課程思政與小學語文教學融合的實踐探索

付穎

課程思政是指學校教育的每一個學科都要與思想政治理念融合，通過構建“三全育人”環境，讓學科知識與思政教育同步進行，真正挖掘各類隱性德育資源，使學生能夠得到智力和體力的雙重提升。針對當下小學語文教學與課程思政融合過程中出現的問題，教育工作者要善于反思和總結，通過更新教育理念、創新教育模式，了解課程思政的必然要求，真正肩負起立德樹人的使命。

一、課程思政融入小學語文課堂的必要性

從本質上講，課程思政理念與小學語文學科教育目標有高度吻合之處。首先，在課程思政理念中，教師需要涵養學生愛國主義情懷，培養學生社會責任感。這些都可以在語文課堂上完成，既能夠順利達成語文教學目標，又能夠豐富語文教學資源。其次，在小學語文課堂中融入課程思政的相關資料，可使學生產生情感共鳴，樹立遠大的學習目標，實現深度學習。這一過程也是課程思政理念與小學語文教學融合的外在表現。再次，小學語文教材內容豐富，涉及面廣，如自然景觀、名人逸事、文化傳統等，都是滲透課程思政理念的關鍵渠道。語文教師可以借助各類資源，將其以生動形象的形式展現在學生面前，啟迪學生心靈，健全學生人格，讓學生在良好的思政教育環境中受到熏陶，不僅關注學生學習能力、學習習慣的培養，還可促使學生樹立正確的道德觀念。最后，課程思政與小學語文教學融合能夠體現課堂教學的先進性。隨著社會的不斷發展，各種新型教育理念和教學模式改變了學校教育，將課程思政與語文教學融合，可讓教師本著理論與實踐相結合的原則，開展多種多樣的實踐活動，使學生在實踐中將課程思政理念內化于心、外化于形。

二、課程思政與小學語文教學融合的策略

（一）善于挖掘教材，提高學生德育水平

小學語文教材中的每一篇課文都具有深刻的教育價值。小學語文教師應善于挖掘教材資源，豐富課程思政滲透路徑，提高學生德育水平。針對當下一些語文教師仍舊采用傳統灌輸式教學方法的現象，學校管理者應重視引導其轉變教育理念，促使其重視學生德育。教師只有在課堂上時刻注意為學生滲透課文所傳遞的優秀思想，才能使學生受到正面影響，樹立正確的價值觀。

例如，在為學生講解《桂林山水》時，教師可以先利用信息技術為學生播放關于桂林山水美景的視頻，讓學生感受祖國的大好河山。接著，教師可讓學生有感情地朗讀課文，體會作者如何借助語言描繪桂林山水的美，進一步強化學生熱愛環境、保護環境的意識。最后，教師可以讓學生找出自己最喜歡的句子，并進行分析，說一說這些語句好在哪里，培養學生良好的審美能力，使學生增強愛國之情和民族自信心。

（二）以歷史為載體，培養學生愛國情懷

中華優秀傳統文化在當下小學生的日常生活中有不同的展現。愛國情懷是推動國家富強的不竭動力，每個中華兒女都要形成愛黨、愛國、愛社會主義的高尚情感。國家通過頒布各種政策，將愛國主義教育放在教育工作的首位。小學語文教師要重視解讀這些政策，提升政治敏感度，讓小學語文課堂成為培養學生愛國情懷的主陣地。

在為學生講解革命歷史題材的內容時，教師應有意識地整合其中的德育元素，滲透愛國主義教育。例如，教學《青山處處埋忠骨》時，教師可以讓學生查找毛岸英的資料，說一說還有哪些優秀的中華兒女為祖國統一或抗戰勝利獻出了鮮血和生命。又如，學習《七律·長征》時，教師可以為學生重點講解長征過程的艱難，讓學生了解長征過程中所形成的優秀革命精神。學生會意識到當下幸福生活來之不易，每個人都要繼續努力，讓祖國變得更加繁榮昌盛。

（三）注重研讀文章，滲透課程思政

1.細節描寫融合思政教育

教師在為學生講解課文時，為了降低學生的學習難度，可以從找出課文的中心句、思考作者表達的中心思想入手，讓學生按照文章的寫作結構，體會其中滲透的思政元素。教師應重視從細節入手融入思政教育，使學生從環境、人物、事件中感受思政教育無處不在，進一步提升道德品質。例如，在講解《草原》時，教師可以讓學生重點閱讀描寫藍天、小丘、綠地、羊群的段落，使學生發揮想象，在腦海中勾勒出美麗草原的畫面，進而了解祖國風光無限之美，從而生出熱愛祖國、熱愛大自然的感情。

2.寫作手法融合思政教育

在寫作教學中，教師也應重視融合思政教育，讓學生既掌握寫作技巧，又對文章中的思想進行深刻解讀。例如，《少年中國說（節選）》運用了大量的比喻、象征、反復、排比等手法，使學生了解到少年是中國發展道路上初升的“紅日”。學生就能夠深刻意識到自身肩負的重任和使命，從而樹立為實現中華民族偉大復興中國夢而不斷奮斗的偉大志向。教師可以讓學生有感情地朗讀課文，激發學生激昂的情感，培育學生的愛國情懷。

（四）通過朗讀活動，培養學生思想素質

教師可從教材中篩選出適合朗讀的作品，鍛煉學生的朗讀能力。同時，教師應重視滲透思政教育，讓學生在朗讀、思考中吸收思政內容。在朗讀前，教師應做好引導，讓學生先體會作者表達的思想感情，了解作者使用的各種寫作手法，了解文章的大致內容。這樣，思政教育的滲透才會更加有效。例如，在講解《吃水不忘挖井人》時，教師可先帶著學生分析文章的中心思想，讓學生了解人們不忘記毛主席為老百姓挖井的感恩之情，接著組織學生進行朗讀，借助朗讀實現學生內心情感的升華。

綜上所述，小學語文教師要將語文課堂變成學生接受思想洗禮的陣地，使每一個學生都能用更高的標準要求自己，在課堂上積極配合教師完成各種教學任務和思政學習任務，從而促進自身的全面發展。

（責編 馬孟賢）