提升高中物理教育質量的教學策略研究

潘婷

摘 要：新課改要求下，高中物理教育質量備受關注。高中物理教育教學有助于培育學生的物理思維，提升學生對物理知識的探索能力、思考能力、實踐能力，是至關重要的學科教學活動。本文基于高中物理教育教學實踐，分析了高中物理教育的存在問題，主要包括學生的學習主動性不高、教育模式不夠科學創新、物理課堂教學主體模糊，并深入探索了提升高中物理教育質量的教學策略：全面激發學生的學習主動性，創新優化教育模式，明確物理課堂教學主體，以此優化高中物理教育活動，提升高中物理教育質量。

關鍵詞：高中物理；教育質量；教學策略；主動學習；教學模式

在基礎教育階段中，高中是至關重要的階段之一。對于物理教師而言，需要深入思考、剖析、領悟新課改的相關要求規定，準確把握物理課程教育的難點問題與重點方面，強調“育人為本”，不斷培育學生的學科核心素養與綜合素質，推動高中物理教育教學的實踐發展與穩步提升[1]。

一、高中物理教育存在的問題

雖然高中教育改革正在如火如荼地展開，但高中物理教育存在的問題依然突出，主要存在以下幾個方面：

（一）學生的學習主動性不高

在學習生涯中，高中階段是至關重要的學習發展階段。不容忽視的是，高中學生的學習壓力較大，學習任務較重，時刻戴著“高考”的緊箍咒，很容易出現各種各樣的學習問題，尤其是學習主動性不高的問題日益明顯。其一，在高中物理教學中，很多教師仍然秉持灌輸型、被動型的教育模式，給予學生的主動學習時間不多，課程教學不夠生動有趣，難以激發學生的學習興趣，難以調動學生的學習主動性，使學生很難深刻融入高中物理教育的學習活動中，難以實現深度學習，這都嚴重制約了高中物理教育質量的全面提升。其二，教師在高中物理教學過程中沒有充分運用翻轉課堂、小組合作學習、信息化教學等創新教育模式，仍然秉持傳統教育理念，不主動賦予學生自主探索、自主學習、自主思考的機會，不重視對學生物理實踐能力的培育，不主動營造良好的學習探究氛圍，這都制約了學生對物理知識的學習主動性的提升，難以培育學生自主學習、主動探究的學習習慣，使高中物理教育難以打破藩籬，實現創新發展。其三，不少教師沒有充分挖掘高中物理教學內容，實現知識的串聯、升華、內化，難以充分調動學生主動學習、主動思考的興趣，對課程設計不夠科學合理，使學生對物理知識的學習欲望不強，難以從根本上推動學生的全面發展，制約了高中物理教育的實際效果，使學生養成不主動學習的不良習慣，制約了學生的學習自主性。

（二）教育模式不夠科學創新

創新化、科學化教育模式有助于提升高中物理教育教學質量，推動高中物理教育的長效發展，然而當前高中物理教育模式不夠科學、創新，難以持續推動高中物理教育的改革優化。首先，很多教師對創新化教育模式的認知不夠清晰明確，傳統教育理念沒有及時轉變，沒有學習掌握充足的創新化教育模式，沒有立足于學生對物理知識的學習狀況，制訂切實可行的教育計劃，沒有基于學生的學習需求，準確運用合理化、科學化、優質化的教育模式，使教育模式的弊端日益明顯，高中物理教育的不足不斷突出。其次，部分教師雖然想要運用創新化教育模式，但自我能力不足，學習意識不強，沒有充分掌握創新教育模式的精髓，沒有真正實現以學生為主體開展高中物理教育，使學生對物理知識的學習興趣難以充分激發出來，這在無形中降低了高中物理教育的實際教學質量，也難以打造真正優質的高中物理教學氛圍，不能有效推動高中學生的創新發展與物理深度學習。再次，受到高考壓力的影響，很多教師仍然堅持題海戰術等應試化教育模式，沒有充分考慮學生的物理學習需求，沒有充分領悟高中物理教育的新課改要求，真正思考高質量教育模式的優勢與價值，降低了高中物理教育教學水平。

