信息技術的支持下，教師可通過應用多媒體技術等方式不斷創新舞蹈課程的教學模式，可將理論知識與動作教學兩個板塊合二為一，再通過展示視頻、播放音樂等方式不斷增強課堂教學的豐富性、新穎性和趣味性。如教師可將生活趣味視頻或學生關注的視頻作為課程教學素材，增強學生與課堂內容的親近感和參與性，豐富舞蹈課程的教學形式和方法。通過應用信息技術，舞蹈教師能夠打造多樣化的舞蹈課程，不斷豐富舞蹈課程的試聽體驗，相較于傳統教學模式更能吸引學生的注意力，更有利于激發學生自主學習的興趣和熱情，提高學生學習的效率，提高舞蹈課程教學的綜合成效。

（三）有利于突出創編重點難點，降低學習舞蹈專業知識的難度

舞蹈課程講解理論知識和展示動作要領包含大量的教學重點和難點。傳統的教學模式由于教學時間、空間、內容及形式等各方面的局限，集中講解或個性輔導教學重點和難點知識均具有較大的難度，這就導致部分學生難以把握學習重點和難點，影響學習效率。在新課程改革背景下，舞蹈教師通過應用信息技術開展舞蹈教學，不僅能夠有效保證課堂教學活動的邏輯性、結構性，同時還可針對教學重點和難點展開精準化教學和個性化輔導。如可將某一堂課的重難點知識錄制成微課視頻，圍繞一個關鍵點展開講解。對該知識點有疑惑的學生即可在課后反復觀看、反復練習，各個擊破學習過程中存在的問題和疑惑，充分把握知識學習的關鍵點，有效提高學習效率。應用信息技術有利于舞蹈教師強化教學活動重點和難點，降低學習舞蹈專業知識的難度，并通過多元化教學方法提高學生的學習效率。

（四）有利于激發創新靈感，豐富課內、課外學習的新穎內容

現代人才不僅應當具有完善的專業知識，同時還應具備一定的綜合素養，尤其是要具備創新思維。在傳統的舞蹈課程教學過程中，教師普遍采用“就事論事”的教學方式，不同知識點、不同板塊主題之間相互脫離，學生學習也存在“脫節”問題，很難將一個知識點與其他知識點形成橫縱向關聯，這會影響學生發展創新思維。學生開展創新需要更多素材和內容支撐，需要更豐富的知識儲備。由于受到學習途徑的限制，學生接觸的內容極有限。在舞蹈課程教學改革過程中，教師應用信息技術可有效改變這一狀況。一方面，教師可通過信息技術手段為學生提供豐富的學習資源，如將經典的舞蹈片段或新穎的學習內容融入教學，使學生能夠在課堂上接觸更多新鮮內容和事物；另一方面，教師也可圍繞某一主題開展專項提升和訓練，融入多元化學習素材，引導學生通過對比、分析強化理解和領悟知識，充分把握知識的關鍵點，主動想象、創造，促進發展創新思維。

二、信息技術融入高校學前教育舞蹈課程教學改革的策略

在高校學前教育舞蹈課程教學改革過程中，教師應用信息技術不僅能夠拓寬學習時空，提高學生自主學習的綜合素養，同時還有利于創新教學形式，增強舞蹈課堂教學的試聽體驗。在此基礎上，教師的教學手段日益豐富，相較于傳統教學方式更能突出舞蹈課程的重點和難點，有利于降低學習舞蹈專業知識的難度。新穎的教學模式和自學途徑能為學生的課內課外學習提供多元化的新穎內容，更有利于激發學生的創新靈感，提高學前教育專業培養人才的綜合質量。因此，在高校學前教育舞蹈課程教學改革過程中，學校應當重視應用和研究信息技術，引導學生通過信息技術手段加強深入了解幼兒舞蹈專業知識，在舞蹈創編、藝術鑒賞和成果展示過程中主動應用信息技術，有效提高舞蹈課程教學的豐富性、新穎性和吸引力。

（一）結合信息技術整合教育知識，引導學生了解幼兒舞蹈的特點

傳統模式的學前教育舞蹈課程教學以書本理論知識及教師的教學經驗為基本出發點，知識的拓展性相對較弱。這一定程度上影響了學生認知幼兒舞蹈理論，部分學生僅僅停留于學習幼兒舞蹈動作技術。缺乏教育知識依托的舞蹈課程教學導致教學內容偏于技術性，以致部分舞蹈并不適合幼兒的身心發展和年齡特點，教學動作存在一定的成人化和個人化傾向，出現動作粗糙、內涵空洞等問題。為了有效彌補這一缺失，在舞蹈課程教學改革過程中，教師應當主動結合信息技術整合豐富的教育知識，包括教育心理學、幼兒教育學等理論知識，將其與幼兒舞蹈相結合，不斷幫助學生認知幼兒舞蹈理論。這能夠極大限度地拓寬學生的教育知識面，他們能主動深入地了解不同年齡階段幼兒學習舞蹈和表演的多樣化需求，從而鼓勵學生能夠依托理論知識指導科學篩選和編排幼兒舞蹈動作及曲目，在理論與實踐充分融合的過程中深入了解幼兒舞蹈理論知識和特點，提高學生的舞蹈教育綜合素養。

