依托紅色文化資源 多維度創新育人途徑

劉洪飛(山東省郯城縣東方紅小學 276100)

東方紅小學在黨支部的領導下堅持以“辦學之旨在于育人、育人之根在于文化”的教育思想，確定“紅色隊伍固本、紅色課程育人、紅色文化塑魂”三大發展戰略，不斷改善辦學條件，切實加強紅色團隊建設，深入推進紅色課程改革。

一、黨建引領，筑牢組織“紅色堡壘”

2018年3 月8 日，習近平總書記在參加十三屆全國人大一次會議山東代表團審議時強調：“紅色基因就是要傳承，中華民族從站起來、富起來到強起來，經歷了多少坎坷，創造了多少奇跡，要讓后代牢記，我們要不忘初心，永遠不可迷失了方向和道路，愛國主義教育要加強，要讓孩子們知道自己是從哪里來的，紅色基因是要驗證的。”

我們要從紅色教育全面發展考慮，不斷發揮黨組織戰斗堡壘，確立以黨建的精神帶領紅色教育發展的工作思路，以“紅”育人教育理念，把“黨建+紅色教育”深度融合，充分發揮黨員的先鋒模范作用，教育和影響全體師生的思想發展，全力打造“黨建+紅色教育”的紅色品牌。

堅持在促進培養、引導激勵上下功夫，全力實施“三大工程”，激發教師教育教學熱情，倡樹教師“紅燭精神”，引領學生“紅心向黨”。

實施“爭創先鋒崗”工程，建立優秀黨員、骨干教師“雙優雙培”機制，放大黨員“頭雁”效應。

實施“雙爭雙評”工程。廣泛開展教師爭當紅燭先鋒，學生爭當紅心少年活動，評比紅燭教師，評比紅色少年。

實施“紅色榜樣”工程。建立黨員名師工作室，組織黨員教師“傳幫帶”和“紅藍結對”，積極發揮黨員教師的典型引領作用。

二、系統規劃——構建紅色育人體系

憶苦思甜，踏著先輩的足跡，充分發揮紅色基因的引導作用，傳承紅色基因，注重學生知識和情感教育的啟蒙作用，讓紅色基因入心、入腦，培養青少年正確的人生觀。這些做法，充分體現了習近平總書記2016年4月在安徽考察調研時“一寸山河一寸血，一抔熱土一抔魂”的精神內涵。

郯城縣紅色文化資源豐厚，有眾多革命歷史遺址遺跡，有著《臨郯青年救國團團歌》誕生地、魯南第一行署舊址、魯南第一支部舊址、郯城縣抗日民主政府舊址及革命烈士陵園等得天獨厚的紅色文化資源優勢。

首先，要將沂蒙精神的內涵、豐富的紅色文化資源與革命傳統的主題內容進行有效鏈接、深入研究、開發轉化和充分利用，全方位融入育人全過程，讓其形成“紅色磁場”。借助各種紅色文化對學生進行熏陶和培養，培養學生的愛國情操，讓紅色成為學校立德樹人的鮮亮底色，讓學校的教育更有內涵，更有特色。

其次，大力加強在“紅色靈魂塑造、紅色文化營造、紅色沃土鑄造、紅色身心鍛造、文化融入、活動引領、課題研究”中深挖優質紅色文化資源潛能，弘揚紅色文化，傳承紅色基因，營造濃厚的校園文化氛圍，在潛移默化中將紅色文化植入少年兒童的心中，大力培育有志氣、有骨氣、有底氣的新時代少年。

另外，積極結合時代元素，繼往開來，以新形式、新話語傳播紅色文化，通過多種新型的途徑和方式，將紅色教育與日常教育相結合，強化學生對紅色文化的體驗和感悟，讓紅色元素內化于心、外化于行。推動學校高質量發展，讓紅色基因浸入心扉、植入靈魂、融入血脈，更好地培養學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感。

三、融合創新——精準研發紅色課程

課程是紅色基因傳承的重要載體，課堂是革命傳統教育的主陣地。學校為了打造弘揚沂蒙精神、傳承紅色基因主題課程設計，讓革命優良傳統教育走進校園、寫進課程、深入課堂，必須充分利用一切可利用的資源，把革命傳統教育開展起來。

1.課程融合

課程融合是多門課程的參與和介入，旨在通過多門課程資源的融合，在更好地達到教學目標的過程中全面培養學生的學習能力和綜合素養。就是要努力構建課程內外聯系、校內外溝通、課程間融合的紅色教育體系。

陶行知先生認為，在對學生進行教育和培養的過程中應當始終樹立民主思想，在進行課程安排的時候，也應當始終以學生為中心，充分考慮學生學習的特點和生活的特點，將學習的主動權交給學生。

