高中思想政治教學厚植學生家國情懷的有效路徑

高建飛

［摘 要］高中思想政治課程作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，應擔負起培育學生家國情懷的時代重任，增強學生對國家和民族的認同感，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供精神保證。文章概述家國情懷的內涵，分析在高中思想政治教學中培育學生家國情懷的意義，并以統編高中思想政治教材必修4第三單元“文化傳承與文化創新”為例，闡述高中思想政治教學厚植家國情懷的有效路徑：深入研讀教材，挖掘教材資源；善用時政資源，講好中國故事；走出應試桎梏，優化學業評價；開辟第二課堂，促進知行合一。

［關鍵詞］高中思想政治；家國情懷；文化傳承；文化創新

［中圖分類號］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）16-0055-03

《大學》有言：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身。”家國情懷在中華民族發展史上起到了凝心聚力的重要作用，促進了中華民族的團結統一。高中思想政治課程是對學生進行家國情懷教育的重要課程，充分挖掘教材中的家國“因子”對學生展開卓有成效的家國情懷教育，有助于堅定學生的政治方向，提升學生的思想政治學科核心素養，進而把立德樹人根本任務落到實處。下面以統編高中思想政治教材必修4第三單元“文化傳承與文化創新”為例，闡述高中思想政治教學厚植學生家國情懷的有效路徑，期望能夠起到拋磚引玉的效果。

一、家國情懷的內涵

家，居也，它是凝聚溫馨和愛心的親情居所，是人們心靈永遠的歸屬地。國，邦也，其以獨特的歷史文化和無私的胸懷哺育了一代代的中華兒女。“情懷”指在特定的情境中表現出來的心境，是一種發自內心的認同感和歸屬感。家國情懷不僅是中華優秀傳統文化的重要組成部分，而且是全體中華兒女對家庭、對祖國和對民族情感上的寄托，是一種凝聚人心、催人奮進的高尚情操。隨著歷史的發展，家國情懷的內涵日漸豐富。家國情懷主要包括三個維度：愛國情感、民族自信和家庭責任感。

愛國情感。愛國情感是家國情懷的精神內核。愛國，要求做到自覺維護祖國安全，堅定維護國家統一，樹立起建設偉大祖國的宏圖大志。在高中思想政治教學中培育學生的愛國情感，主要是讓學生了解我國的國情和中國共產黨的奮斗史，掌握我國的基本政治制度和經濟制度，形成政治認同，增強對祖國的責任感和使命感。

民族自信。民族自信是家國情懷的重要體現。中華民族之所以能夠經久不衰，民族自信是一個很重要的原因。在高中思想政治教學中培育學生的民族自信，不僅能夠增強學生的民族自豪感，還能極大地增強學生對中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感。培育學生的民族自信，就是要積極弘揚中華民族精神，引導學生批判地繼承傳統文化，辯證地對待外來文化，激發學生對中華優秀傳統文化的認同感。

家庭責任感。家庭是社會的細胞，家庭的和諧穩定關乎社會的和諧穩定。培養學生的家庭責任感，就要引導學生形成孝敬父母、尊老愛幼、關愛家庭的意識，通過積極構建和諧家庭，間接推動國家的繁榮與發展。

二、高中思想政治教學培育學生家國情懷的意義

（一）落實思想政治學科核心素養的需要

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》提出，思想政治學科核心素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。思想政治學科核心素養與家國情懷有著密切關聯。家國情懷是培育學生思想政治學科核心素養不可或缺的“催化劑”。家國情懷的浸潤能夠幫助學生樹立正確的價值觀，為思想政治學科核心素養的落實奠定基礎。由此可見，培育思想政治學科核心素養與厚植家國情懷在本質上具有一致性，二者相輔相成、相互促進。

（二）促進學生全面發展的需要

高中學生是未來建設國家的主力軍，其全面發展關系到國家的發展和民族的未來。高中學生正處于人生“拔節孕穗”的關鍵時期，同時也處于人生觀、價值觀形成的重要時期。但是，高中學生的價值觀具有不穩定性，容易受到各種外部因素的影響。在高中思想政治教學中培育學生的家國情懷，引導學生認同和踐行社會主義核心價值觀，對促進學生全面發展具有至關重要的意義。