（二）應用信息技術開展創編工作，激發學生主動想象創造的熱情

舞蹈創編是學前教育專業學生應具備的一項基本技能，是學生未來參加幼教工作的基礎能力。因此，在舞蹈課程教學過程中，教師應當重視培養學生創編舞蹈的能力。在信息技術背景下，教師應充分依托新技術開展舞蹈創編教學工作，通過利用多媒體技術不斷豐富舞蹈表現的形式和內容。同時，通過課堂教學向學生演示信息技術與舞蹈創編融合的形式和方法，在滲透理論知識的過程中激發學生創編幼兒舞蹈的興趣和熱情，鼓勵學生主動利用已有知識開展幼兒舞蹈創編工作，主動結合自己的理解、感悟和生活閱歷展開豐富的想象和創造，不斷提高舞蹈創編能力。如在為學生講解幼兒動作組合的過程中，為了便于學生真切理解動作要領和內涵，教師可應用多媒體技術將不同的動作配合視頻畫面及音效等，強化舞蹈表現的效果。在此基礎上，組織學生開展觀摩、討論活動，讓學生通過獨立思考主動結合幼兒身心發展的特點分析動作的關鍵點，認真體會動作演示的基本路線、節奏以及動作的變化過程等，嘗試分析動作編排包含的基本規律。然后，教師再組織學生開展集體練習和個性創編，引導學生根據自己的理解創新創造某些環節，將自己喜歡的音樂、畫面等元素嵌套在舞蹈表演中，通過配合音樂及畫面增強舞蹈表現力。

（三）依托信息技術播放優質節目，提高學生鑒賞舞蹈藝術的能力

鑒賞是人們鑒別與欣賞藝術作品的能力。培養鑒賞能力包括知覺能力、想象能力、領悟能力、回味能力等維度。在學前教育專業舞蹈課程教學過程中，教師不僅需要教會學生掌握一定的理論知識、學會基本的幼兒舞蹈動作，能夠根據相應的主題編排適宜幼兒表演的舞蹈，同時學生還應具備一定的舞蹈藝術鑒賞能力。只有這樣學生才能夠辨別美與丑，能夠識別節目的優與劣，才能夠在個人表演舞蹈藝術和創編舞蹈節目時設計優美的舞蹈、展現唯美的舞姿。為此，教師應充分運用信息技術手段展現優秀的幼兒舞蹈節目，通過組織學生研究和分析優質節目，挖掘節目排演的技巧和方法，并嘗試將其應用于自身實踐。例如向學生推薦央視春晚、兒童節晚會上的優秀幼兒舞蹈節目，如《我和爺爺踩高蹺》，指引學生思考舞蹈動作、服裝道具、主題內涵等方面，主動將所學知識應用于分析和討論節目，在內化理論知識的過程中提高鑒賞能力，將學生培養成藝術綜合素質更強的幼兒教育人才。

（四）通過信息技術呈現學習成果，增強學生展現藝術才華的信心

信息技術為人們提供了多元化展示才華的平臺，而這也可成為學前教育專業學生展示學習成果的平臺和渠道。尤其是當前移動端和自媒體日益普及，舞蹈教師應充分依托信息技術展示學生舞蹈課程的優秀成果。如舉辦學校藝術節線上舞蹈大賽，鼓勵學生以小視頻的形式在自媒體上展演，組織班級學生展開投票、轉發、評論等交互性活動。日常生活中，教師也可組織學生錄制自己喜歡的音樂舞蹈片段參加班級展演活動，通過豐富多彩的展示不斷激發學生參與的熱情，鼓勵學生創新創造，展示自己的專業能力和特長。

三、結語

信息技術為高校學前教育舞蹈課程教學改革帶來新契機，對于拓展學習時空、創新教學形式、突出教學重點難點以及激發創新靈感均具有重要價值。為此，高校舞蹈教師應當重視應用和研究信息技術。首先，教師應積極利用信息技術整合教育知識，引導學生充分了解幼兒舞蹈的特點，主動應用信息技術開展舞蹈創編工作，有效激發學生主動想象和創造的熱情；其次，教師要有意識地依托信息技術播放更多優質的幼兒舞蹈節目，提高學生鑒賞舞蹈藝術的能力；最后，教師還要結合學校各類活動通過信息技術呈現學生學習舞蹈的成果，不斷增強學生展現藝術才華的熱情和信心。總之，教師應通過多種手段將信息技術融入舞蹈課程教學，探索舞蹈課程教學信息化發展的更多途徑和方法，不斷提高幼教人才的藝術綜合素養，促進我國幼教事業實現更好的發展。