以這一思想為指導，在進行紅色課程研發的過程中，還需要堅持“立德樹人”導向，牢牢把握“以人為本，為了學生的全面發展”的原則。同時，陶行知的生活教育理論啟發我們，在對學生進行紅色教育的過程中，還應當注意盡可能地貼近學生、貼近社會、貼近生活，開展豐富多彩的教育活動，促進學生自主地、有個性地發展，實現課程的整體育人價值。

校本課程兩個模塊：“紅色歷史”課程和“紅色藝術”課程。“紅色歷史”課程的實施以校本教材《紅色古郯》為主要內容，面向全體學生，鼓勵學生自主設計活動方案，以“東方紅故事會”“古郯文物圖片展”等富有地方特色的活動，引導學生感悟沂蒙精神的內涵。“紅色藝術”課程有校本教材《沂蒙紅歌》，以學校少年宮建設項目為載體，重點抓好紅色藝術社團活動，融入紅色元素，彰顯沂蒙本色，將傳統活動打造成特色課程，不斷積累經驗，形成“紅色藝體，特長發展”的辦學特色。

2.課堂浸潤

課堂是實施學校以紅育人、立德樹人的重要陣地。對于學生而言，課堂教學是學生在校園生活中最基本的組成部分，其教育質量直接關系學生今后素質發展和成長。沂蒙精神是黨和國家的寶貴精神財富，我們要與時俱進，結合新時代將其發揚光大，將沂蒙精神融入課堂，全科覆蓋，讓“紅色”浸潤學校課堂主陣地。

比如，在地方課上，以戰爭時期小推車支前、戰地救護等為內容，引領學生在直觀形象的場景中領會、把握沂蒙精神的實質；在美術課上，合理利用紅色景區、革命歷史故事、遺址等資源進行繪畫；道德與法治課教師與學生共同打造“最美思政課”，融入領土、主權等內容；在語文課上，閱讀紅色經典佳作，讓學生在潛移默化中汲取精華；在講授校史、黨史課上，引導學生深入探究黨史發展歷程，重溫共產黨的輝煌勝利；在音樂課上，細細品讀紅色歌曲，贊唱《跟著共產黨走》《沂蒙山小調》等熟悉的革命歌曲，激發學生愛國主義情感。使紅色基因內化于心，外化于行。

我們每周至少安排一節紅色教育課，每天課前3分鐘唱紅歌，同時開展公開課、觀摩課，提高“紅色教育”水平。通過課上教學，將紅色教育融于日常教育過程中，使學生知史愛黨、知史愛國，培養學生堅定不移聽黨話、跟黨走。

四、春雨浸潤——紅色基因融入血脈

紅色基因的培育是一個雨露滋潤的過程，學校要以“紅色”為主題，構建從聲音到形象再到心靈的校園紅色文化教育體系，活化固態文化，讓文化傳神、草木開口、墻壁說話，讓紅色元素滲透到每一個角落；讓校園的一草一木都閃爍紅色之影，讓師生的一言一行都折射紅色之魂；讓校園時時處處都充滿紅色的精神，把整所校園描繪成一幅立體生動的“紅色畫卷”，師生每時每刻都能夠感受到紅軍精神和崇高的理想信念。

1.景觀文化“實”

全力打造“一園一館一黨建”。“一園”是指東方紅歷史文化園，再現東方紅歷史文化情境，提升紅色教育價值。“一館”是指“東方紅”歷史文化館，主要內容有“東方紅”的由來及歷史淵源，學校成立54周年的不忘初心、牢記使命，54 年立德樹人、砥礪前行。每月全體師生到黨史館開展朗誦黨的詩歌、講黨史比賽活動；每周五下午最后一節課，學生在紅色小講解員的引導下在館內開展“黨在我身邊”讀書活動；每周一和周三為對外開放日。讓師生從紅色基因中汲取營養，將其轉化為指導實踐、攻堅克難、推動學校發展的強大力量。“一黨建”是指辦公樓的黨建文化，主要回望中國共產黨成立的風云歲月、紅色革命精神和沂蒙精神。讓師生在潛移默化中接受教育，讓紅色基因在薪火相傳繼續奮斗中不斷譜寫新時代的華章。每個學期，少先隊要組織各班級走入園地，開展沂蒙精神傳承活動，讓師生體會黨群同心，感受水乳交融、生死與共的軍民情深，感受現在美好生活來之不易，是先輩們用艱苦的戰斗和犧牲換來的。

2.樓道文化“紅”

(1)門廳文化。兩側采取浮雕與立體塑像的形式，類似于“人民英雄紀念碑”的元素，立體浮雕有人物，人物能展示故事，突出“紅色育人”的特色。有“抗日戰爭”“游擊隊(老百姓毛巾纏頭的形象)”“兒童放哨”“解放軍(類似儀仗隊)”“沂蒙紅色文化”“郯子”“傾蓋”“紅嫂攤煎餅”“支前小推車”“紅嫂喂雞湯”“搶架火線橋”。

