加強高中德育管理的實踐探索

李娟

摘要：高中是提升學生品格的關鍵期，也是落實為黨育人、為國育才使命的核心任務重要階段。高中生心智發展還不成熟，受互聯網多元價值觀念影響較多，這也使德育工作面臨諸多挑戰。廣大德育工作者要結合學情、校情實際，明確德育方向，優化德育模式，細化德育內容，提升高中生德育管理工作針對性和實效性。

關鍵詞：高中；以德立學；德育管理；導師組模式

在高中階段，德育工作貫穿始終，以德立學的關鍵在于將德育活動作為“立德樹人”的抓手，全面探索，積極嘗試，穩步推進，讓每個高中生都能夠獲得全面成長、成才。根據《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》要求，要突出德育時代性，將德育融入思想政治教育、科學文化知識教育、社會實踐教育等各個環節，構建全面人才培育體系。落實《意見》精神，必須要加大高中德育管理工作力度，創新德育模式，讓品格塑造、人格培養、思政素養入腦入心。應該看到，當前高中學業緊，重知識輕德育問題依然突出。高中生群體在思想、情感、道德、認知等方面，還缺乏應有的分辨意識和能力，德育管理工作問題多、難度大。為此，堅持以德立學，強調全員育人，通過切實有效的德育活動，以“潤物無聲”的方式，化育學生的思想和行為習慣，讓高中德育管理工作落地生根。

一、整合校內外德育資源，打造高中德育管理品牌

為黨育人、為國家育人，德育工作者都要結合學校實際，積極整合德育資源，明確德育工作在全面育人中的地位，打造有特色的德育品牌。

（一）高一：以軍訓、禮儀教育、遠足活動來強健學生體魄

從進入高一開始，利用軍訓、禮儀教育、遠足活動，讓每個學生從思想上認同強體健魄、遵禮守禮的道德情操。在軍訓中，操練隊形，體驗軍事化生活，與困難作斗爭，煉造堅強的意志。軍訓活動以苦、累、嚴為特點，要讓學生從踏入校門伊始，養成不怕困難、敢于挑戰，勇于奮進的信念。要抓住軍訓契機，融入校訓、校規教育。鍛煉身體，嚴守紀律，提升德育認知，軍訓活動為學生獲得拼搏精神奠定良好基礎。禮儀教育活動要形式多樣，貫穿于高一學習、生活中。從課堂紀律、作息制度等方面，通過講解基本的禮儀規范，讓學生知禮、懂禮、踐禮，自覺遵守各項禮儀規范，能夠慢慢將禮儀知識和言行內化到日常學習、生活中，推進禮儀教育“生活化”。遠足活動，作為新型德育方式，結合周邊人文、自然遺址，每學期安排一次集體性遠足活動。因地制宜，設定遠足主題。如“遠足+環保教育”、“遠足+愛國教育”、“遠足+社會實踐教育”等等。遠足活動為學生開闊眼界，強健體魄，感受集體生活創造了良好條件。

（二）高二：以人生規劃與成人禮教育作為“筑夢”載體

進而高二，學生已經完全適應了高中生活。德育管理的重點，要強調健康、高雅的道德品位教育，幫助學生樹立遠大的志向。價值觀、人生觀、世界觀的培養，可以依托人生規劃教育、成人禮活動來落實。人生規劃教育，首先是讓學生認識自己。邀請人生規劃導師，就高中生的未來成長與發展方向展開探討，通過真實、具體的案例，讓學生反思自我，發現自我，主動去對自我進行規劃。這一活動，要強調目標教育，特別是人生理想的滲透，幫助高中生正視自我，及早確立奮斗目標。在人生規劃教育中，融入博雅課程、不同專業介紹課程，讓學生提前了解與未來職業相關的知識，確保人生規劃更精準、更踏實。成人禮活動，作為面向高二學生的“儀式教育”活動，與人生規劃相結合，讓高中生從心理上體會到自己已經成人，引導學生在面對人生問題時，要主動擔當，勇于擔責，懂得感恩，志存高遠。成人禮活動形式多樣，可以是全年級集體性活動，也可以按班級來組織。成人禮活動內容上，要將責任、感恩、理想、信心、勇氣等優秀品質作為重點，激勵每個高中生去“筑夢”，增強實現人生夢想的信念。

