高中信息技術“分層教學”探究

韋友霞

摘要：隨著我國素質教育的不斷發展，對于高中教育的教學方法與教學模式也在不斷推陳出新，力求采取更加多元化的教學方式來激發學生的學習興趣，提升學校的教學質量，促進學生的全面發展。高中信息技術的教學是近年來新開設的教學科目，對于高中信息技術的課程設置以及教育培養目標的設定還需要大量的實踐來進行指導和修正，因此，在對高中信息技術進行教學的過程當中，注重對經驗的積累和對教學效果的總結是十分必要的?！胺謱咏虒W”是一種循序漸進、難易得當的教學方法，在高中信息技術教學當中進行應用也取得了十分顯著的效果，本文將以高中信息技術的“分層教學”為主要的研究對象進行研究，希望能為有關人士提供幫助。

關鍵詞：高中教學? 信息技術教學? “分層教學”? 教學對策

引言：高中階段是學生的學習能力高速發展的時期，且在這一時期學生的好奇心較強，接受知識速度快，因此對其進行更加高質量和高水平的教學是比較容易接受的。近年來有一些學校開展了高中信息技術的教學，通過實操課程和理論課程相結合的方式向學生們介紹計算機和信息化相關的知識，擴展了學生的學習廣度和知識維度，提供了全新的教學內容體驗。但是學校也應當意識到，高中階段的學生對于一些理論知識的接受不是一朝一夕就可以的，因此設定“分層教學”的信息技術教學模式是十分有必要的，下面將對高中信息技術課程教學中學生的差異情況進行簡要分析。

一、高中信息技術課程教學中學生的差異情況

（一）學生對于信息技術課程學習興趣方面的差異

不同的學生所擅長的學習內容是有所差異的，并且自身的興趣點實際上也是跟隨著自己所擅長的內容而發展的。因此，老師在進行高中信息技術的“分層教學”的時候要充分認識到學生的學習興趣不同這一事實，并且在這一基礎之上再進行信息技術課程的“分層教學”設置。當認識到學生的學習興趣各不相同之后，老師應當進一步為學生設置更加具有個性化和趣味性的課程，進而吸引學生們對于信息技術課程的學習興趣。從這個方面入手，如何設置有趣的教學活動，調動學生的興趣，激發他們的積極性，也就成了實施有效教學的重要問題。

（二）學生自身的學習能力的差異

不同的學生之間，除了對于信息技術課程的學習興趣有所差異之外，學習的能力也有所差異，而這將會導致不同學生對于新內容的接受速度不同，也難以對信息技術課程的要點進行一個更加全面和高質量的教學。[1]面對這一情況，需要學校和老師在設置信息技術課程的教學內容的時候從學生的角度出發，充分考慮到課程設置的梯度與教學速度的合理性，運用更加人性化和多樣化的教學方式來推動高中信息技術課程的“分層教學”，綜合提升高中信息技術學科的教學質量。

二、高中信息技術課程“分層教學”策略中可采用的教學方法

（一）開展教學目標層次化

教學目標的設定是進行高中課程教學的前提，也是突出高中信息技術課程教學標準的重要內容。因此，教師在針對與高中信息技術課程相關的教學目標設定時，要根據學生的實際，確定符合教學要求的差異目標體系，考慮到不同學生之間的差異性，設定一個合理的教學目標。高中信息技術課程教學目標的設定需要使每一個學生都能不斷地由現有水平發展到“最近發展區”，都能在自己的努力下獲得成功的情感體驗。在實際的情況上，還需要設定相應的教學目標梯度，將學習目標分為易、中、難三個層次，對中等生來說，學習目標為中；對學有余力的學生，目標為難；對學習水平不高的學生，目標定位在易。不僅如此，在教學的過程中還可以引入競爭機制，鼓勵學生們在公平、公正的環境中展開競爭。

（二）開展教學評價層次化

教學評價對于學生來說是十分重要的學習效果輸出指標，學習的效果很大程度上體現在這些教學評價指標當中，而這就使得教學評價指標的作用變得非常關鍵。在“分層教學”的實踐中，對于不同層次的學生，我們也應當采用不同的評價標準，通過教師對于學生的了解與反饋設定出不同的分組，不同的分組給予不同的教學評價標準，做到因材施教，促進高中信息技術教學的高效性與有效性。不僅如此，教師的評價不僅僅著眼于某個學生所處的層面上，還要以發展的觀點，以激勵的方法給予學生客觀公正科學的評價，以此調動學生學習的積極性，激發他們內在的學習動機。[2]在評價的階段，教師還要幫助學生們樹立自信心，提升對高中信息技術課程學習的主動性與積極性。

結束語：綜上所述，在高中信息技術課程中使用分層式教學是當前學校多元化教學的必然，也是不斷發揮學生的積極主動性的要求。通過對學生進行的信息技術教學，極大地豐富了學生的課堂學習內容，激發了學生的學習興趣，使得學生有更多的機會進行技術方面和信息化知識的學習，為以后的學習奠定了堅實的基礎。與此同時，通過“分層教學”的實踐，教師能夠設定更加科學合理的教學目標，讓不同學習水平的學生在課堂上都得到提高，綜合提升了信息技術課程的教學質量。

參考文獻：

[1]王國輝.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].中國教育技術裝備，2013，000（031）：94-95.

[2]張朝珍，杜金山.學生自主選擇：高中分層教學的困境突破[J].中國教育學刊，2010（9）：3.