（三）傳承和弘揚中華優秀傳統文化的需要

家國情懷是中華優秀傳統文化的精髓。在高中思想政治教學中開展家國情懷教育，有助于學生深刻地理解中華優秀傳統文化，培養學生的道德品質和文化素養。在經濟全球化的背景下，外來文化的滲透使中華優秀傳統文化受到沖擊。家國情懷的培育，能夠讓學生辯證地看待外來文化，自覺維護中華優秀傳統文化，從而更好地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

三、高中思想政治教學厚植學生家國情懷的有效路徑

（一）深入研讀教材，挖掘教材資源

教材是教師進行教學最重要的依據，也是教師開展教學活動的前提。因此，教師的教學應該緊緊圍繞教材展開，不能脫離教材。現行統編高中思想政治教材凸顯人文關懷，注重對學生的思想引領，因此，要在高中思想政治教學中培育學生家國情懷，教師就要深入研讀教材，挖掘教材中有關家國情懷的內容。

統編高中思想政治教材必修4第三單元“文化傳承與文化創新”中含有豐富的、適合進行家國情懷教育的素材，需要教師在全面、深刻把握教材內容的同時，對有關家國情懷的內容進行提煉和整合，從而為培育學生家國情懷奠定基礎。

“文化傳承與文化創新”這一單元一共包括三課：第七課“繼承發展中華優秀傳統文化”、第八課“學習借鑒外來文化的有益成果”、第九課“發展中國特色社會主義文化”。其中，第七課第一框“文化的內涵與功能”的內容具有較強的理論性和概括性，且蘊含著豐富的家國情懷“因子”。比如，在教學“文化競爭力”這個知識點時，教師可以引用關于中華優秀傳統文化的國際地位的案例，引導學生樹立正確的文化觀，意識到加強文化建設的重要性，使學生主動擔負起傳承中華優秀傳統文化的歷史使命。第八課“學習借鑒外來文化的有益成果”也蘊含著豐富的家國情懷的內容。比如，在教學第八課第三框“正確對待外來文化”時，教師可以以電影《功夫熊貓》為例講述中國在電影文化上的創新，使學生認識到文化創新要立足現實，要正確處理民族文化與外來文化的關系，從而增強學生對中華優秀傳統文化的熱愛，堅定學生文化自信，培育學生家國情懷。第九課“發展中國特色社會主義文化”主要講述了在當代發展中國特色社會主義文化的基本路徑以及建設文化強國、堅定文化自信等內容。其中，第九課第三框“文化強國與文化自信”，可以在宏觀層面對學生進行社會主義核心價值觀教育，也可以在中觀層面和微觀層面對學生進行社會公德教育以及家庭美德教育，這都有利于培養學生家國情懷。

“教者有心，學者得益。”“文化傳承與文化創新”這一單元是對學生進行中華優秀傳統文化教育和愛國情懷教育的重要資源，教師需要重點挖掘和科學把握。

（二）善用時政資源，講好中國故事

國家教委辦公廳頒布的《關于進一步加強中學時事教育的幾點意見》明確指出，時事教育對于幫助學生正確認識國內外形勢，養成關心國家大事的良好習慣，激發愛國主義情感，逐步樹立正確的政治觀點和價值觀，起著十分重要的作用。培育學生的家國情懷，不能局限于教材內容，教師在充分利用教材的基礎上，應充分挖掘與合理利用其他資源，結合時政熱點，講好中國故事，在潤物無聲中厚植學生的家國情懷。

比如，在教學第七課第三框“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”時，教師在課堂上用多媒體為學生播放中央電視臺拍攝的大型紀錄片《記住鄉愁》第五季的片段。這部紀錄片真實記錄了充滿詩意的鄉愁文化，為我們講述了一個個令人蕩氣回腸的中國故事，有助于弘揚中華優秀傳統文化、培養學生家國情懷。此外，在講到“弘揚民族精神”這個知識點時，教師通過多媒體為學生呈現了中國的抗疫故事，使學生感受到白衣天使舍小家顧大家的高尚品質和責任擔當，感受到中國共產黨“立黨為公，執政為民”的執政理念，感受到中國特色社會主義制度“全國一盤棋，集中力量辦大事”的獨特優勢，感受到中國社會“一方有難、八方支援”的傳統美德和強大凝聚力，由此激發學生的家國情懷。

