建黨前后工人學校辦學特點初探

孟超杰

在工人中開展思想政治教育作為黨領導工人運動的一個重要組成部分，歷來受到高度重視。建立工人學校是開展工人思想政治教育的重要途徑和有力抓手。建黨前后，在中國共產黨及早期組織的領導下，在工人力量較為集中的地區，陸續開辦了多所工人補習學校。在這個過程中，中國共產黨不斷進行實踐探索，在堅持馬克思主義基本原則的前提下，因時、因地、因人制宜，取得了豐碩的成果。本文擬借助思想政治教育研究視角，探討這一時期各地工人學校的辦學特點，總結提煉出普遍規律。

一、各地工人學校的主要辦學特點

由于各地反動勢力強弱不均，中國共產黨及其早期組織在各地創辦工人學校的辦學策略有所不同。綜合地域分布、經濟結構、社會政治背景等因素，本文選取長辛店勞動補習學校等三所工人學校作為研究對象，分析它們如何因勢利導開展思想政治教育。

（一）政治中心的偉大創舉——長辛店勞動補習學校

長辛店是中國工人運動史上一個光輝的坐標。毛澤東曾說：“中國工人運動還是從長辛店鐵路工廠開始?！痹缭凇拔逅摹边\動以前，鄧中夏組織的北京平民教育團就已深入長辛店進行宣傳工作。北京共產主義小組成立后，決定在此創辦一所勞動補習學校，作為進一步組織發動工人的依托。

通觀長辛店勞動補習學校的辦學始末，發現以下幾點特征：一是充分進行宣傳發動。首先是爭取工頭對辦學的支持。作為舊中國工礦企業中的低級別管理人員，工頭具有相當的影響力，是工運初期階段的重要爭取對象。其次是籌措辦學經費和設備。一方面從北京大學學生會和平民教育演講團募資，另一方面發動工人捐桌捐椅，“有個火車房的司機叫黃義，手頭寬裕點，他出了一個桌子和好幾條長板凳”。二是精心選派教員。教員從北京共產主義小組成員及外圍革命青年中選拔，以常駐或輪流派駐的方式進行活動。除了教授知識，他們還經常同工人交流談心，幫助寫家信、討藥方，真正成為良師益友。三是科學設置教學內容。補習班的課程大體上分為通識教育和職業教育兩種，具體“設國文、法文、社會常識、科學知識、工廠和鐵路知識”等科目。教員們一邊傳授知識，一邊傳播革命思想。四是靈活運用教學方法。一是注重教學過程中的互動交流。教員們不重權威而重啟發，經常運用問答形式，鼓勵學員勤思考多發問。二是采用比喻教學方式。由于工人們文化水平普遍不高，教員們會借用生活常識講述革命道理。如講到團結的重要性，就借用了五指成拳的典故，“要知道五個指頭分開了沒有力量，握緊了拳頭就有力量了”。三是積極開展時事教育。為了提高工人斗爭覺悟，學校每周發放北京共產主義小組編印的《勞動音》周刊。四是靈活運用教學載體。教員們自己編寫歌曲，在工人間傳唱。如“北方吹來了十月的風，驚醒了我們苦弟兄。無產階級快起來，拿起鐵錘去進攻”。這在工人中間引發了強烈的情感共鳴。

（二）經濟中心的曲折探索——滬西工人半日學校

上海因其優越的區位條件和相對較好的經濟基礎，不幸成為帝國主義開展經濟侵略的橋頭堡。上海工人階級遭受殘酷的經濟剝削和深重的政治壓迫，促使他們要求徹底的革命和解放。

滬西工人半日學校是有記載的中國共產黨及其早期組織創辦的最早的一所工人學校。由于反動勢力壓迫，該校兩次中斷又兩次復辦，但在辦學上有很強的歷史延續性。滬西的辦學具有以下特征：一是主動調整策略。辦學初期，由于宣傳不足、經費短缺，報名入學者寥寥無幾。創辦者李啟漢主動求變，一方面苦學本地方言，廣泛結交工人，增強宣傳的影響力；另一方面，適當增加校內娛樂活動，如播放唱片、組織踢球等，提升學校的吸引力。二是側重思想教育。補習學校選用上海共產主義小組創辦的《勞動界》作為教材。由于是工人刊物，在思想上多是批判資本主義和勞動剝削，在語言上通俗易懂且富于情感。三是充分利用有利政治形勢。第一次復學時逢國共合作，上海黨組織除了自主辦學之外，還利用國民黨左派掌握的課堂開辦工人夜校。四是注重發揮先進分子的示范帶動作用。工人中的積極分子孫良惠經常在上課討論時帶頭發言，還能以自身體會幫助老師解答問題。五是宏觀統籌辦學活動。第二次復學時，俱樂部將工人識字班、文化補習班和講演會一并納入宣傳工作范疇，從不同角度和層面滿足工人學習的需要。

