以有效提問為導向的小學數學教學對策探索

王書孝

摘要：在小學數學課堂上，有效的提問策略能夠激發學生學習興趣，提升他們獨立思考與解決問題的能力，進一步提高他們的學習質量。本文闡述了三種在小學數學教學中常用和有效的提問策略，希望能為教師們在實際的教學過程中提供更多的幫助，能夠更好地引導學生，提高教學質量。

關鍵詞：有效提問? 小學數學? 應對策略

在小學數學的教學過程中，有效的提問策略是教師必備的教學工具，它可以引導學生主動思考，培養學生獨立思考和問題解決能力。本文探討三種在小學數學教學中常見且有效的提問策略，分別是創建良好提問環境、使用開放式提問法、利用多元化的提問方式，希望能為實際教學提供更多幫助。

一、創建良好提問環境

在小學數學教學中，創建良好的提問環境是至關重要的。開放、包容、鼓勵提問的環境，可以讓學生感覺到自己被尊重，從而提高學生的學習積極性。

例如在教學六年級上冊五單元“圓”的相關內容時，教師可以在課堂上創建一個“問題時間”，鼓勵學生在學習過程中提出自己的問題或疑惑。這個問題可以是對圓的定義理解不清，也可以是對圓的性質有疑問。教師不僅要耐心解答學生的問題，還要鼓勵學生進行思考，例如：“你覺得圓的定義是什么？”“你能用自己的語言解釋一下圓的性質嗎？”

教師也可以建立一個“問題箱”，讓學生把他們的問題或困惑寫下來，放在“問題箱”里。每節課教師可以從“問題箱”中抽取一些問題進行解答，這樣不僅可以讓學生感到重視，也可以讓他們知道，敢于提問是一種值得鼓勵的行為。

此外，教師還可以鼓勵學生之間互相提問和討論。在小組活動或合作學習中，鼓勵學生彼此分享自己的疑問和觀點，相互幫助解決問題。教師可以設立一些小組討論的時間，讓學生們在小組中交流并共同解決難題。這樣的活動不僅能夠促進學生之間的合作與交流，還能夠培養他們的思維能力和解決問題的能力。

最后，教師在回答學生的問題時要給予肯定和鼓勵。無論學生的問題是多么簡單或基礎，教師都應該給予認真回答和積極評價。這樣可以讓學生感到自己的問題被重視，增強他們的自信心和學習動力。

通過創建良好的提問環境，可以激發學生的學習興趣和主動性，促進他們對數學知識的深入理解和掌握。這將為他們建立堅實的數學基礎和培養良好的學習習慣奠定基礎。

二、使用開放式提問法

開放式提問是指教師提出的問題沒有固定的答案，需要學生進行深入思考和探索。這種提問方式鼓勵學生積極參與，有助于培養學生的創新思維和問題解決能力。

例如在學習二年級上冊一單元和五單元的乘除法教學中，教師可以提出開放性的問題，如“你知道為什么我們需要學乘法嗎？”這種問題鼓勵學生從自己的生活經驗出發，思考乘法在生活中的應用。例如，乘法可以幫助我們快速計算重復的加法，可以算出一周有多少分鐘，算出一箱蘋果有多少個等等。

此外，在學習幾何圖形的性質時，教師也可以提出開放性的問題，如：“你能設計一個既有直角又有等腰的圖形嗎？”這個問題需要學生運用他們對直角和等腰兩種性質的理解，進行創新設計。而這個問題的答案可以有很多種，比如正方形、等腰直角三角形等，這使得每個學生都有機會給出自己的答案，提高了學生的參與度和自信心。

無論是在理解數學概念，還是在解決實際問題，開放式提問法都展現出了它的獨特優勢。它讓學生在解答問題的過程中，不僅能運用和加深對所學知識的理解，還能培養學生的創新思維和問題解決能力。

三、利用多元化的提問方式

在小學數學教學中，利用多元化的提問方式可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，提高學生的思維能力和問題解決能力。

例如在學習三年級下冊五單元《長方形和正方形的面積》時，教師可以利用圖形、表格、實物等多種形式的提問方式。首先，教師可以讓學生通過實際操作，比如用色塊覆蓋，來感知面積的概念。然后，教師可以提出問題：“如果我們改變這個圖形的形狀，但是色塊的數量不變，它的面積會變嗎？”這樣的問題既能引發學生的思考，也能幫助學生理解和掌握面積這個概念。

在學習幾何圖形時，教師可以利用實物和圖形結合的方式，讓學生親手制作各種幾何圖形，然后提出問題：“你覺得這個圖形有什么特點？”“你能找出這個圖形的對稱軸在哪里嗎？”這樣的提問方式，既能讓學生在動手操作的過程中理解和掌握幾何圖形的特點，也能訓練學生的觀察力和思考力。

利用多元化的提問方式，可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，提高學生的思維能力和問題解決能力，同時也能激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力。

結束語

提問是小學數學教學中的重要環節，教師應善于運用有效的提問策略，以引導學生主動思考，培養學生的創新思維和問題解決能力。創建良好提問環境、使用開放式提問法、利用多元化的提問方式，可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，提高學生的思維能力和問題解決能力，進而提高學生的學習效果，激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力。

參考文獻：

[1]李剛.以有效提問為導向的小學數學教學對策探索[J].數學學習與研究，2023（8）：23-25.

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