教師結合時事，講好具有時代性和典型性的中國故事，不僅能增強思想政治課堂的趣味性和生活性，還能拓寬學生的視野，增強學生的民族自豪感和民族自信心，激發學生愛黨、愛國、愛人民的真摯情感，厚植學生家國情懷。

（三）走出應試桎梏，優化學業評價

學業評價具有指導、調節和反饋課堂教學的功能。學業評價要關注學生的全面發展，然而，在傳統應試教育模式下，教師往往只關注學生的知識掌握情況，對學生的情感、態度、價值觀等方面重視不夠，這導致學生言行不一的現象并不鮮見。要讓家國情懷教育入腦入心，必須改變單一的評價方式，將學生的情感和價值取向作為重要的評價內容。具體來說，教師可以從以下兩方面入手。

1.開展新聞播報活動

教師可以將每節課的前5分鐘作為新聞播報的時間。在此時間段，讓學生走上講臺進行新聞播報，內容可以是國家重大時事新聞，也可以是本地的鄉土新聞，其他學生對新聞展開討論，探討新聞背后的意蘊。這樣可以引發學生對國家大事和鄉土時事的關注，激發學生愛祖國、愛家鄉的情感，使家國情懷真正落地生根。教師可以將學生在新聞播報活動中的表現納入學業評價。

2.撰寫思政小論文

教師可以引導學生將課堂中涉及的家國情懷內容，結合自己的感悟撰寫思政小論文。通過撰寫思政小論文，學生能夠將自己內心深處的情感淋漓盡致地表達出來，而且他們為了寫好小論文會查閱資料，了解更多的先進事跡，從中感受家國情懷思想。比如，在教學第七課第三框“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”后，教師可以請學生撰寫“如何繼承中華優秀傳統文化，發揮中華優秀傳統文化的積極作用”的小論文。學生通過寫作，樹立對待中華優秀傳統文化的正確態度，產生弘揚中華優秀傳統文化的責任感，家國情懷教育也就水到渠成。教師可將學生小論文的寫作情況納入學業評價。

（四）開辟第二課堂，促進知行合一

家國情懷教育的關鍵是引導學生由“知”向“行”轉化。如果說課堂是家國情懷教育的主陣地，那么實踐活動就是將家國情懷外化于行的根本途徑。因此，教師在重視課堂主陣地的同時，也要關注課堂之外的廣闊天地，積極開辟第二課堂，堅持在實踐中開展家國情懷教育，使學生走出課堂，走進社區、街道和農村，親身了解社會的詳細情況，增強學生的情感體驗和責任意識，讓家國情懷不再可望不可即，讓家國情懷教育更接地氣、更有實效。

比如，在教學第七課第二框“正確認識中華傳統文化”時，教師可以和學生一起了解中國的傳統節日都有哪些習俗，使學生了解我國傳統習俗的魅力；可以組織學生調查當地的戲曲等傳統文藝，參觀當地具有特色的傳統建筑，領略當地傳統文化的內涵。在實踐活動結束后，教師可以鼓勵學生利用鄉土素材制作黑板報或時政手抄報，也可以讓學生撰寫研學報告。學生通過這些個性化和生活化的實踐活動，不僅能厚植家國情懷，重親情、愛家鄉，還能對中華優秀傳統文化產生熱愛。

第二課堂是課堂教學的重要補充，教師要結合課堂上的教學內容，并聯系當地的實際情況，開展豐富多樣的實踐活動，使學生在實踐活動中增強對當地傳統文化的情感，從而讓家國情懷教育更打動人心。

家是最小國，國是千萬家。家國情懷深深植根于民族血脈，是中華優秀傳統文化的核心理念之一。高中思想政治教師要深入挖掘教材資源、善用時政資源、優化學業評價、開辟第二課堂，使學生與祖國心連心，讓家國情懷教育入腦入心。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?鮑玉雯. 高中政治課教學中學生家國情懷培育的對策研究［D］.大連：遼寧師范大學，2020.

［2］ ?陳一紅.“多一把評價的尺子，就多出一批人才”芻議［J］.文教資料，2013（18）：86-88.

［3］ ?陳秋華.高中政治第二課堂的實踐探索與思考［J］.福建教育學院學報，2017（3）：81-82.

（責任編輯 ? ?袁 ? ?妮）