（三）內陸腹地的模范實踐——安源工人學校

安源是中國工人運動的搖籃。初具規模的工業基礎，動蕩的本地時局，活躍的思想文化環境，都為黨開展工人運動提供了有利條件。毛澤東、劉少奇、李立三等在建黨之初就將目光投向安源，其中一項重要活動即為創辦安源工人學校。

安源工人學校的創辦過程，體現出一些顯著的特征。一是靈活利用時局條件。工人運動向來為反動軍閥和資本家所忌憚。為了爭取合法身份，毛澤東指示李立三利用安源地方當局鼓勵平民教育的有利條件實現公開辦學。二是逐步明確辦學宗旨。創辦初期，為了避免地方當局阻撓，爭取社會輿論支持，學校公開的辦學宗旨為“使工友們得到必需知識，促進改革社會的精神”。經過摸索，學校更加注重無產階級教育的宗旨，進一步將教學目標明確為四點，一為識字，二為常識，三為促進階級覺悟，四為訓練戰斗能力。這一宗旨充分體現了文化教育和思想教育融合而尤以后者為重的辦學特點。三是自主編排教學內容。為了適應斗爭形勢，補習學校所用課本有公開和自編兩個版本，公開讀本側重平民教育，自編講義則側重啟發工人覺悟。四是采用多樣化的教學方法。這些方法大致包括講演、講解以及參加實踐等方式。特別是安源的講演，不僅主體是平等的，教師可講，學員亦可講演，題目也是自由的，講演內容全憑學員興趣所在，并無一定之規。五是統籌發展教育和文化事業。黨在安源以創辦工人學校為起點，之后相繼開辦工人讀書處、工人圖書館，建成大講演廳，組建青年部，使得安源工人“作完了工可以讀書，可以看戲，可以聽講，又可以做各種游藝”。

二、思想政治教育視角下的辦學經驗總結

（一）積極利用有利條件，創設良好的思想政治教育環境

思想政治教育環境是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發展產生影響的一切外部因素的總和。較之自然環境，社會環境在思想政治教育環境中起決定性作用。社會環境包括宏觀和微觀兩個層面?？紤]到時代背景，黨及其早期組織對宏觀環境只能積極適應，而將微觀環境作為重要著力點?？傮w可以歸納為三點：一是充分爭取有利的外部環境，努力實現合法公開辦學。例如，長辛店勞動補習學校對于工頭的爭取，安源工人學校利用地方當局鼓勵平民教育的有利因素實現公開辦學，滬西工人半日學校在招生遇挫之后主動打入本地青幫組織以擴大宣傳面。二是營造良好的學校環境，從“硬條件”和“軟條件”上進行優化。首先是提升物質條件，如各校在籌辦過程的一件大事都是籌措辦學資金，解決教學場所和教學用具；進而是培育良好的課堂氛圍，如各校教員都在努力營造平等民主的教學環境；此外，各校還積極開拓第二課堂，如長辛店每周向學員發放工人運動刊物，安源開辦工人圖書館等。三是構建正向的同輩群體環境，通過塑造榜樣的方式，對整個群體起到引領帶動作用。如滬西工人半日學校注重發揮先進分子作用，在課堂教學中形成示范效應。

（二）從教育者角度出發，構建和諧的教育者和教育對象之間的關系

思想政治教育者與教育對象是思想政治教育過程的兩個基本要素，兩者的關系是思想政治教育過程中最基本的關系。從上述三校的辦學過程看，主要體現為四點。一是精心選派教員，確保教育者素質。如各校的教員革命熱情和知識水平都很高；滬西工人半日學校一度得到李立三等工運領導人物的具體教學幫助。二是樹立民主的教育理念，營造活潑的教育氛圍。如長辛店的教員，主動弱化教師的權威形象，經常鼓勵學員思考發問；安源工人學校設置講演課，學員也可以像教員一樣發表講演。三是加強與教育對象的情感交流。如長辛店的教員充分利用課外時間同學員交流談心，通過解決他們的實際需求拉近距離；滬西工人半日學校則是在課堂教學中和工人共情，用通俗的語言和真摯的情感形成感同身受的氛圍。

