小學語文教學中運用合作學習模式的探究

李雪

摘要：在新的課程改革大環境下，小學語文教學需要注重教學質量。這要求小學語文教學不僅要讓學生對文化知識和理論有一定了解，還要增強學生探究語文知識的能力。為此，老師們需要將自己的教學經驗與其他老師的先進教學案例相結合，運用合作學習的方式，全面提高學生的語文思維質量，為他們今后長期的語文學習打下堅實的基礎。文章就“合作學習”這一概念在我國基礎教育階段的運用進行了初步的探索，并提出了相應的策略。

關鍵詞：小學語文 教學 合作學習 模式探究

引言：合作學習是當前最受歡迎的教學方法之一，它可以提高學生的語言思維水平，從而提升課堂語文整體素質。小學階段是學生一生中最基礎且最關鍵的時期。因此老師應該根據小學生的心理特征、學習思路和興趣進行有效的內容設計，在語文教學中應用合作學習方法，讓學生積極參與，并營造輕松愉快的學習氛圍，全面提高學生的語文思維質量，為他們今后長期的語文學習打下堅實的基礎。[1]

一、客觀、理性地按照學生的學習特征進行分組

在小學語文教學中實施合作學習的出發點是學習小組。教師要想在小學語文教學中有效地應用合作學習模式，不能忽視小組的重要性。在為學生科學分配學習小組時，老師必須注重分組的科學性，根據學生的學習特征，使他們更好地參與到對語文學習的探究中，這種方式能夠將學生的思維優勢完全發揮出來，讓他們在小學語文合作學習的基礎上，認識到對小學語文知識的重要意義，從而樹立起一個良好的學習動力。……