初中物理教學培養學生思維能力的研究

朱銀

物理是將思維、經驗和觀察綜合起來的學科，中學物理教學以培養學生的思維能力為中心。中學物理教師應積極改善教學方式，培養學生獨立思考的能力，幫助學生將物理知識應用到實際生活中。

一、培養學生思維能力的意義

作為一門科學學科，物理學的很多內部現象都需要學生自己去探索和觀察，具有較高的專業水準。因此，教師應充分利用多種教學工具，增強學生的思維能力，促進學生對中學物理知識的理解。而初中是學生學習物理知識的初級階段。在這個階段，教師要培養學生的靈活思維能力，促進學生的物理學習，為其未來發展奠定良好基礎。

二、初中物理教學培養學生思維能力的對策

（一）進行演示實驗，提高學生的形象思維能力

首先，形象思維具有可視化特征，是以客觀事物的形象為思維目標的。其次，形象思維是對圖像的思考，與圖像想象緊密相關。最后，形象思維是通過分析、比較、綜合、總結客觀現象來產生新形象的。在物理教學過程中，教師幫助學生獲取豐富的視覺、觸覺和其他感官形象，為學生的形象思維打下堅實基礎。例如，在教學浮力時，教材中有這樣的描述：“假設一個立方體被水淹沒，前后、左右、上下六個面都會承受水壓，只有上下兩面的壓力不均勻”。從特定情境（立方體）中運用解析法所得到的物理結果，對初中學生來說可能較難理解。因此，教師可將一個乒乓球放在其中，然后將水從上方倒入，從乒乓球的四周空隙中擠出一小部分，乒乓球是不會漂浮的。若將手放在下面，讓水保持靜止，便可以看見乒乓球在水面上漂蕩。通過這個實驗，學生更好地理解了浮力產生的原因，進而促進形象思維的培養。

（二）指導觀察，培養學生敏銳的觀察力

在中學物理教學中，教師應注重培養學生的觀察力及觸覺、聽覺、視覺等感官能力，培養學生的創造性思維。在課堂中，教師可以利用課本引導學生大膽想象，使其在物理實驗中發現物理規律，引導其自主探究、思考等，培養善于觀察的良好習慣。例如，在教學溫度時，教師可將溫度計與實驗對象相結合，指導學生有目的地觀察，并將已有的物理知識經驗和生活常識綜合起來，組織學生分組討論。

（三）利用翻轉課堂，為培養思維能力奠定基礎

翻轉課堂將課堂時間重新進行分配，以學生為中心，符合新課改理念。課前，學生自行預習、掌握基礎課程知識。這不僅解放了教師，使教師將更多時間用于回答學生問題，還使得學生將更多時間投入到物理學習中。例如，在教學聲音的產生與傳播時，教師可利用翻轉課堂，設置“了解聲波的傳播方式、聲波在空氣中的傳播速率及在各種媒介中的聲速差別”目標，著重探討聲音的生成與傳播。教師可將課堂預習和探究分成兩個階段。課前，教師在微課堂中向學生介紹不同的聲音，使其了解聲音是人們獲取知識的重要途徑，然后提問：“世界上的各種聲音是怎樣發出和傳播的？”學生假設聲音的傳播方式，并用實驗來檢驗這些假設。課中，教師主要通過兩個實驗來驗證“聲音的傳播是與振動相伴的”，并通過類比、觀察、分析等方法引導學生總結，提高學生的探究思維能力。

（四）以問題為導向，促使學生由低層次思考走向高層次思考

在中學物理教學中，教師往往只關注學生的基本知識掌握情況，忽略了學生分析、理解和創造能力的提高。在教學過程中，教師應自覺引導學生從整體問題出發，對問題進行分析、比較和總結。這相對于死記硬背來說，更利于學生思維能力的培養。例如，在教學光的折射時，教師可先講解光折射的概念，然后引導學生根據自己的觀察進行歸納，接著提問：“怎樣給光線的折射下一個定義？在光線的折射下，入射光和折射光主要為什么、入射角和折射角的關系又是什么？”這是為了促使學生對這一知識點進行總結。

（五）將合作學習與任務式教學相結合，提高學生創新思維能力

教師可通過任務式教學提高學生的動手能力與創造力。例如，在教學熔化和凝固時，學生應先了解物質的三種形態，即固體、液體、氣體等，以及物質可以轉換形態。教師可設置探究性作業，使學生了解固體物質熔化過程中溫度的改變，并在此基礎上引導學生進行小組探究。第一組對石蠟熔化過程中的溫度進行分析，另一組對萘熔化過程中的溫度進行分析。兩組中一人做實驗，一人記錄溫度和材料的改變，之后將兩組實驗進行對比，畫出相應的曲線，發現物理規律。

（六）創設情境，激發學生的學習積極性

如果要使學生的實踐操作技能得到改善，教師應根據課程內容和目標，創造出適合學生的教學環境，使學生充分參與到課堂中，提高學生主體地位，激發學生的學習興趣，引導學生主動探究。例如，在教學光的折射時，教師可引導學生自主做光的折射實驗，實驗所需要的器材有一支激光筆、一個杯子。首先，使學生將激光筆照在杯子里保持不動；然后，請學生觀察玻璃的底面出現了一個小的亮點；接著，學生將水緩緩倒入杯中，這時學生可以注意到“當水位上升時，杯子底部的光斑會緩慢地朝一邊移動”；最后，學生分析激光筆的位置沒有變化，但是在杯子的底部光線卻在運動，由此探究其成因及原理，發現光的折射現象，激發學習的積極性。

綜上所述，教師要改變傳統教學理念，采用新的方法，如翻轉課堂、情境化教學等，使學生更直觀地觀察物理實驗，加深學生對物理規律的認知，發展學生的創新思維，使學生充分利用所學知識，從各個方面進行創造性的訓練，并通過各種途徑來激發學生的創造性，提高學生的物理學習能力和綜合素養。

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）