（三）緊貼工人思想實際，合理安排思想政治教育內容

思想政治教育內容是指帶有價值引導性的思想政治教育信息。這一內容體系豐富深廣，大致包含世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法治觀教育以及道德觀教育等方面。如長辛店的思想教育，從認識“作工、勞動”四字講到“勞工神圣”和勞資雙方利益獲得上的巨大差距，進而講到“剝削”，在教習“鐵路”二字時用敗家比喻賣國，引出對帝國主義侵略的分析。這些內容就集中表現為世界觀上的歷史唯物主義教育和政治觀上的世情國情教育。安源工人補習學校的世界觀教育則更規范更系統更深入，其使用的《工人讀本》有九節課都在集中闡釋馬克思主義的階級斗爭學說，《平民讀本》更進一步地講解了剩余價值、按勞分配原則、無產階級專政學說等。與此同時，鄧中夏等人也從工廠利潤的不合理分配講到剝削，在滬西傳播階級斗爭、剩余價值等馬克思主義的理論。為了駁斥“工字一出頭就要入土”的奇談怪論，他巧妙地將“工”字解釋為“上有天，下有地，中間是一個頂天立地的人”。

（四）堅持以目標為導向，科學使用多種思想政治教育方法

思想政治教育方法是教育者為達到一定的思想政治教育目的，在思想政治教育活動中所采取的各種方式和手段，包括思想方法和工作方法。就實踐層面而言，主要涉及的是后者。常用的工作方法有理論教育法、實踐鍛煉法等。理論教育法是最基礎最易行的方法。實踐鍛煉法則更多地受到社會環境限制，也對教育者的組織能力提出了較高要求。從提高斗爭能力著眼，長辛店勞動補習學校組織學員印發傳單，參加游行，成立工會等，同時積極抵制敵對勢力對補習學校的滲透破壞；安源工人學校在辦?；A上組織工人俱樂部，并與舊工會持續對抗；滬西工人半日學校也進一步成立了滬西工友俱樂部，并以此為組織基礎開展罷工運動。

（五）充分挖掘教育形式，綜合運用多種思想政治教育載體

思想政治教育載體是指承載和傳導思想政治教育因素的一種活動形式。只有借助這一形式，教育者才能與教育對象之間進行雙向互動。思想政治教育載體豐富多樣，一般包括談心談話、理論教育、黨團活動、文化建設、大眾傳播等。理論教育之外，各校根據內外條件，靈活運用其他載體。其一，主動開展談心談話。長辛店勞動補習學校的教員經常和工人交流談心，安源工人學校則借助子女家訪與工人進行近距離交流。其二，堅決用好組織抓手。其中主要的組織載體是工會，如長辛店工人俱樂部、安源工人俱樂部、滬西工友俱樂部等，或完全或部分處于黨的領導下，在開展思想政治教育上起了很大作用。其三，靈活運用各類文化載體。長辛店勞動補習學校和滬西工人半日學校分別編寫了反映階級壓迫的歌曲，安源路礦工人俱樂部和滬西工人半日學校則在辦學之外開展各種游藝活動。其四，充分利用大眾傳播媒介。各校紛紛利用報刊作為教育載體，如長辛店的《勞動音》周刊、滬西工人半日學校的《勞動界》，或者更進一步興辦工人圖書館以提供豐富的報紙、圖書資源，如安源工人學校的工人讀書處、工人圖書館。

三、結語

思想政治教育是打造一支具有先進思想、先進科學文化的工人階級隊伍的題中之義，是充分發揮工人階級新生產力代表及主力軍作用的必然要求，關系到黨和國家事業發展大局，是一項重大的實踐課題。研究表明，早期中國共產黨人雖然對于思想政治教育尚未形成成熟的理論認知體系，但已經在自發自覺地進行實踐探索。這些有益探索和經驗積累，對于新時代開展思想政治教育具有重要的啟示意義。

（作者系中央黨史和文獻研究院辦公廳干部）

責任編輯/黃敏慧