義務教育階段綜合實踐活動課程研究

任文長　徐新麗

義務教育階段綜合實踐活動課程是適應學生成長和社會發展需要，以及基礎教育新課程體系的重要內容。實施素質教育，要激發學生的學習興趣，激發學生的創新思維和全面實踐能力。

綜合實踐活動課程的目標在于發揮生命世界對個體發展的價值，解決基本問題。實踐活動課程從本質上包括研究性學習在內的學科課程的邏輯體系，但著眼點并不簡單地與研究性學習這種方式相同，而是一門適應生成的課程，是一門融合了綜合、實踐、開放、生成和自主的課程。這門課程將是改變學生學習方式和促進教師專業發展的“捷徑課程”。

拓寬的課程領域使學校擁有綜合實踐課程開發自主權

課程領域的拓寬，賦予學校自主發展綜合實踐課的空間，教師對課程的自主開發長期缺乏自由，只能按上級規定的課程內容授課，不能因應實際挑戰。學生在學校里經常只是死記硬背書本知識，而教師往往只是不停地重復課本上的知識，這對學生的練習起不到正確的指導作用。

融合了學校、社區、家鄉、網絡等資源的綜合實踐活動課程，使課程設計與學校、學生實際相結合，讓學生從書本束縛中解脫出來，在全新的領域、全新的世界中進行探索，帶給學生耳目一新的感覺。杞縣大同中學綜合實踐活動課程試點基于杞縣大同中學和杞縣大同小學，經過對兩校近百名學生的考查得知，學生對該課程的喜愛程度較高，對30多位家長的走訪表明，綜合實踐活動課程對孩子今后的發展有較大好處。

教師1：全面實踐活動對教師的幫助是十分明顯的。每一次參加主題方案的設計和實施都是一次專業提升的機會，使自己的綜合能力得到了驗證，并有所提高。

教師2：在規劃教學計劃和開展綜合實踐活動時，教師可根據學生的興趣愛好和實際情況自行決定，如可以對學生感興趣的主題活動進行有針對性的選擇和安排。當活動成功了，達到了預期目的，看到學生滿意而又激動的神色時，作為一名教育者，感到很有成就感。

我參與的“我的版畫”課題組家長1：孩子平時不怎么好動，也不怎么愛說話。這次他和另外4名同學一起研究版畫課題，學校組織得很好。為了這件事，兒子向朋友請教繪畫方面的知識，還多次到圖書館咨詢，才知道這件事的來龍去脈。大家還結伴去看木料，忙著記錄課題進展。有時吃飯的時候，孩子講版畫，讓大人也學到了很多東西。

我參與的“我的版畫”課題組家長2：作為學生，首先要熱愛自己的學校，其次才能談對家鄉的熱愛，對祖國的熱愛。通過參加校園電視臺的采訪、錄制等節目制作活動，孩子們不僅有了鍛煉寫作能力的機會，更重要的是他們對自己所在學校的發展有了進一步的規劃。這樣的活動，家長是非常支持的，因為這樣既能提高學生的文化素質，又能提升孩子的精神品質。

我參與的“我的版畫”課題組家長3：傳統的教育模式已經跟不上社會發展的需要，傳統教育往往導致學生學到的東西與實際應用脫節，實際效用發揮效果不佳，難以滿足社會發展的需要。學校的“綜合實踐活動課程主題與項目設計研究”正好填補了傳統應試教育的缺憾，給學生提供了一個有利于個性發展的空間，這也使學生的感觀體驗更加豐富。

綜合實踐活動課程豐富學生情感體驗

因為小題目都是由學生做前期考察提煉出來的，而這些題目又是從學生的生活經歷中衍生出來的，所以考查的內容是很多元化的。本研究范圍涉及十多個方面，包括環境保護、資源管理、工業、農業、交通、旅游、文化、城市建設、動植物生態、商業、教育，以及古代文化。學生在活動中到商場、醫院、小區、機關單位等場所去體驗、去參觀、去感受。

