新課改下高中政治高效課堂的構(gòu)建對策

吳增珠

（河南省固始縣高級中學第二中學，河南 固始 465200）

在新課程改革深入推進的基礎(chǔ)上，建設(shè)高中思想政治高效課堂已經(jīng)成為當前教學的重要實踐課題。由于在過往高中政治課程的教學中，教師采用的是填鴨式的知識灌輸教學方式，在這樣的教學模式下，學生基本都是處于被動地接受知識的狀態(tài)，加上政治理論知識比較多，使得課堂氛圍比較沉悶，很多學生都難以將注意力集中到課堂上，學習效率低下。而高中政治知識比較基礎(chǔ)，并且在不斷完善與優(yōu)化。想要學好政治，要講究策略和方式，找到適合高中生的學習手段，從而提高高中政治的學習效率。

一、高中政治教學中所存在的問題

（一）高中政治教師的教學素質(zhì)、教育環(huán)境和教學手段需要進一步提升

有些教師教學方法陳舊，完全按照課本內(nèi)容講授，無法激發(fā)學生的興趣，這樣的教學方式容易讓學生失去興趣，難以掌握知識和理解政治思想。現(xiàn)有的高中政治教材難以滿足學生的多樣化需求，無法提供豐富、生動、有深度的課堂內(nèi)容，缺少與現(xiàn)實生活銜接的案例分析和實踐探究；而且，課堂教學氣氛不夠活躍和開放，學生缺乏課堂參與感。因此，教師需要注重學生的思維質(zhì)量和素質(zhì)培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造合適的學習環(huán)境，提高學生的思維深度和創(chuàng)造性。

（二）教師沒有實際執(zhí)行新型教學理念

目前高中的教師都在高呼改變傳統(tǒng)的教育觀念，然而，許多教師僅僅將這一口號當成了一句空話，并未落實，包括了部分的政治教師。在實施新課改后，仍然沿用了以往的“課前溫習——教師講授——課后總結(jié)”的教學模式，未能將新課改帶來的全新的教育思想融入到教學之中。如果教師還不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，那就只能讓學生對政治課程產(chǎn)生反感。

（三）學生對政治的學習沒有興趣

目前，高中階段的學生學習方法還存在一定的問題，甚至有學生還不會自主學習，對于政治學科也提不起興趣。可以說，政治是高中生比較討厭的科目，因為教學內(nèi)容單調(diào)且乏味，很多理論知識點根本學不進去，再加上教師教學方法單一，導(dǎo)致學生沒有學習興趣，從而阻礙了政治課堂教學質(zhì)量的提升。

二、高中政治高效課堂的構(gòu)建對策

（一）充分發(fā)揮學生主體地位

新課程標準對于學生在學習過程中的主體地位有了明確的規(guī)定。高中階段的學生本身個人意識發(fā)展已經(jīng)相當完整，因此在課堂上調(diào)動學生的主觀能動性、發(fā)揮學生的主體作用是非常有必要的。在高中政治課堂教學中，只有充分地發(fā)揮學生的主體作用，才能夠讓學生從自我角度出發(fā)，更加全面深入地理解政治教學的目的和意義，才能夠真正發(fā)揮政治對于學生成長為合格的社會主義接班人的促進作用。

例如，在學習《文化傳承與文化創(chuàng)新》的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學生更加全面地理解中華傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的重要性，教師可以從學生主體出發(fā)，以文化內(nèi)容的藝術(shù)性為趣味課堂構(gòu)建的切入，鼓勵學生從個人角度出發(fā)，將自己對于文化傳承的理解進行形象的展示。教師可以組織以學生開展以“文化傳承和創(chuàng)新”為主題的演講活動，結(jié)合教材中有關(guān)中華傳統(tǒng)文化傳承的相關(guān)內(nèi)容，要求學生以演講稿的形式進行語言的組織和個人觀點的輸出，將自己對于文化傳承的理解完整地表達出來。在個人觀點形成的過程中，學生的主體性地位得以彰顯。

