小學數學教學中融入德育的有效策略

高叢

在新課改背景下，把德育融入各個學科的教學中，是每個教師都必須面對的挑戰。如何把德育融入小學基礎學科中，是每個教師都應重視的課題。在小學數學教學中，教師既要向學生傳授數學知識，又要運用多種方法，將德育與數學學科相結合，使學生在獲得知識、提高數學能力的同時，培養優良的思想道德品質，為學生的健康、全面發展打下堅實的基礎。本文就如何將德育融入小學數學教學中進行了探討，指出了小學德育的重要性，分析了小學德育和數學教學融合的問題并提出了解決策略。

小學德育的重要性

德育對小學生來說十分關鍵。在小學階段融入德育不僅符合時代發展要求，同時也是我國教育事業改革的必然趨勢。在小學階段教育教學過程中，采取有效的德育手段，可以有效促進小學生的健康成長，幫助他們樹立認真學習的態度，從而促進小學生全面發展。尤其對于剛入學的學生來說，更需要從初始階段做好德育工作，只有這樣才能確保取得更加理想的德育效果。在小學階段對學生進行德育不僅是教師的重要工作任務，也符合當前新課標對小學教育提出的要求。

小學德育和數學教學融合存在的問題

一是小學數學教學忽視德育。當前，在小學數學教學中，德育滲透所面臨的最大問題就是在教學過程中，教師往往忽略了學科教學中的德育滲透。部分教師認為，數學是一門邏輯嚴密的自然科學，沒有任何可以進行德育的資源與內容，德育應該是人文學科教師的任務。與其他學科相比，數學學科具有一定的抽象性，小學生學習起來往往會遇到較大的困難。教師一般都是將重心放在教學上，雖然他們也意識到了德育的重要，但沒有給予足夠重視。

二是德育在數學教學中的滲透流于形式。近年來，德育工作也日益受到重視。很多學校都已經意識到了德育的重要性，也會試著讓教師進行學科融合。但在實際的教學過程中，德育的意識被淡化了。也就是說，在不少學校，小學數學課程對學科德育的滲透是流于形式的。這一方面表現為，教師在課堂上可能會生硬地強調道德素養的重要性，如讓學生勇于思考、遵守紀律等。這種德育方式比較枯燥，很難取得實質性的效果。另一方面，德育和數學知識內容連接不夠緊密，而小學生又不愛聽長篇大論的講授，一旦教師把控不好時間，學生就容易出現逆反心理，不但影響德育效果，而且會削弱學生的學習興趣。

小學數學課堂融入德育的有效策略

一是教師應重視德育，全面利用課堂。在數學課堂中，教師應注重對小學生道德認識和德育觀念的培養。在數學課堂教學中，教師應精心設計并在課堂教學中融入德育元素，引導小學生進行探究性學習，讓他們在實際探究中挖掘德育元素。

例如，教師在講授“圓的周長”時，可以給小學生看一些有關圓的圖片，讓學生去思考與理解圓的周長，明確具體計算方法。小學生可以動手測量圓的半徑或者直徑，然后會發現圓的周長和直徑相除的值更接近3.14。此時，教師就可以直接引入圓周率的概念，向小學生介紹圓周率的發展歷史，讓他們感受古人的智慧，感受中華優秀傳統文化的博大精深，培養學生的愛國主義情懷。

二是加強小學數學教學中學生德育習慣的培養。在小學階段，知識的學習固然重要，但是習慣的培養更重要。小學數學教師在讓學生掌握知識的同時，也要關注他們的生活習慣培養，促進他們的健康成長。教師要重視學生良好的生活習慣和學習習慣的養成。

例如，在進行“多位數乘法”相關內容的教學時，該環節的知識具有一定的難度，學生也容易產生畏難心理。教師可以用小組協作的方法來指導學生，激發他們的學習熱情，在協作中互相啟發，共同解決問題。在講解了“多位數乘法運算規律”，教師可組織學生進行分組討論，探討解決問題的方法。此環節結束后，教師要引導學生建立合作意識，養成合作習慣，在遇到問題時學會主動尋求幫助。

三是結合生活實際，進行德育滲透。數學與實際生活緊密相關，德育也不例外。與生活緊密結合的數學教學，能夠有效地調動學生學習的積極性，同時充滿了德育元素的生活化數學教學，也能夠在潛移默化中對學生進行德育，提升德育效果。所以，在小學數學課堂教學中，教師應立足教材，充分挖掘德育元素，與現實生活相結合，使學生既能掌握數學知識，又能養成良好的品德，加強德育和數學教學的融合。

例如，在“認識人民幣”教學時，首先，教師引導學生對人民幣進行初步的了解，并設計一項生活化的任務：拿20元到超市，看看你能買些什么？課上，教師可以讓學生分享使用人民幣購物找零的經歷，談談使用人民幣購物的感想。學生通過交流，認識到人民幣屬于國家法定貨幣，從而培養愛護、珍惜人民幣的意識，并且懂得理性消費、勤儉節約。這種貼近生活的數學教學活動，可以使學生在學習知識的過程中不斷地接受德育熏陶。

總之，對于小學數學教師來說，應進一步加強對德育的重視，將德育充分融入數學教學工作中，并及時發現當前德育工作中存在的各種問題，尊重學生的主體地位，結合學情設置合適的德育內容，采取合理的方式，有力地促進學生的全面發展。

（責編 桑 濤）