初中化學實驗科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

孟連霞

摘 要：化學實驗是化學教學中非常重要的手段。化學實驗教學不僅能夠提高學生對化學中各種理論的直觀認知，使學生更好地掌握化學理念、規(guī)律，將課本知識融于真實的操作演練中，還能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐的能力。因此培養(yǎng)學生化學實驗的科學素養(yǎng)具有重要意義。

關鍵詞：初中化學；科學素養(yǎng)；化學實驗

由于化學教學中最重視的是對自然現(xiàn)象的總結，所以實驗就成為學生以及教師處理自然現(xiàn)象問題的重要教學途徑。而化學實驗中的科學素養(yǎng)對學生來說是做好化學實驗學習的基礎，只有養(yǎng)成良好的化學實驗素養(yǎng)，才能培養(yǎng)學生的化學學習能力。接下來本文就化學實驗科學素養(yǎng)培養(yǎng)的要點進行簡要闡述。

一、改革傳統(tǒng)的化學實驗教育觀念

在傳統(tǒng)的教育觀念中，化學實驗比重較小，教學中并不重視化學實驗的作用。很多學校并沒有充分給予學生進行實驗操作的權利，實驗被學校封鎖，不能及時開放。學生進入實驗室后，僅僅是照著課本的實驗觀看教學視頻，不能充分發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造性來提升對已有化學知識的理解。而化學實驗作為學生了解化學、走入自然科學殿堂的基礎，學校就有必要改革傳統(tǒng)的教育觀念，提高對化學實驗素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，增設化學實驗課程。堅持科學發(fā)展的原則，堅持學生自我學習的原則，鼓勵學生自我探索，在實驗中掌握學習知識，提升自身化學實驗的水平。

二、培養(yǎng)學生實驗探究的興趣

興趣是學生主動學習的第一動力，在化學實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)上，每一個學生的智力水平相差并不多，最大的差別就在于學習興趣上的差異。因此，教師在教學過程中要主動培養(yǎng)學生對學習的情感意識，培養(yǎng)學生對化學實驗的主觀能動性與積極創(chuàng)造的能力。很多教師并沒有充分認識到，教師可以憑借自身的教學藝術來激發(fā)學生對化學實驗的興趣。因此教師應將學生學習興趣的培養(yǎng)作為學生實驗科學文化素養(yǎng)的第一步。

三、轉變教師在實驗中的主角扮演，培養(yǎng)學生的主人翁意識

教師教授學生的第一步往往是先示范，然后讓學生進行模仿操練。這種教育模式首先將學生固定在一個角落里，困住了學生自我創(chuàng)造、自我發(fā)現(xiàn)的意識。并且由于演示的范圍過于狹小，部分學生無法直觀了解到實驗的操作步驟及實驗現(xiàn)象。為了能夠更好地培養(yǎng)學生對實驗的興趣以及操作的技能，教師應充分發(fā)揮學生的主人翁地位，教師的示范改為學生先自我操作的設置，并設定較小數(shù)量組合的學生分組，使每位學生可以進行實驗的操作演練，并直觀地觀察實驗現(xiàn)象。這種學習小組的設置同樣可以提高學生的合作與交流能力，有效培養(yǎng)學生在化學實驗中的團隊協(xié)作精神。

綜上所述，在初中化學教學的過程中，化學實驗的科學素養(yǎng)對于學生進行化學實驗有重要的意義。學生應堅持實事求是、嚴肅認真、創(chuàng)新、科學認知等原則進行學習。教師在教學中應充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，提升學生實驗操作的文化素養(yǎng)，從根本上提升學生的化學學習能力。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