（三）物理課堂教學主體模糊

在高中物理教育教學中，課堂教學主體模糊，學生的主體地位沒有得到充分肯定，學生的學習自主性、長效性難以被激發出來，這也直接降低了高中物理教育質量。一方面，很多物理教師受灌輸型教育理念的影響，對學生主體地位的認知存在不足，沒有以學生為主體選擇教學方法、應用教育模式，導致學生的學習興趣難以被充分調動，學生對物理知識的深度學習意識不足。高中物理知識本就稍顯枯燥、困難，倘若學生的主體地位難以得到彰顯，學生的學習興趣難以充分激發，高中物理教育質量就難以得到保證。另一方面，很多物理教師與學生缺乏互動，學生在課堂中的參與度很低，學生的學習主體地位模糊不清，這不但不利于提升學生的學習自主性，也難以營造良好的教育教學氛圍，不利于提升高中物理教育教學質量，難以緩解學生的學習壓力，不能有效培育學生的多方面能力，使學生的辨析思維、探究思維穩步發展。

二、提升高中物理教育質量的教學策略

在高中物理教育教學中，想要全面提升教育質量，需要針對學生的學習主動性不夠、教育模式不夠科學創新、物理課堂教學主體模糊等現實問題進行改革創新，應用科學合理的教學策略，不斷增強高中物理教育實效。

（一）全面激發學生的學習主動性

全面激發學生的學習主動性是保證高中物理教育教學質量，踐行深度學習理念的重要方面。教師要立足于高中物理課堂，積極轉變傳統教育模式，賦予學生自主學習的時間與機會，提升高中物理課堂教學的合理性、科學性、有趣性，以創新變革的發展理念激發學生的探索欲望，提升學生的自主學習意識，促進高中物理教育教學真正實現創新發展與持續進步。與此同時，教師要不斷探索教育教學方式，運用更加健全、有效的教育策略，引導學生自主學習、思考探究，培育學生自主探究、自主思考、自主鉆研的良好習慣，增強學生對高中物理課程的學習自主性，幫助學生實現對高中物理課程知識的深度學習。教師還要注重優化學習氛圍，充分挖掘高中物理教學內容，鼓勵、幫助學生實現對高中物理課程知識的內化吸收，充分激發學生的深入探索欲望，優化課程設計理念，完善高中物理教育方式，提升高中物理教育教學水平，為學生的主動學習創設更為優質的學習情境與學習氛圍，促進高中物理教育的深入發展。興趣是最好的老師，教師要以興趣培育為課程教學理念，在教育教學中不斷引導、督促學生，鼓勵學生對物理知識進行深入探索與多元分析，推動學生的深度學習與實踐探索。在全面增強學生的學習主動性的過程中，教師一方面要主動豐富、優化高中物理教育教學內容，增強高中物理教育教學的趣味性、有效性、實踐性，引導學生開展主動探索以及實驗操作，在循序漸進中不斷培育學生的物理思維與核心素養，確保高中物理教育教學質量持續增強[2]。

（二）創新優化教育模式

創新優化教育模式對于高中物理教育教學實踐意義重大，是有效提升高中物理教育教學質量的優質策略。其一，教師自身要端正態度，正確認知教育模式的價值與作用，轉變傳統教育理念，學習、思考、掌握創新化、優質化、科學化的高中物理教育模式，立足于學生的學習狀況，全面分析學生的多樣化學習需求，制訂更為科學合理的高中物理教學計劃，選擇適宜的教育方法，優化高中物理教育教學課堂，提升高中物理教育水平。其二，教師要保持獨立學習、持續學習的良好習慣，針對教育教學模式進行思考、學習、提升，充分掌握創新教育模式的精髓，真正踐行以學生為主體的教育理念，以高中物理教育教學實踐為基礎，反復思考、摸索，不斷優化教育教學模式，以更加多豐富、多元、創新的教學方法提升高中物理教育教學水平。教師要重點關注對學生的物理核心素養的培育，以能力培育為引導選擇適宜的教育模式，以層層遞進的問題策略、自主學習的合作探究策略等，不斷增強學生對物理知識的深度探究能力，以多媒體的形式提升高中物理教育教學的趣味性，促使學生對物理知識的學習效率真正提升起來。其三，教師要領悟新課改的相關要求，以此為基礎，開展高中物理教育教學活動，摒棄題海戰術等應試化教育理念，以學生需求作為高中物理教育教學的重點，充分挖掘高中物理教育教學的價值與意義，提高對學生物理核心素養的培育水平，促進學生物理思維的全面發