（三）高三：以畢業禮來助力學生大膽“追夢”

進入高三，學業負擔重，很多高中生內心壓力大。這一時期，以“畢業禮”為契機，引領學生正視高考。在學業上，學生要樹立報效祖國之鴻志，要有信心，有作為，敢想敢干。要努力學習，放松心態，用優異成績回報每個關愛和支持自己的人?！爱厴I禮”在活動內容上，德育工作者要關注高三學情及常見問題。一些學生對人生目標感到迷茫，通過滲透志向，堅定學生信念；一些學生擔心考試失利，通過心態引導，讓學生沉著迎接明天。“畢業禮”活動還要落實學生道德修養教育，要將個人成長、家國意識、民族復興串聯起來。每一項活動的組織與實施，都要精心設計，全面策劃，合理推進，要重視每個學生的參與、體驗，要讓學生從活動中改變道德認知，端正心態，去實現自己的人生夢想。

二、構建“導師組”育人模式，為高中生提供全方位德育指導

高中德育管理工作的落實，離不開每一位教育工作者的協同推進。通過建立“導師組”育人模式，由班主任、各科任課教師共同組成的導師隊伍，從學生思想、行為、心理等方面，為學生學習、成長提供有益指導?！皩熃M”模式，實現了多種育人資源的整合，便于及時發現學生問題，跟進和糾正學生的不良言行，提高德育工作針對性和實效性。

（一）以制度建設為領，為德育管理搭建長效機制

在推進“導師組”德育工作實踐中，要先從制度建設入手，為德育管理提供制度保障。一方面，完善學生檔案管理制度。學生檔案制度建設，為落實和跟蹤學生管理提供便捷條件。從高一入學開始，要逐步對每個學生展開思想、行為、心理等調查，將之納入學生檔案。應該重視的是，當下高中生德育問題的出現，并非集體式，而多為個體性。學生檔案制度的完善，班主任、各任課教師可以全面了解學生的思想政治和道德品質、心理發展狀況，有助于開展個性化指導、幫扶。同時，學生檔案在內容上，有學業、行為表現、性格特點、談話記錄、心理輔導及反饋等方面信息，并在密切跟蹤學生成長中，不斷更新、完善學生檔案內容，為動態分析學情，分析學生共性和差異提供參考。最為關鍵的是，學生檔案為“導師組”德育工作開展提供了有利指導，可以聚焦學生個性及特點，讓德育工作有的放矢。另一方面，完善家校守望相助機制。根據科爾曼的研究發現，學校教育對學生的影響是小部分的，家庭才是對學生影響的最大部分。過去高中德育管理工作的重心放在了校內，忽視了家庭的參與。因此，在“導師組”育人模式下，要做好家校銜接，教師和家長要共同參與，聯合推進德育活動。建議搭建“家校德育在線”平臺，利用微信群，由班主任協調好各科教師及學生家長，做好學生在校、在家學習成長狀況的及時溝通工作，增進教師、家長間的互信理解。班主任可以通過平臺，將學生在校表現及情況，傳達給家長，家長也可以第一時間將學生在家表現反饋給班主任。家校間的暢通互動，為協商共議每個學生的思想政治及道德品質培育方案創造有利條件。

