借助本土蘇繡 培育匠人精神

蘇貞

匠人精神展現(xiàn)的是從業(yè)者的職業(yè)道德與精神，其內(nèi)涵包括了精益、專注、創(chuàng)新與敬業(yè)。我國傳統(tǒng)匠人身上有著許多美德，如吃苦耐勞、對技術堅持不懈的鉆研精神等。教師可以在教育教學活動中，向幼兒傳遞“匠人精神”，讓他們學習堅持、認真、細致等優(yōu)良的品德。譬如，教師可以利用本土蘇繡資源，向幼兒傳遞優(yōu)秀的價值觀念，使幼兒能夠了解并傳承蘇繡文化，具體可通過以下幾種方式展開實踐。

帶領幼兒參觀繡坊，嘗試簡單的蘇繡制作

教師可以帶領幼兒參觀刺繡藝術館或繡品一條街，并借助當?shù)氐睦C坊，讓幼兒了解蘇繡制品的生產(chǎn)流程，使其對繡娘這份工作有初步的了解。在參觀繡娘的工作室時，教師可以引導幼兒觀察繡娘的刺繡手法，豐富幼兒的知識儲備。教師還可在參觀活動中，鼓勵幼兒嘗試簡單的蘇繡制作步驟，如分線、起針、穿針、引線等，為幼兒增添特色化的藝術體驗。

在幼兒園中組織開展蘇繡活動

幼兒園可以舉辦以蘇繡為主題的各類活動，如邀請當?shù)赜忻睦C娘來園內(nèi)帶領幼兒制作蘇繡作品，讓幼兒了解到繡娘的工作內(nèi)容。繡娘在指導幼兒的過程中，可以向幼兒講述蘇繡的發(fā)展歷史。通過她們的講述，幼兒認識到做成一件事并不容易，只有堅持不懈，才有可能成功。繡品不是一朝一夕就可以做成的，通過制作繡品的活動，幼兒習得了細心、耐心、認真等美好品質(zhì)，并且在活動中初步感受到了匠人精神。

教師可以在班級設置一個刺繡區(qū)域，培養(yǎng)幼兒的匠人精神和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。首先，教師可以在刺繡區(qū)投放一些適合幼兒使用的刺繡工具，并在活動過程中要求幼兒保管好工具，以免出現(xiàn)安全事故。其次，教師可以在大屏幕上通過圖片的形式，展示刺繡的操作方法，幼兒可根據(jù)自己的想法與教師提供的刺繡材料進行探索。最后，教師還可以在活動區(qū)域投放其他材料，如適合幼兒初期學習的蛋糕盒、硬紙殼或各色毛線等，幫助幼兒了解刺繡的基本原理，并掌握簡單的刺繡手法，使幼兒深刻體會到蘇繡文化中的匠人精神。幼兒園還可以打造專門的蘇繡文化區(qū)域，讓幼兒嘗試學習傳統(tǒng)的蘇繡技藝，使幼兒充分感受蘇繡文化的魅力，將蘇繡活動入腦入心，并在不斷的練習中喜歡上蘇繡。

開發(fā)多元化的蘇繡文化課程

幼兒園在融合蘇繡資源，嘗試培養(yǎng)幼兒堅持、細心等品質(zhì)時，需要堅持自行設計、量身定做的原則，保證園內(nèi)課程的個性化。教師則需對課程內(nèi)容進行整理、改變與創(chuàng)新，并做好調(diào)整與完善，保證蘇繡課程最終的教學效果達到國家對幼兒教育的要求。教師在進行課堂教學活動時，還應以幼兒為課堂教學主體，重視幼兒在課堂上的個性化發(fā)展，并以蘇繡文化為切入點，借用當?shù)靥厣奶K繡資源，帶領幼兒了解傳統(tǒng)的蘇繡技藝，感受蘇繡發(fā)展的歷史文化，從而讓幼兒對蘇繡擁有正確的認識。比如，教師可以在課堂中開展蘇繡文化創(chuàng)意活動，為幼兒講解蘇繡技術的發(fā)展歷史，著重講解蘇州本地繡娘為蘇繡文化發(fā)展所做出的貢獻，讓幼兒真切地感受到蘇繡文化所傳達的匠人精神。教師還可以將家長帶入活動中，通過親子互動，拉近家長與幼兒之間的距離。

在蘇繡活動中，教師堅持以人為本的原則，讓幼兒感受到了蘇繡文化的魅力，同時通過一系列活動提高了幼兒的交流能力，并利用本土的蘇繡資源，挖掘出隱藏在蘇繡內(nèi)部的匠人精神，促進了幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的形成，有利于幼兒未來的全面發(fā)展。