學生在參觀學習中體會到了歷史的底蘊，感受到了山河的壯麗和傳統民風的古樸韻味，體驗了現代科技。學生經歷了研究過程中的喜怒哀樂，經歷了成功與挫折，與各類人相處溝通的過程。我也感受到了人間的真情，也看到了人間的善惡，還有人生的酸甜苦辣，而學生得到的是從未有過的體驗和實踐。

綜合實踐活動課程提高學生的綜合能力

為檢驗綜合實踐活動課程的有效性和滿意度，我們開展了綜合實踐活動課程自測問卷調查。

我們在學校初一、初二年級抽取了300名學生，發放調查問卷300份，最終共收到有效調查問卷291份。調研后發現，通過綜合實踐活動課程，學生走出校園、走進社會、走進自然，改變學習方式，獲得了一種前所未有的人生體驗。學生在實踐過程中，綜合能力得到提高，經歷了許多挫折和失敗，面對各種困難，學生可以靠合作和探索完成學習任務，他們通過自己的努力，克服一個個困難，圓滿地完成了課題的學習，學生的社會責任感也明顯提高。

綜合實踐活動課程提高教學質量

綜合實踐活動課程的開設能夠提升教學質量。學生通過參加綜合實踐活動，積累了豐富多彩的寫作素材，對提高自己的文字水平有很大的幫助。

如杞縣大同中學開展的“慧生活、樹綠色”活動，學生完成調研日記600余篇。幾次實踐活動下來，語文教師普遍反映，即使是原來學習程度較差的學生，也能寫出有條理的文章，學生的日記從來沒有像現在這樣優秀過。另外，學生還掌握了熟練的統計技能，會做統計圖表等。綜合實踐活動促使學生與電腦進行互動交流，不僅使不少學生熟練掌握了電腦操作的基本功，更提高了學生的信息技術應用能力。

綜合實踐活動課程激發學生的學習動力

實操課程激發學生的學習熱情。綜合實踐活動主要是通過開展學生自主活動來實現的，目的是給學生提供充分的個性發展空間，提升學生的活動興趣。

杞縣大同中學調查顯示，對綜合實踐活動感興趣的學生占93%，認為參加活動收獲較大的占83.3%。而且，對于學生的學習而言，活動的趣味性也在不斷地增加。我們的學生認為，現在對周圍環境的變化“關注得更多了”，對大自然的認識也“越來越深了”，思維變得更加活躍，學習氛圍更加濃厚。

學生通過自己的親身實踐，在活動中不僅提升了自身對世界的認知，還開闊了眼界，增加了自信心，發現了自身的潛力。

座談會上，認為自己參與活動最大的受益是“自信心增強了”的學生占65%，同時也有不少學生表示自己“膽子大了，開朗了很多”。這一切都意味著，學生已經認識到了自己有待發掘的潛力，所以他們信心倍增。尤其是在其他學科受到冷落的學生，在發現自己亮點的同時，也找到了在這里展示自己、被同學認可的機會。這些學生在教師和同學的鼓勵下，信心倍增，其他學科成績在綜合實踐活動課程實施的帶動下也有了一定程度的提高。

綜合實踐活動課程涵蓋研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四個方面的內容，并對學生進行全面實踐活動提出了具體的要求。綜合實踐活動課程圍繞人與自然、人與社會、人與自我等方面進行了深入的講解。綜合實踐活動課程的精髓就是實踐綜合，所以考察、詢問等多種形式不可或缺。

教育研究人員和教師要掌握一定的課程理論，具備課程開發、設計和實施的能力，有計劃、有步驟地推進課程實施，同時要加強對綜合實踐活動課程實施的督導評估，確保課程計劃執行有力，避免流于形式、走過場。

（本文系2022年河南省教育科學規劃課題“義務教育階段綜合實踐活動課程研究”的成果。課題批準號：2022YB0946）