低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)策略探究

詹玉蓉

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生培養(yǎng)讀寫能力的前提。因此，如何化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探究出一條既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生識(shí)字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們教育工作者需要解決的問題。因此，我將從激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，多渠道拓展學(xué)生識(shí)字途徑，教給他們行之有效的識(shí)字方法三方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣? 拓展途徑? 教給方法

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，要認(rèn)識(shí)常用漢字一千六百個(gè)至一千八百個(gè)，課外閱讀總量不少于5萬字?！钡湍昙?jí)教材中學(xué)生的識(shí)字量很大，既有一類生字，又有二類生字，學(xué)生識(shí)字任務(wù)繁重且枯燥乏味。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！钡湍昙?jí)學(xué)生年齡小， 注意力難以集中且持續(xù)時(shí)間短，要在短短的一堂課集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣無疑是最好的手段。因此，在教學(xué)中，通常可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)編兒歌、講故事、猜字謎、玩游戲等方法，盡可能豐富教學(xué)形式，也可以通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示，有聲有形，使課堂變得生動(dòng)、活潑起來。這樣，學(xué)習(xí)也變成一件愉快的事情了。

二、充分利用課內(nèi)、課外陣地，拓展識(shí)字途徑

識(shí)字教學(xué)本身是一個(gè)枯燥乏味的過程，我們要充分利用課內(nèi)、課外陣地創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。如，在課內(nèi)，我們要充分利用教材、教室里張貼的標(biāo)語、學(xué)生的姓名等這些渠道識(shí)字。在課外，社會(huì)環(huán)境也是識(shí)字的另一個(gè)好途徑。如，上下學(xué)路上的廣告牌、宣傳標(biāo)語、商店超市名、物品標(biāo)價(jià)牌、路牌、電視里等經(jīng)常出現(xiàn)的漢字，只要我們一提出，學(xué)生就能做出相應(yīng)的回應(yīng)。如我們上學(xué)放學(xué)每天經(jīng)過的校門，校門上的幾個(gè)閃閃發(fā)光的大字，那是我們的校名——“馬河小學(xué)”。這時(shí)候讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)“馬”“小”兩個(gè)字，這樣這兩個(gè)字甚至這四個(gè)字都會(huì)深深地烙在學(xué)生們的腦子里，然后讓學(xué)生們想想在哪些地方還見過類似的字，學(xué)生們各抒己見，達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，教給學(xué)生有效的識(shí)字方法

識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生一時(shí)的興趣難以維持長(zhǎng)久，因此，教師在不斷激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)識(shí)字的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，教給學(xué)生行之有效的識(shí)字方法。

識(shí)字教學(xué)中，我們必須要遵循“聽得懂，讀得準(zhǔn)，識(shí)得真，記得牢”這一識(shí)字規(guī)律。因此在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)要求學(xué)生多看、多讀、多說、注意鞏固。這也是我們必須在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成的良好的識(shí)字習(xí)慣。

有效的識(shí)字方法有很多，下面說說筆者在教學(xué)中常用的幾種識(shí)字方法。

（一）利用實(shí)物、圖片識(shí)字

兒童的思維具有形象直觀的特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)生識(shí)字的時(shí)候可以借助實(shí)物、圖片來識(shí)字。如在教學(xué)“日、月、水、火、山、石、田、土”的時(shí)候，這些字是簡(jiǎn)單的象形字，它們都與實(shí)物象形，且筆畫簡(jiǎn)單，與圖畫相近，教師就可以利用實(shí)物、圖片開展識(shí)字教學(xué)。在教學(xué)《影子》一文中，認(rèn)識(shí)“影”這個(gè)字時(shí)，可以出示影子的圖片，讓學(xué)生觀察影子的位置來認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”。這種識(shí)字方法簡(jiǎn)單又有趣。

（二）猜謎語識(shí)字

猜謎語識(shí)字就是利用編謎語的方法來幫助學(xué)生識(shí)字。如：一口咬掉牛尾巴。（告）二（mù）不是林。（相）一加一等于? ?。（王）大口抱小口。（回）通過猜謎語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）編故事識(shí)字

創(chuàng)編故事就是把漢字構(gòu)成的幾個(gè)部件利用故事巧妙聯(lián)系起來，這就需要教師充分發(fā)揮想象，將抽象的漢字變成一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事。在教學(xué)“春”的時(shí)候，就可以描繪成“三人一日去觀景”。在教學(xué)“休”時(shí)，就可以創(chuàng)編一個(gè)故事：一個(gè)人正在趕路，他走累了，于是就停下來靠著路邊的一棵大樹休息。這樣就認(rèn)識(shí)了“休”字，所以“休”的左邊是“單人旁”，右邊一個(gè)“木”。這樣識(shí)字既有趣又讓學(xué)生印象深刻。

（四）編兒歌、順口溜識(shí)字

利用兒歌和順口溜識(shí)字，就是通過一些形象化簡(jiǎn)短的兒童語言來幫助兒童識(shí)字。兒歌朗朗上口，便于記憶，且容易讓學(xué)生接受。如在教學(xué)識(shí)字教學(xué)《日 月 明》這一課時(shí)，創(chuàng)編兒歌：“日月明，田力男，小大尖?！崩脙焊韬晚樋诹锏姆椒▉碜R(shí)字，既幽默風(fēng)趣，寓教于樂，又易學(xué)易記，讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字。

（五）利用漢字零部件識(shí)字

所謂漢字零部件識(shí)字法，就是老師利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的一些認(rèn)識(shí)的字的部件，通過加一加、減一減、換一換、變一變，來認(rèn)識(shí)生字。如：認(rèn)識(shí)了“天”，變一畫就是“無”；認(rèn)識(shí)了“包”字，加偏旁可以識(shí)字，有“火”放“鞭炮”，有“足”快快“跑”，有“水”把“茶泡”，有“衣”穿“長(zhǎng)袍”。利用熟字加偏旁就能認(rèn)識(shí)這幾個(gè)漢字并正確區(qū)分開來。

（六）在“玩”中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，我們可以通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，在“玩”中識(shí)字。如：教授表示動(dòng)作的“拍”“踏”等字時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生理解它的含義，動(dòng)手拍一拍，動(dòng)腳踏一踏。在教學(xué)生字筆順時(shí)，可以運(yùn)用對(duì)“口令”的游戲。如，教學(xué)“火”字的筆順，口令如下：火字怎么寫？火字這樣寫：點(diǎn)、撇、撇、捺。這就是對(duì)口令。鞏固組詞，我們還可以讓學(xué)生開展“找朋友”“詞語開花”“摘蘋果”“開小火車”等游戲。在教學(xué)中，將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這樣使學(xué)生真正“玩”起來，“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新。

此外，還可以運(yùn)用歸類識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即把相同部首的字歸到一類來識(shí)字；還可以比較識(shí)字，一般用于形近字、同音字。通過這些方法既讓學(xué)生掌握了漢字規(guī)律，又加強(qiáng)了對(duì)漢字的記憶，提高識(shí)字的準(zhǔn)確性。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，拓展識(shí)字途徑，教給有效的識(shí)字方法，培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣，能為高年級(jí)學(xué)習(xí)語文中的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。