（二）創(chuàng)造一個民主、和諧的學習環(huán)境，以提高學習的效率

在教學中要時刻關(guān)注學生的學習熱情，這是學生持續(xù)學習的最大動力。課堂教學是一種師生互動的活動，教師不但要通過多種途徑來教授知識，還要關(guān)注學生的成長，及時地表揚他們在課堂上的點滴進步，讓他們認識到自己的努力會得到回報，從而獲得更多的成就感，成為他們不斷進步的強大動力。教師對學生的付出表示肯定，學生會覺得自己的思維力和創(chuàng)造力得到認同，從而提高了學習的積極性。在枯燥的學習環(huán)境下，學生的思維會變得遲鈍，沒有“后勁”，就會慢慢失去學習的興趣，而在這種和諧民主的氛圍下，學生會變得更加積極，他們的大腦也會不斷地活躍起來，沉浸在對新知識的探索之中，這樣的學習效果會更好。在一個和諧的教學環(huán)境中，教師不僅要做教學的管理者，而且要做好課堂的引導(dǎo)，在教學中要注重師生的交流，以民主、平等的交流方式，讓學生意識到自己思想的價值，并能更好地參與到討論與探索之中，充分發(fā)揮學生的主體性，提高教育和教學的質(zhì)量。

（三）優(yōu)化課堂互動，提高教學參與度

在新課程標準下，教學過程是一個教導(dǎo)與學習相互影響的過程，兩者并不是獨立存在的。教師在教學的過程中需要更加注重師生之間的對話互動，避免采用滿堂灌的教學方法，通過課堂互動來提高學生在課堂中的參與度。為了更好地優(yōu)化課堂互動，可以通過情境教學的方式來開展教學，通過環(huán)境去引導(dǎo)學生積極互動，營造輕松和諧的學習氛圍，給學生一個充分展現(xiàn)自我的舞臺。

例如，在《建設(shè)社會主義法治國家》這部分內(nèi)容的教學中，教師就可以通過情境介紹的方式來開展教學。在課程導(dǎo)入部分，通過現(xiàn)代化多媒體工具給學生播放一些與法治社會相關(guān)的視頻，讓學生可以明確認識到在生活中遵守法律、學會運用法律的重要性。在完成課程的教學后，可以鼓勵學生根據(jù)所學習的內(nèi)容設(shè)計一個小活動。在這個活動中學生采用角色扮演的方式來演繹一些現(xiàn)實行為，并在活動完成之后對這些行為進行總結(jié)。在學生表演和總結(jié)的過程中可以更好地展現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，給學生更多展現(xiàn)自我的時間。在這種情況下，學生對課堂的印象程度也更高，可以更好地提高學生在課堂中的參與度。

（四）開展問題教學，增強學生對政治知識的思考

問題是學生學習前進的動力，在問題教學中，教師必須依靠學生的實際知識能力來提出合理的問題，并確保學生能夠順利地解決這些問題，或者增加一些挑戰(zhàn)難度，為學生設(shè)計一個發(fā)展區(qū)間。問題教學的有效性在于教師所設(shè)計的問題應(yīng)該具備針對性、思考性，讓學生在面對問題時，有思考的空間，同時又在自己的能力范圍之內(nèi)，這樣才能夠調(diào)動學生的學習積極性。此外，學生只有對問題進行思考了，才能夠?qū)χR有一定的認識，進而在課堂中發(fā)表自己的看點，讓課堂氛圍更加融洽、互動更加高效，最終形成高中政治有效課堂。如當教師講解“誠信”這部分內(nèi)容時，教師可以提出一些誠信缺失所帶來的問題，例如，教師：“如果我們被列入銀行的失信名單，會導(dǎo)致什么問題呢？”學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答：“不能坐高鐵、飛機，也不能再申請貸款等。”此時，教師再問學生：“如果我們?nèi)スぷ鳎贤虾灪昧嗣總€月的工資金額，以及發(fā)放時間，結(jié)果公司并沒有按照合同發(fā)放，會產(chǎn)生什么問題？”這些問題不僅能夠引起學生的思考，同時也能幫助學生增強對誠信的認知，提高警惕性，增強對自身誠信的關(guān)注度，避免負面事件，進而提高解決問題的能力。

（五）強化生本教育

高效的政治教學課堂往往以學生的投入程度為主，積極地投入狀態(tài)能強化學生的認知理念，提高學生的理解程度，相反淺層次的投入程度則會讓學生只是單純地理解和記憶，無法體會到政治課堂教育的育人思想。教師要遵從“生本”教育思想，通過強化學生的自讀、自學、自悟的能力，提高政治課堂的教學效果。

