繪本與美術教學的融合

竇仿君

在幼兒園，美術活動是喚醒孩子內心美的第一場景。寬松的環境里，孩子自由自在地感知自然之美、材料之美、環境之美，大膽、自主地選擇材料表達自己內心對美的感受與創造。而繪本，在這一過程中往往起著助力發展的作用。

細讀繪本，挖掘其價值，展現其魅力

繪本是指通過畫面和文字來講述故事的兒童讀物。與連環畫、漫畫不同的是，繪本有獨立的作者，他們用具有個人特色的美術表達方式進行創作，使得畫面不是文字的點綴，而是整本書的精髓，有的繪本甚至沒有一個字，但依然為讀者津津樂道。

結構化識別繪本

將繪本與美術教學實踐相結合，設計美術活動的第一步，我們可以從認識整本書開始。一本繪本就像一座美術館，每個細節都充滿藝術氣息，每個結構都像一件藝術品，細細品讀后，我們將發現它更多的秘密。封面、前環襯、扉頁、內頁、后環襯、封底，每一處都不容錯過。

封面。繪本的封面是吸引讀者的第一元素，可以用故事主角做封面，或用故事畫面的其中一頁做封面，可以將故事矛盾點呈現在封面上，也可以在封面上呈現故事中的有趣場景，封面從畫面到書名、字體的選擇都與整個故事息息相關。如繪本《他們都看見了一只貓》的封面，只有一只貓的剪影，凸顯出這只貓的身形特點，深藍色的背景讓讀者不免產生種種聯想：他們是誰？看見了這只貓會發生什么？

內頁。有圖無字、圖文合頁、圖文分頁、跨頁設計、延伸頁設計，展開繪本，我們可以看見多種排版方式，但是這些都有一個共同點，那就是：圖才是主角，是故事源頭所在。畫面的美是文字無法概括或替代的，就像我們無法代替孩子感受世界，讀繪本亦是如此，需要用眼睛去發現、用心去感受。《他們都看見了一只貓》大多采用跨頁設計，大面積的畫面會給讀者較強的視覺沖擊力，增強其體驗感。

玩轉繪本

將繪本《他們都看見了一只貓》中的元素充分利用，設計課件《我們都看見了一只貓》，營造課堂氛圍感，豐富幼兒感受力，將故事生動有趣地呈現在幼兒眼前，激發幼兒進一步感知的積極性，從而使幼兒成為活動的主動參與者。

結合繪本元素設計課件封面。將繪本封面的剪影貓摳圖后放在環襯頁圖案的左中位置，活動開始，啟動課件：神秘的背景音樂響起，一只輪廓清楚的貓從左向右行走，背景是一根根豎立著的貓毛。幼兒讀故事的興趣被調動起來，活動主題不言而喻，幼兒步入畫中世界，感受繪本的藝術美。

節選重點畫面，調動感受力。選取男孩、狗、狐貍、老鼠、蜜蜂、蝙蝠與他們眼中看見的貓，設計動態課件，展示了看事物的主體不同，該事物所呈現出來的形狀、質地都會有所不同的現象。

作者用了繁多的美術表現手法將有趣的畫面生動地呈現出來，男孩看見的貓用了先畫花紋再剪貼的創作手法，狐貍看見的貓是直接畫出來的，老鼠看見的貓用到了水彩和剪貼畫，蜜蜂看見的貓用了很多彩色圓點描繪貓的形象，蝙蝠看見的貓是許多白色圓點構成的輪廓。選取這些貼近幼兒生活，又獨具特色的畫面作為幼兒的感知畫面，容易引起幼兒共鳴，為整節美術活動的表達與創造打下基礎。

感知在前，表達在后，多種材料支持幼兒大膽創造

重視幼兒的藝術感受力

美術活動中，教師組織孩子聽故事、看畫面，通過提問的方式引導幼兒表達自己的觀點，并鼓勵他們質疑、討論，同時表示在看圖說話的過程中沒有“對錯”和統一的答案標準，鼓勵孩子各抒己見，進行更加充分的交流與討論。幼兒1：“狐貍想吃了貓，它總是喜歡吃小動物。”幼兒2：“蜜蜂喜歡五顏六色的花，所以它看見的貓是彩色的。”幼兒們用語言表達著課件畫面帶給自己的感受與生發出的聯想，他們被藝術作品所吸引，有感而發，感受到了滿足和愉悅。

尊重幼兒的藝術表現力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中關于美術領域的目標與要求有：“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”“為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”兒童天生具有藝術潛能，自由哼唱和涂鴉會發生在任何一個幼兒身上。幼兒看待世界的眼光也不同，我們要做的是聆聽他們的聲音，給他們創作的空間，讓他們感受到教師的相信與愛，他們就會展現出讓人驚喜的一面。

比如，在《我們都看見了一只貓》活動中，教師為孩子們提供了砂紙、卡紙、瓦楞紙、彩紙等不同材質的紙張，以及油畫棒、水彩筆、輕黏土、扭扭棒、剪刀、固體膠等材料，供孩子進行藝術表現，并鼓勵幼兒根據自己的需要決定是否參與小組合作完成作品。在活動創作環節，幼兒們打破固有思維，超出常規、獨特的作品一幅接一幅地出現。拼貼畫小組幼兒們各司其職，拼貼出“外星貓”“花瓣貓”“閃光貓”等。扭扭棒也在孩子們手中化作一只只活靈活現的小貓。

此次美術活動能帶給幼兒們強烈的藝術感受力是因為他們對“貓”較為熟悉。可見，選擇貼近幼兒生活的繪本、結合幼兒年齡特點和藝術表現水平設計美術活動是受到幼兒認可與喜愛的關鍵。教師為幼兒提供有一定操作性的美工材料，輔以寬松的創作活動環境，是為幼兒大膽的藝術創造和表現賦能。

從繪本《他們都看見了一只貓》到美術活動《我們都看見了一只貓》，在用繪本編織的情境中，我們牽起孩子的手，不過多干預，最大程度尊重幼兒的表達與表現，相信埋在幼兒心中的那顆美的種子正在生根發芽，未來將盛放出美麗的花朵。