（二）推進專項教育活動，確保德育管理取得良好成效

高中德育管理工作，要通過專項教育活動，讓廣大學生從活動體驗中樹立正確價值觀念，增強德育修養，提升心理素質。一要，聚焦高中生思想共性問題，用優秀道德品行錘煉學生操守。班主任要將德育知識與實踐相聯系，從日常學生管理中，優化德育滲透方式。對于性格內向的學生，班主任要以單獨對話方式，增進師生了解，鼓勵學生大膽表達想法；在課余，班主任要多與學生交流，傾聽學生的訴求，跟蹤學生的學業狀況，隨時通過言語、情感交流，為學生添油助力，勉勵學生努力上進。結合班情，制定德育活動方案。如“社會公德”教育主題、“理想信念”教育主題、“愛黨愛國愛家”教育主題等實踐活動，讓德育工作生動、活潑、多樣。要充分發揮“導師組”德育合力，不同學科教師也要積極推進“學科+德育”課程育人。比如，思政課教師針對當代高中生存在的不恰當的社會價值觀，通過挖掘身邊的優秀人物、杰出代表，讓學生從思想上增強責任意識、合作意識、奉獻精神。體育課教師通過開展“我喜歡的運動項目”挑戰活動，帶領學生從體育鍛煉中克服困難，增強吃苦精神，獲得挑戰自我的毅力，增強自信。地理課教師可以結合“人地協調觀”，結合環境、污染、人體健康等問題，增強學生對環境的保護意識。二要，梳理高中生心理健康問題，以心理集中輔導、個別干預等方式，促進高中生心理健康。高中階段，學生在學習、生活、情感等方面，面對壓力時，往往因為想不開而出現壓抑、焦慮、自暴自棄等不良心態。健康的心理是確保學業的基本前提，要重視高中生心理健康教育活動。每學期，班主任要組織學生展開心理健康調查與訪談，對高中生存在的心理共性問題，以集中咨詢，或者課堂問答、心理講座等方式，為學生提供心理疏導、情感紓解等關懷服務。針對部分學生心理問題，邀請專門的心理輔導教師，精準分析學生心理狀況，給予有效干預。三是，加強勞動教育，推進以勞促智、以勞促德。勞動可以樹德、增智、強體、育美。在高中階段，班主任要將勞動教育貫穿于學習、生活中，讓學生樹立正確的勞動觀，從思想上尊重勞動，崇尚勞動。比如，在班級衛生方面，以輪值方式，小組合作方式，研究和總結打掃衛生的方法。如何快速清潔玻璃，如何擦出最干凈的黑板，如何整理書本最高效等，在方方面面讓學生從勞動中獲得真知。

（三）構建和諧師生關系，打造良好班風

在高中德育管理中，班主任要強調學生自主意識、能動性的激發。道德修養的獲得，不能停留于說教，而是要通過自我教育、交流分享，讓每個學生在互幫互助中共同成長。一方面，教師要與學生處好關系?！坝H其師，信其師。”教師要轉變觀念，既要做“良師”，還要做“益友”，拉近師生距離，學生信任教師，德育管理工作才能平穩推進。在平時，教師要尊重學生、理解學生，能夠換位思考，關愛學生訴求。平等、民主的對待每一位學生，減少強制性、刻板性命令。教師要嚴于律己，為學生做“榜樣”。另一方面，教師要重視學生自主管理。班主任、各任課教師，只能陪伴學生“一段時光”，要以班風建設為抓手，增強學生自我教育能力。要密切關注班集體中每個學生的變化，每周通過班會方式，對班級學生的表現情況進行評選和總結。進步的學生，要獎勵，要表揚；不足的學生，要勉勵、要給予信任。面對困難時，鼓勵學生相互協作，攻克難關。利用自我評價、小組評價等方式，營造你追我趕、不斷上進的班風。班主任要抓住德育共性問題，組織學生共同討論和解決，激活學生參與積極性，讓每個學生都能夠體認到班級德育工作與自己息息相關，增強學生主人翁意識。

總之，振奮精神，崇德尚文，培育英才，廣大德育工作者要重視高中生思想品德教育，增強高中生自我管理能力。學校、班主任、任課教師、家長都要積極參與，發揮各自角色的作用，讓每個學生在學業、品德、精神風貌等方面都得到全面提升。

參考文獻：

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