例如，在《樹立正確消費觀》的課堂教學中，教師認為這節(jié)課堂的教學內(nèi)容是學生比較熟悉的，從而鼓勵學生站在講臺上為大家進行講解。首先，教師在上課之初為學生預(yù)留出10 分鐘的自學時間，讓學生對貨幣、價格和交換等知識點有一個大概的認知。然后，教師引導(dǎo)學生舉手來為大家講解教材內(nèi)容，帶領(lǐng)全班學生共同學習，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。接下來在學生講解完以后，教師再針對學生的表現(xiàn)系統(tǒng)地講解本節(jié)課堂知識，以便讓學生建立完善的知識體系。

（六）積極強化合作學習

新課程改革背景下，全面地避免被動灌輸、有效地強化合作學習，已經(jīng)成為每一名高中教師的基本共識，而從目前具體的政治課堂教學組織和實施情況來看，還存在課堂教學被動灌輸、滿堂說教等突出問題，使得課堂上師生互動交流較少，學生在課堂上的參與意愿較低，不同學生之間也很少進行交流和交往，在很大程度上制約著學生能動性的發(fā)揮，也不利于發(fā)展學生的各項能力和素養(yǎng)。高中教師要積極地理解被動灌輸模式應(yīng)用存在的瓶頸和問題，積極地實現(xiàn)互動式、開放式與合作式課堂的構(gòu)建，并在合作學習中注重引導(dǎo)，強化啟發(fā)思維，從而真正地釋放教學潛能，讓課堂達到動態(tài)平衡，服務(wù)每個學生的不斷發(fā)展和提高。

例如，在講解《我國的社會主義市場經(jīng)濟體制》模塊內(nèi)容時，教師可以強化合作學習。一方面，做好合作學習準備。在準備環(huán)節(jié)，需要高中教師積極地結(jié)合不同學生的個人學習基礎(chǔ)、語言表達能力、性格愛好、性別等，將學生進行互補性小組劃分，并結(jié)合該節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)計具體的討論學習任務(wù)，如討論我國的社會主義市場經(jīng)濟體制的特征、如何發(fā)揮政府作用等，為后續(xù)的合作學習實施打好基礎(chǔ)。另一方面，強化合作學習實施。高中教師要引導(dǎo)學生以小組為基本單位對上述內(nèi)容開展自由式與開放式討論，同時在學生討論過程中教師要讓每個學生積極地參與進來，同時注重引導(dǎo)和答疑解惑，真正在合作學習過程中碰撞學生智慧的火花，助力學生學習效益的提高。

（七）注重政治知識與生活實際的有效融合

在高中政治的學習過程中，需要將政治與生活實際進行有效結(jié)合。我們知道政治教材中的內(nèi)容與社會問題息息相關(guān)，也與生活密切聯(lián)系。如果對于政治的學習，脫離了現(xiàn)實生活，那么也就失去了學習的實際價值。因此，對于高中政治來說，最好的學習方式就是將所學知識應(yīng)用到日常的生活中，對政治內(nèi)容進行有效的分析，重視對教材的理解，才有助于學生解決問題，了解生活與政治之間的聯(lián)系，進一步提升應(yīng)用能力。不僅如此，對于一些政治的知識點，還要根據(jù)該地區(qū)的發(fā)展狀況來進行分析，讓學生適當?shù)匕l(fā)表個人的看法，給出相應(yīng)的建議，并通過調(diào)查了解，掌握人們的生活水平。高中生進行主動實踐與參與，有助于提升他們自身對政治知識的了解，并把這些知識應(yīng)用到生活當中，從而在一定程度上提升他們對高中政治的學習能力。

例如，在學習《走中國特色社會主義文化發(fā)展道路》這節(jié)課時，教師可以利用多媒體為學生播放視頻，通過觀看改革開放以來我國經(jīng)濟發(fā)展變化的視頻，讓學生深度了解走中國特色社會主義文化發(fā)展道路的意義；并組織學生能夠自己運用馬克思主義立場、觀點分析文化現(xiàn)象，使學生能夠成為政治課堂的主體，主動向教師提出政治學習問題，深化對政治知識的理解，并不斷加強對學生政治與生活關(guān)系的了解。最后，使學生能夠在教師的教學指導(dǎo)下，充分認識中國共產(chǎn)黨在社會主義文化建設(shè)中的重大作用，積極參加各種形式的精神文明建設(shè)活動，將所學的政治知識運用到實際生活之中，朝著更高層次的政治學習方向健康發(fā)展。

（八）培養(yǎng)學生學習興趣，提升政治素養(yǎng)

