基于雨課堂的“機械制造技術”在線教學實施探討

季利平

內蒙古科技大學礦業與煤炭學院 內蒙古包頭 014010

1 概述

“機械制造技術”是機械類專業的核心課程,通過雨課堂和學校的網絡教學平臺,我們能夠更好地實現教學目標,并且能夠更有效地提高教學質量。這種方法不僅能夠克服傳統的教學模式,還能夠更好地滿足學生的需求。

2 在線教學準備

在線教學采用遠程直播的方式授課,這與面對面的課堂授課方式不同,教師對學生的學習節奏控制減弱,要實現相應的教學目標必須提前做好課前、課中及課后的合理設計。

2.1 建設“機械制造技術”線上教學資源

為了提高“機械制造技術”的學習效果,我們對現存的“機械制造技術”課程的在線教學資料進行了研究,根據“機械制造技術”的教學目標,精心設計了一套完善的在線教學體驗:精心挑選、精心設計、精心編排、精心設計的視頻、多媒體演示,讓學習者能夠在輕松愉快的氛圍中,深入了解金屬切削的基礎知識、刀具的幾何參數、切削用量的合理選取、主要加工機床的結構、工藝特點、傳動系統的原理,并能夠精準地完成工件的定位、裝夾、檢測等任務,從而提高對零件的加工質量的把關能力。學習如何進行精密的機械零件的加工和組裝,以滿足各種需求。

2.2 確定在線教學模式

采用學校現有的網絡教學平臺+雨課堂的教學模式。利用網絡教學平臺向學生推送教學資料,展示課程信息、課程章節、課程介紹、教學方法、教學條件、課程效果和參考教材等條目。其中,課程單元學習建設是關鍵和核心。以“機械制造技術”課程為例,理論教學內容共設有四個專題。每專題都配有完整的教學資料,如視頻、PPT、圖片、動畫、例題、參考書籍、課后作業等相關學習資料,根據章節專題內容的不同,主要有測試、閱讀、觀看視頻等,學生需要通過完成一個個學習任務來掌握課程內容,有利于激發學生的學習興趣。該課程網絡教學平臺可支持各種移動終端,滿足師生的學習要求,為教學順利實施奠定基礎。

通過使用雨課堂這一在線教學工具,將教學內容以微信、PPT等形式呈現出來,包括課件、語音、視頻等,并且可以實現師生之間的實時交流,以及在線答疑、討論、作業、測驗等活動,從而更好地提升學習效果。“課前、課中、課后”的設計具有高度的可操作性和即時回放功能,將“機械制造技術”與其他課程緊密結合,采用先進的教學方法和理念,提高教學質量,推動教學體系的變革。

圖1 課程基本信息

圖2 課程資料

圖3 學習單元

圖4 視頻、PPT資源

3 在線教學實施

“機械制造技術”課程是一個很好的例子,它展示了在這種模式下,教師如何教授知識,學生如何學習。

3.1 課前教學準備

為了更好地理解教師的講解,學生應該提早進行充分的準備,比如瀏覽網絡視頻、閱讀書籍和相關的練習等,主動向教師提出自己的疑惑,以便教師能夠更好地指導。

圖5 課前預習統計

圖6 預習反饋

3.2 課中教學互動

本課程的重點是通過視頻(音頻)直播講解和互動答疑來提高學生的學習效果。為了更好地實現這一目標,將課程的總時間分成若干部分。首先,我們會對前期的預習任務和學習任務進行限時練習并進行講評,時長約為5～10分鐘。接下來,我們會通過PPT的形式進行語音直播,并結合相關內容,提供限時練習題、彈幕思考題、投稿練習題和白板演示,讓學生在學習過程中,更加深入地理解課程內容,更好地掌握知識點。通過投稿提問,可以在25～30分鐘的時間里,讓學生參與到課堂上。最后的5～10分鐘,將會對本部分教學內容進行集中答疑和后測,以提高學生的注意力。此外,我們還會采取簽到、抽查、舉手提問、定向討論、測試等多種方式,讓師生之間形成有效的互動,從而保證教學效果。

圖7 課堂簽到統計

圖8 課堂互動統計

圖9 課堂測試統計

圖10 學生參與測試統計

3.3 課后教學復習

采用多種方法,包括在線傳授和在線輔導,提高“機械制造技術”課程的效率和質量。在課后提供實用的練習和測驗,學生與教師互動,幫助學生更好地掌握知識。我們還會在線解決問題,幫助學生更好地利用課外時間。在網絡環境中,學生需要在家中完成所有的作業,并在網絡平臺上提交。此外,他們需要根據教學目標,選擇合理的擴展性學習內容,如瀏覽在線的慕課資料、閱讀紙質教程、參與活動。課后學習過程中可通過課程微信群答疑,作業習題批改后可在下次雨課堂直播授課時對集中的問題進行答疑解惑。

圖11 作業完成情況統計

圖12 作業批改及得分統計

3.4 課程考評

為了更好地衡量學生的能力,需要建立一個適當的評估體系。這個體系應該注重對整個教育進程的監督,并且在平時的教育工作中發揮積極的作用。平時成績(占40%)包括上課時間、課后的練習、參與課堂活動、投票、調查的結果,都應該被納入最終的評估體系。期末測驗(占60%)將采用雨課堂的方法進行,其中包括多種客觀題型,如填空、選項、是非判斷。測驗將被系統自動批閱,而且教師可以對帶有主觀性的填空題進行評估和糾正,確保測驗的準確性。除了傳統的客觀測試,還可增加主觀題的測試,如名詞解釋、簡答題、工藝性分析,這些測試將由教師仔細審閱,以此評估學生的基礎知識水平,達到我們的教學目的。

圖13 考核模塊設置

圖14 考試完成情況統計

圖15 考試成績統計

圖16 考試總分分布統計

圖17 主觀題答題統計

圖18 客觀題答題統計

結語

通過使用雨課堂的網絡教育,有利于實現教學目標。然而,根據課程的測試結果,發現這種方案的效率還有待提高,因為它的缺陷之一就是學生們沒有充分地了解所有的知識,這導致它難以真正替代傳統的面授方式。在當今的社會,如果能夠成功地實現在線和傳統的教育方法的融合,那么這一領域的發展就成了未來的一個關鍵問題。