在校護理本科生評判性思維能力的現(xiàn)狀及差異分析

周薇,侯婷婷,凡丹,田佳歡,吳彬

(廣西中醫(yī)藥大學(xué)護理學(xué)院,廣西 南寧 530200)

創(chuàng)新是我國現(xiàn)階段教育發(fā)展的核心目標之一,創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性人才及創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指新的、與眾不同的思維,它是產(chǎn)生創(chuàng)造力的源泉。創(chuàng)造力的核心是“新”,發(fā)明新產(chǎn)品,發(fā)現(xiàn)新規(guī)律,運用新方法,解釋或解決新問題[1-2]。新問題的提出需要質(zhì)疑精神和批判意識,新解決方案的提出需要批判性思維[3],因此批判性思維(critical thinking)又譯為評判性思維是創(chuàng)新發(fā)展的驅(qū)動力,培養(yǎng)學(xué)生評判性思維已成為高等教育的核心任務(wù)之一[4]。評判性思維(critical thinking),是一個主動的經(jīng)過審慎考慮并利用知識、證據(jù)來評估和判斷其假設(shè)的過程,包括對自己及他人思維的分析和評估。評判性思維包括質(zhì)疑、批判、分析論證、綜合生成和反思評估4個要素[5]。從護理的角度來說,具有評判性思維的個體,面對復(fù)雜的臨床情景,能夠理性分析、不斷質(zhì)疑、反思,得出合理結(jié)論或有效的解決方案。評判性思維已被證實為能保證病人的安全和為病人提供最優(yōu)護理的關(guān)鍵因素。同時,也是一個護生能順利地從學(xué)校過渡到臨床實踐工作的關(guān)鍵因素[6]。近十年來,我國護理教育者逐步重視對護生評判性思維能力的培養(yǎng),其中,評價護生的評判性思維能力是實施教育的第一環(huán)節(jié)。為全面了解在校護生的評判性思維能力狀況,擬對本院1～3年級護生開展調(diào)查,并分析其影響因素,以期為護理本科教育的課程改革提供參考依據(jù)。……