智障兒童的心理健康教育

侯香

隨著時代的變革、競爭日趨加劇、生活節奏加快，人們的心理問題成為社會關注的重點，關注學生的心理非常重要，智障學生也不例外。根據素質教育的客觀要求，迫切需要教育者了解把握智障兒童心理特點，洞察分析其心理發展規律，培養他們健康積極的精神品質。特教老師要重視智障兒童的心理健康教育，全面提高智障學生的整體素質。

一、智障兒童存在的主要心理情況

一些智障兒童伴有言語、行為、情緒等方面的異常，比如自閉、多動、閱讀障礙、學習障礙等。他們缺乏理性的判斷和思考，不考慮后果，情感反應直接，容易受到外界環境的刺激。他們的情緒易表露于外，情緒體驗更多的是喜怒哀樂等情緒，對自尊、驕傲等情緒體驗較少。他們大多情緒不穩定，喜怒變化快，缺乏自制力，難以像普通人一樣，按照社會規范和道德標準要求自己，不能根據環境變化和實際需要調節情緒。

智障學生往往還伴隨有刻板的行為和語言，如喜歡爬樓梯，并經常重復這樣做；有的會講一點話的兒童，就總是說某一句話。智障兒童往往人際交往不當，同伴之間的矛盾出現頻率較高，尤其是自閉癥兒童，他們更喜歡獨自玩耍，不喜歡與同伴共同游戲，缺乏與他人主動交往的動機和能力。他們無法理解他人的關愛，也無法關愛他人，無法與同伴建立持久的友誼。

智障兒童的心理問題產生的原因比較復雜，但由于他們心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，如果我們有的放矢地加以正確地引導、幫助和教育，這些心理問題是能夠適當減輕的。

二、智障兒童心理健康教育的途徑

（一）個別心理輔導與團體心理輔導相結合。智力水平越低的智障兒童，其自我意識就越弱，普通兒童中常用到的純語言溝通式的說教輔導對智障兒童就很難奏效。在對智障兒童進行個別心理輔導時，我們必須根據學生的能力，制訂個別化的目標，通過成功體驗教育使他們獲取自信，激發學習興趣。當學生出現錯誤時，正向的行為支持如鼓勵、協助更有助于智障兒童的心理健康。

智障兒童特別是中重度智障兒童，體驗式的團體心理輔導及行為主義的一些技術會更實用一些。我們可以采用角色扮演法，讓智障兒童在相對真實的情境中體驗人物角色心理，以達到了解他人、認識自己、習得正確的行為態度的方法；通過行為訓練法給學生安排一定的訓練任務，以達到養成良好行為、克服不良行為的目的；通過行為改變技術，如差別強化法、代幣制管理、松弛療法、認知行為療法等一系列方法，引發學生的主觀體驗和感受，從而對學生的心理狀況產生積極的影響，幫助學生形成積極健康的生活方式。

（二）正常的生活是智障兒童心理健康的保證。要合理安排好智障兒童的作息時間，做到“飲食有節，起居有常”。學習、生活要有一定的節奏，如按時上學上課，按時就餐，按時參加學校、班級各項活動等。從小培養他們的道德意識，在校尊敬老師，團結同學，熱愛學習和勞動，遵守校紀校規。一旦他們形成了良好的生活方式和習慣，就會有良好的心理狀態，并對其所進行的生活方式產生興趣，從而形成良好循環。

（三）良好的活動是治愈心靈的良藥。豐富多彩的活動，尤其是體育活動，是提升智障兒童心理健康水平、促進智障兒童快樂成長的主要舉措之一。通過活動的開展，可以幫助學生釋放負面情緒，鍛煉學生的意志品質，讓他們變得更加自律。我們可以利用主題班會活動課、競賽、游戲、勞動實踐等渠道，結合智障學生的特點，開展適合智障學生年齡、性格特點的活動，用活動這把開啟學生心靈的鑰匙，把心理健康教育滲透于日?；顒又?，培養智障學生良好的習慣，增強獨立生活的能力和信心。

（四）家校社“三位一體”共育促成長。智障兒童是社會上的弱勢群體，他們渴望被人關注，需要被人溫柔以待。社會各界力量都應給予他們多一點關注、多一些溫暖，共同為智障學生創設積極向上的心理大環境，這是一種優良的道德風范，也是和諧社會的一個崇高印記。

學?？蔀橹钦蠈W生傳授心理健康的知識內容和行為方式訓練，全體教師參與教育，持之以恒地開展多渠道、多形式、多層次的教育活動。班級內要建立平等有愛的環境，讓智障兒童感受來自老師、同學之間的愛。

家庭可為智障學生樹立言傳身教的好榜樣。家庭是兒童最初的社會生活環境，兒童的知識情感態度和行為方式都和家庭環境、父母的影響有著密切的聯系。家庭是更為個性化的學校，家庭更有條件為學生創設豐富多彩的實踐舞臺。學?？梢酝ㄟ^公眾號開設心理健康教育專欄，向家長宣傳有關心理健康教育的知識、理論、經驗、推送心理小游戲等，幫助家長認識到心理健康教育的主要性，掌握科學教育子女的方法，為幫助孩子走出家門，踏上社會自力更生打下堅實的基礎。

總之，特殊教育學校的教師和家長始終要用寬容的心態去對待這些孩子，用期待的心態去靜待孩子的每一點進步，用欣賞的目光去關注孩子的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊美孩子的每一點成功，幫助他們提高心理素質、健全人格，增強他們承受挫折與適應環境的能力。