展[3]。教師可以充分運用信息化、翻轉課堂、小組合作學習等教育模式，以創新優化的理念強化教育模式的應用，培育學生自主思考、主動探索、合作學習的良好習慣，促進學生對物理知識的深度研究，持續提升高中物理教育教學的實際效果，促使高中物理教育質量在不知不覺中穩步增強。教師可以廣泛搜集教學資源，以圖片、視頻、動畫等創新形式，激發學生對物理知識的學習興趣，充分調動學生的學習主動性，引導學生積極融入對物理知識的探索實踐中，督促學生參與物理實驗教學，主動培育學生的探索思維和核心素養，提高學生對物理知識的深度學習與自主探索，增強高中物理教學水平。在教學中還需要發揮新課改指導作用，鍛煉學生的合作探究能力、自我思考能力，融入物理實驗教學，運用分層教育教學方式，促進學生之間的小組合作學習，以此推動學生對物理知識的探索分析，強化高中物理教育教學水平[4]。

（三）明確物理課堂教學主體

唯有明確高中物理課程的教學主體，真正踐行以學生為主體的教育理念，才能夠充分激發學生的學習探索精神，促進高中物理教育教學水平的實踐發展。首先，教師要強化自我認知，在課程設計階段賦予學生更多的思考機會與探索時間，圍繞學生的學習困境、學習難點問題等開展高中物理教育教學活動，將枯燥無趣的高中物理課程知識轉變為學生自主學習、深度探索的物理冒險之旅，切實保障高中物理教育教學質量，促進高中物理教育教學的改革發展。其次，教師要增加與學生的互動時間，提高師生互動、生生互動機會，促使學生的課堂參與度穩步提升，凸顯學生的學習主體地位，營造更為積極、主動的學習氛圍，促進學生的自主探索與合作思考，融入高中物理教育教學實踐中，不斷提升學生的學習質量與學習能力。物理教師要以實踐教學狀況為根基，充分把握學生的情緒變化、心理變化、學習需求等，合理規劃高中物理教育教學流程，明確教育教學核心內容[5]。教師要有針對性地引導學生，而不是一味地灌輸知識，要促進學生的自主學習與思考探究，而不是被動告訴學生物理知識。只有當學生真正認識到自己是學習的主人，不能一味依靠老師的時候，學生的學習自主性、學習興趣、學習欲望才能夠被充分調動出來，學生的自主學習習慣才能夠逐步培養起來，高中物理教育教學質量才可以穩步增強。在高中物理教育教學實踐中，教師要立足于學生的學習訴求，強化高中物理教育教學的實踐性，注重與課外實踐緊密結合，促進高中物理知識的延伸發展，真正提升學生的問題探索能力、實踐運用能力。在了解學情需求后，教師的目光不能僅圍繞在課堂教學階段，也要合理布置學生的課前、課后作業，引導學生開展自主預習與課后復習，幫助學生充分理解高中物理教育教學知識，為后續學習打下扎實的理論基礎與實踐根基。高中物理教育教學的關鍵在于引導學生掌握物理學習方法，提升物理學習能力，基于此，教師要多元化培育學生的物理解題思維，優化學生的物理學習觀念，塑造學生的物理核心素養，促使學生的物理學習質量穩步增強。

結束語

綜上所述，當前高中物理教育中學生的學習主動性不高，學習興趣不濃郁，教師秉持傳統教育理念，教育模式不夠科學創新，物理課堂教學主體模糊，不能真正踐行以學生為主體的教育理念?；诖?，想要優化高中物理教學活動，提升高中物理教育質量，需要全面激發學生的學習主動性，調動學生的學習欲望，創新優化教育模式，運用科學化、合理化、新穎化的教育方式，明確物理課堂教學主體，創設優質適宜的物理教學氛圍，賦予學生更多的主體地位與自主探索的機會，促進學生的自主探索、自主思考、自主學習，幫助學生實現物理知識的深度學習與實踐發展，切實提升高中物理教育教學水平。在高中物理教學中，教師要全面搭建物理教學與生活實際的內部橋梁，積極引入日常生活中的物理知識案例，引導學生透過物理本身，理解其中的物理知識，促進學生的物理發展與全面學習，借助小組合作學習等多種教學模式，激發學生對高中物理知識的探索與思考，推動高中物理教學的逐步發展。

參考文獻

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