新工科背景下專業課思政教學實踐與探索

姚志英 曹海青

摘?要：本文以《高等學校課程思政建設指導綱要》為指導，根據新工科思政教學的要求，針對專業培養目標，從優化課程內容、挖掘課程思政元素、案例設計與實施等幾個維度，研究了電工電子技術課程的思政教學并應用于教學實踐中，取得了非常好的效果。

關鍵詞：電工電子技術；思政元素挖掘；思政案例設計

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.21.068

0?引言

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是培養新時代社會主義接班人的有效保障。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議的講話拉開了高校思政教育研究與實踐的序幕；?2016年6月我國成為國際工程聯盟《華盛頓協議》成員后，于2017年啟動新工科建設，旨在以新工科建設為重要抓手，加快培養適應和引領新一輪科技革命和產業變革的卓越工程科技人才，為了實現新工科目標，就需要在日常教育教學過程中，夯實大學生思想政治教育，站穩馬克思主義根本立場，保證所培養的人才德才兼備、品學兼優，為工程創新，提升國家硬實力和國際競爭力奠定堅實的基礎。

在新工科課程思政背景下曹柳星、胡軍、王寶軍、陳越超等從不同專業課程出發研究了理工科專業課程思政教學，雖然新工科專業課有一定的共同特點，但是由于不同專業培養目標、課程內容的差異，工科課程的思政教學很難有一個共同的模板。綜合目前研究現狀，不少高校中很多專業教育與思政教育存在“兩張皮”現象，一些專業課堂甚至“只有課程沒有思政”，針對這些現象，《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），明令叫停“蜻蜓點水式”的課程思政，堅決防止“貼標簽”“兩張皮”的現象，并按照不同課程類型以及學科專業的特點明確了每類課程思政建設的重點及建設目標。

本文以新工科背景下專業課程為研究對象，從新工科課程思政內涵、課程思政元素挖掘、課程思政實踐三個維度，以電工電子技術課程為例，研究新工科背景下專業課程的思政教學實踐，實現專業課程與思政教育的相互促進、相得益彰。

1?新工科背景下電工電子技術課程思政的研究與實踐

1.1?理解新工科課程思政的內涵

新工科教育是我國建設社會主義強國的必由之路，在實現中國夢的道路中，是戰略支撐和引領力量。在新工科背景下，保證專業課程教學質量的同時推進課程思政建設，實現1+1>2，對于培養新時代接班人具有重要的意義。《綱要》要求對于工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

1.2?立足專業培養目標和社會需求，優化電工電子技術課程內容，挖掘思政元素

電工電子技術是高等學校工科非電類專業的一門專業基礎課程，包括電工技術、模擬電子技術和數字電子技術等幾個模塊，該課程為非電類學生學習后續專業課程打下基礎，在教學體系中占有十分重要的位置。

電工電子技術課程是我校物流工程專業的專業基礎課，我校物流工程專業旨在培養德、智、體、美、勞全面發展，適應新時期物流產業智慧化發展和北京高質量建設所需人才的新要求，全面掌握現代物流工程專業知識，具有較為堅實的學科理論基礎，具備物流系統規劃設計與優化、物流裝備選型集成與管理、物流數據信息處理與運用、物流運輸與配送高效組織等重要領域的工程技術能力，具有較強的物流工程項目實踐優勢。為此課程組精心設計了電工電子技術課程內容如表1所示。

結合《綱要》的要求及新工科課程思政的內涵，在電工電子技術課程中，堅持將價值塑造、知識傳授和能力培養的理念貫穿到課程思政設計中：弘揚愛國精神，培養學生的專業精神，引導學生攻克關鍵技術的勇氣和為國爭光的決心，培養學生精益求精的大國工匠精神、創新精神，并在實踐中激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。電工電子技術課程的思政元素挖掘如表1所示。

1.3?新工科背景下電工電子技術課程思政的案例設計和實施

在《綱要》和新工科思政內涵的指導下，設計與專業課結合度高的思政案例是實現專業課教學目標和提高思政教學效果的雙刃劍，本文在挖掘上述思政元素的基礎上，結合專業培養目標和課程內容的特點，設計的部分課程案例如下：

（1）結合課程內容以小視頻的方式向學生介紹中國科技引領世界發展的六個第一：全球最先進的輸電技術——特高壓；基建的核心設備——盾構機已完全實現自主，還壟斷了全球70%的市場份額；5G通信已建成70萬個5G基站，占全球80%以上；核能發電安全性領先全球；由中國自主研發的北斗導航系統，全球已有120多個國家使用；無人機領域的穩定性和可操作性是頂級標準。這些內容充分說明了中國人的智慧，激發學生民族自豪感和愛國熱情。

（2）在電工技術部分，復習電學各物理量單位及講解基爾霍夫電路定律時，組織學生分組查資料，整理安德烈、安培、喬治、西蒙、歐姆、約瑟夫、亨利、邁克爾、法拉、基爾霍夫等幾位優秀的物理學家故事，以學生講故事的方式激發學生勇于探索科學高峰的精神和態度。

（3）在正弦交流電路部分，強調我國日常用電和其它國家的區別（220V和110V），引導學生合理網購國外電器；在安全用電部分，引導學生遵守規則，了解安全標志，掌握必要的急救方法。

（4）在基本放大電路實驗環節的靜態工作點穩定設計中，引導并培養學生精益求精的工匠精神。

（5）在集成電路部分，讓學生調研2018年美國制裁中興事件、2021年美國制裁華為事件，使學生意識到中國在關鍵技術的“卡脖子”領域，激發學生不畏困難、勇攀高峰的創新精神和科技報國的擔當。

2?總結

本文以習近平總書記思政教育思想為指導，結合新工科發展要求和路徑，研究了新工科課程思政內涵及當前專業課課程思政存在的問題，結合專業培養目標，以電工電子技術課程為例，從優化課程內容、挖掘課程思政元素、案例設計與實施三個維度，研究了電工電子技術課程的思政教學。本文的研究成果應用于本校的電工電子技術課程教學過程中，起到了良好的效果，相關成果也可借鑒應用于新工科其他專業課程的思政教學。

參考文獻

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