政治學科的內(nèi)容本身有一定的難度，且比較枯燥乏味。幫助學生形成良好的政治素養(yǎng)，也是教學任務(wù)之一。因此，高中政治教師需要培養(yǎng)學生對這門學科的學習興趣，提高他們的學習積極性，才能夠有效地提升教學質(zhì)量和學生的政治素養(yǎng)。

例如，在學習綜合探究《踐行社會責任，促進社會進步》時，教師可以對學生進行分組，利用小組合作的形式開展踐行社會責任的意義。教師引導(dǎo)學生開展討論之后，還需要讓學生對討論的結(jié)果進行闡述，其他組的學生對其結(jié)論進行評價。在完成討論之后，教師要對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行適當?shù)谋頁P和鼓勵，以此激發(fā)學生的學習興趣。當然，教師還需要對學生討論的結(jié)果進行總結(jié)和評價，引導(dǎo)學生掌握正確的教學意義，對學生的想法和思考問題的方向進行指導(dǎo)，從而提升學生的政治素養(yǎng)。

（九）引導(dǎo)學生總結(jié)與整理政治知識

在高中政治學習過程中，學生需要掌握的知識是非常復(fù)雜的，也是比較繁多的。在這個過程中，教師一定要引導(dǎo)學生做好總結(jié)與整理工作，尤其是要讓學生對于自己的作業(yè)練習進行相關(guān)的整理。同時，教師也可以組織學生利用思維導(dǎo)圖來將知識進行系統(tǒng)化的整理，這都能夠幫助學生從整體上去提升學習效果。

例如，在講授哲學相關(guān)知識的時候，因為這部分知識是非常抽象的，所以教師在教學的過程中需要結(jié)合思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學生將學習到的知識進行一定的整理。在整理的過程中，教師也可以利用多媒體來為學生呈現(xiàn)多樣的思維導(dǎo)圖形式，讓學生能夠切實地提升知識整理的效果。此外，在高中政治學習過程中，學生也不可避免地會在一些作業(yè)、練習過程中出現(xiàn)錯題，有的學生反復(fù)地在某一道題目上出現(xiàn)錯誤，這都是因為學生沒有做好相關(guān)的反思與整理。所以，教師可以要求學生準備一個錯題本，將自己出現(xiàn)的一些錯題整理下來，然后定期復(fù)習。這樣做不僅使學習更有針對性，還能幫助學生提高學習效率，更好地掌握知識。

（十）優(yōu)化教學評價，提高課堂教學效果

對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行一定的教學評價也非常重要，只有通過一定的評價，學生才能知道自己在核心素養(yǎng)發(fā)展中還存在哪些不足。只有這樣，師生才能有針對性地彌補，從而更全面地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分重視教學評價，包括重視對學生發(fā)展的評價，更多地認識到學生在核心素養(yǎng)發(fā)展過程中存在的問題，而不是始終關(guān)注學生的政治成績，這很容易導(dǎo)致學生只有結(jié)果論，難以培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

例如，教師可以根據(jù)學生在政治認同、科學精神、法治意識和公眾參與方面的表現(xiàn)，為學生建立成長檔案。在成長檔案中，教師可以首先從自己的角度對學生進行一定的評價，并將這四個方面的評價融入成長檔案中。然后，結(jié)合教師的評價，學生也可以反思自己在這四個方面的發(fā)展，開展自我評價活動。在此基礎(chǔ)上，學生也可以進行一定的相互評價，這豐富了許多評價方面。此外，除了教師評價、學生自我評價和相互評價外，還可以適當整合其他方面評價，如家長評價。可以說，評價具有良好的反饋和激勵作用，使學生能夠從更多的方面得到評價，也有利于學生以更全面、科學的態(tài)度融入政治學習。

三、結(jié)語

總而言之，想要打造高效的政治教學課堂，需要教師立足于學生的實際，從教材分析、學情分析中總結(jié)教學目標，明確課堂上對學生的指導(dǎo)方向。在實際教學過程中，政治教師可以通過不斷地對傳統(tǒng)教學模式進行反思、總結(jié)，尋求多樣化的教學手段，來激發(fā)高中生對政治知識學習的興趣。通過強化“以生為本”的課堂教育理念，鼓勵學生自主地將精力投入到有關(guān)政治知識的學習中。通過理論聯(lián)系生活實際的教學方式，讓每個學生都能享受到學習政治知識以后在生活上的收獲。