(2)樓道文化。一樓：東方紅主題文化、紅色歌曲；二樓：紅色書籍、紅色故事；三樓：紅色少年、“紅心向黨”(抗戰時期的少年組織)；四樓：知我郯城愛我家鄉；五樓：不忘初心，砥礪前行，黨的輝煌成就。

3.班級文化“新”

著力打造“一班一品”特色班級文化，堅持在班級黑板報、手抄報和紅色主題宣傳欄中充分融入紅色元素，內容緊跟時代、與時俱進，包括優秀習作、書法、繪畫作品等，每一次的主題創作都由學生獨立完成，每月一更新。營造賡續紅色血脈的良好氛圍，實現紅潤人心、德文兼修的育人目標。

五、多元協同——紅色實踐鑄魂育人

習近平總書記強調：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。要講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”

學校要充分挖掘紅色文化資源，以改革實踐為突破口，在文化融入、活動引領、課題研究中深挖優質紅色文化資源潛能，營造濃厚的校園文化氛圍，在潛移默化中將紅色文化植入少年兒童的心中，大力培育有志氣、有骨氣、有底氣的新時代少年，讓紅色文化不斷深入人心、扎根發芽。

1.主題實踐

陶行知先生認為：“教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心。”因此，在對學生進行紅色教育的過程中，也需要重視實踐教育的重要性，借助一定的實踐活動實現“教學做合一”。

在創新活動載體中傳承紅色基因，我們要通過“看、頌、畫、唱、講”的形式開展“七個一”活動，讓學生在輕松愉快的活動過程中受到感染和熏陶，默默接受紅色精神的洗禮，在不同的領域中獲得適應其自然發展的教育。

2.紅足追尋

陶行知生活教育理論中明確指出：“生活即教育”“社會即學校”，并強調在開展教育教學工作的過程中，應當將各項教育活動始終與學生的社會生活緊密地聯系在一起。

在開展紅色教育活動的過程中，相應的教學內容也應該是與社會實際密切相連。同時，注意充分考慮學生的身心特點、學習情況等，設計一些真實、生動、學生喜聞樂見的生活化情景來對學生進行教育。在紅色教育過程中，也需要積極地根據新時代學生特征，不斷變換和創新教育形式，對教學場所、教學時間等進行創新，將課堂教學從學校范圍向社會、家庭延伸，由課內向課外延續，促使小課堂與大社會溝通，為學生的發展打下基礎。每逢國家公祭日等重大節日，組織學生到郯城黨性教育基地、魯南革命烈士陵園、古鎮博物館、沂蒙六姐妹紀念館等紅色教育基地參觀學習、踏尋紅色足跡。利用劉之言、孫振國等革命烈士可歌可泣的事跡對學生進行愛國主義教育與國防教育。熟悉“蒼山暴動”“孟良崮戰役”“魯南戰役”“碼頭戰役”“白彥爭奪戰”“孫祖戰斗”“五井殲滅戰”等著名戰役，了解無數英勇的革命戰士的斗爭豪情。有效的活動可為整個紅色教育的開展搭建豐富多彩的舞臺，學生在春風化雨中，升華紅色情感，增進理想信念。

3.紅色宣講

清清沂水河畔，郯城革命斗爭史館、沂蒙支部館、黨史館內，學校“紅色講解員”社團利用節假日、紀念日，向參觀學習團體宣講紅色故事，宣揚紅色歷史，傳承紅色精神。學生了解革命先輩的英雄事跡，并從中深刻地體會到斗爭時期的艱辛以及中國革命勝利的來之不易，明白了堅定信念、艱苦奮斗、實事求是、敢闖新路、依靠群眾、勇于勝利紅色精神。蒼山暴動領導人劉之言，民主人士于靄辰、宋幼準，沂蒙母親王換于，用乳汁救活傷員的紅嫂明德英，一心抗戰、舍生忘死的陳元君，女民兵戰斗英雄侍振玉，神槍姑娘沈秀愛，沂蒙紅嫂李桂芳、孫玉蘭、陳洪彩、袁明、王秀英，支前模范沂蒙六姐妹，等等。這些家鄉英雄，用他們可歌可泣的革命事跡，塑造了家鄉人民前赴后繼、投身革命的英雄形象，他們的事跡感動、感染、激勵著學生。

4.紅色之聲

利用“紅色校園廣播站”日常播放紅色歌曲，宣講革命故事，誦讀經典美文，大力宣傳紅色革命精神，營造濃郁的紅色文化氛圍，潛移默化地進行著紅色育人。

感受紅色精神，領悟紅色真諦，讓紅色文化承載著我們的一腔熱血為祖國寫下更輝煌的篇章。