視聽語言課程思政案例運用
——以國慶獻禮片《我和我的祖國》《我和我的家鄉》為例

武康樂

（作者單位：西安歐亞學院文化傳媒學院）

獻禮片與中華人民共和國成立、國家話語與社會變革密切相連，其對國家認同的塑造需要充分考量和適配當代語境與觀眾需求。作為中國特色電影創作類型之一，獻禮片一直圍繞著歌頌黨、國家、愛國主義、英雄主義、理性主義、集體主義等核心主題著力傳遞主流意識形態[1]。《我和我的祖國》和《我和我的家鄉》作為國慶獻禮片，深度展現了中華人民共和國歷程與社會主義核心價值觀。它們在社會上產生了廣泛的影響，獲得觀眾與專家的雙重認同。兩部影片均運用了豐富的視聽元素和成熟的藝術手法，多角度呈現了人民群眾的歷史情感與生活變遷，具有深刻的思政教育意義。從內容到形式，從主題到細節，這兩部影片都充分體現了積極的思政教育意義。它們不僅傳達了對祖國的深深熱愛，也展現了人民群眾在社會主義建設中的奮斗歷程和輝煌成果，為觀眾傳遞了積極向上的力量。

1 主題選擇凸顯思想價值

對于影視作品來說，主題選擇是第一步也是至關重要的一步，因為它直接決定了作品的內核和觀點。主題是作品的靈魂，它既是故事的核心，也是觀眾對作品的第一感知。我國主旋律電影之所以能夠在眾多的電影類別中獨樹一幟，并且在多年的美學風格嬗變的過程中獲得大眾的一致認可，是由于主旋律電影中所堅守的時代主題，所弘揚的價值觀是其他類型的影片無法替代的[2]。

從歷史的維度上看，《我和我的祖國》以七個不同時期、不同地點、不同人物的小故事，串聯起中華人民共和國七十年的風雨歷程。每一個故事都凝聚著一個時代的記憶，折射出中國人民在各種困難和挑戰面前，堅韌不拔、團結前進的精神面貌。這種歷史的真實性和深度，為當代年輕人構建了一個真實、立體、豐富的歷史脈絡，讓他們更為真切地感受到祖國從貧窮到富強的歷程，以及每一個中國人在這個過程中的努力與付出。

從思想政治的角度來看，這兩部電影不僅再現了歷史和文化，更深入挖掘了中國人民在特定歷史時期所表現出的精神特質和核心價值觀。它們展現了中國人民在面對外部壓力時的堅韌與勇氣，也展現了在日常生活中的善良與真實。更為深刻的是，這兩部電影都傳遞出一個核心信息：無論時代如何變遷，中國人民始終堅守著對祖國的熱愛和對家鄉的眷戀，始終堅守著社會主義核心價值觀。《我和我的家鄉》采用了一個非常有趣的方式來表達其主題，那就是通過家鄉這一特殊的切入點，來展示中華民族在五千年的歷史中所積累的深厚文化和情感。家鄉，對每一個中國人來說都有著特殊的意義。它是我們的根，是我們的源泉。影片中的每一個故事，無論是關于家庭、親情、友情還是愛情，都與家鄉這一主題緊密相連。它們呈現了一個真實、多彩、繁榮的中國社會，并告訴我們，不論時代如何變遷，家鄉的情感永遠都是我們心中最溫暖的港灣。

從教育的角度看，這兩部作品無疑為我們提供了豐富的教學資源。它們不僅具有很高的藝術價值，更重要的是它們所蘊含的深厚的思政教育價值。我們完全可以利用這些電影中的素材，在課堂上進行深入的分析和討論。例如，可以通過分析影片中的情節、人物、沖突等要素，來幫助學生理解和體會其中所包含的思政教育信息。而當學生能夠真正地從這些作品中領悟到對祖國、對家鄉的深厚情感，當他們能夠真正地理解和珍惜自己的文化和歷史，那么思政教育的目標就已經達到了。通過深入分析《我和我的祖國》與《我和我的家鄉》的主題選擇，我們可以清晰地看到其所蘊含的深厚思政教育價值。這不僅為高校視聽語言課程提供了豐富的教學材料，更為當代青年人提供了一個思考自己與祖國、與家鄉關系的深刻視角。電影的主題選擇，無論是《我和我的祖國》還是《我和我的家鄉》，都在深深地烘托出了人民與國家、與家鄉之間的深厚情感紐帶。這種情感紐帶的建立，對于學生來說，不僅幫助他們建立起對國家和家鄉的情感認同，更進一步激發了他們的愛國熱情，使他們更深刻地理解到了作為一個公民應該擔當的責任和義務。在視聽語言課程中，通過這兩部電影的主題選擇，學生不僅能學習到電影創作的藝術技巧，還能從中接受深刻的思政教育，增強愛國情感，明確個人發展和國家、社會的緊密聯系，明確自身的歷史責任和使命感。

2 內容分析傳達教育信息

內容是視聽作品中的核心元素，它決定了作品的價值導向和教育意義。在視聽語言課程中，對電影內容的深度解讀和理解是至關重要的，因為這決定了學生能否深入理解電影所傳達的思政教育信息。本部分將以《我和我的祖國》和《我和我的家鄉》為例，從內容的角度出發，解讀兩部電影如何傳達思政教育信息。

《我和我的祖國》和《我和我的家鄉》兩部電影的內容具有深厚的思政教育內涵。他們將祖國的歷史變遷、人民生活、社會變革等內容融入電影中，通過視聽語言，讓觀眾，特別是學生，理解和感受到祖國的歷史進步和社會主義核心價值觀。以《我和我的祖國》為例，章節《相遇》以一段動人的愛情故事為載體，進一步展現了20世紀中期中國科研工作者的情感世界和其在國家建設中的特殊地位。這部作品不僅僅是一個情感故事，它深度展示了當時社會大背景下科研人員所承受的巨大壓力和選擇。科研工作者的精神風貌在這里得到了充分的體現。他們對于國家的忠誠和擔當，展現了那個時代最為閃耀的精神特質。他們愿意為了國家的前途和大業，暫時放下個人的情感和欲望，全身心地投入到科研工作中。而當他們面臨情感的考驗時，雖然內心充滿掙扎，但大多數人都選擇了堅守自己的職責和使命。再如《我和我的家鄉》中的“神筆馬亮”這個故事，以一個小村鎮教育的改變，象征了中華人民共和國成立以來，社會主義現代化建設取得的偉大成就。在小村鎮，人們生活的幸福感、安全感、滿足感都在提升，反映了社會主義建設的偉大變革，展現了社會主義核心價值觀的魅力。這一內容讓學生深刻理解了中國特色社會主義制度的優越性和中國共產黨的領導地位。此外，兩部電影通過展示各種平凡的生活場景，諸如家庭、友情、工作等，都寓含著豐富的思政教育元素。這些影片中的主角是千千萬萬個祖國建設者、貢獻者匯聚的縮影，他們都在用自己的力量為國家做貢獻，即使走得再遠，也要不忘初心、不忘根本。在全中國，有不計其數的普通人為了祖國發展做著各種各樣的努力，他們既是一部分人，也是全部中國人，既是縮影，也是特寫。從他們身上觀眾看到了他們的故事和家鄉，也由此聯想到自己與家鄉、家鄉與國家，由家到國、由國到家，家國一體，從而真正感受到集體的力量[3]。

在視聽語言課程中，學生通過對這些內容的學習和理解，可以將電影中的思政教育元素轉化為自身的知識和情感，進一步增強他們的思想品質和社會責任感。例如，在分析《我和我的祖國》中“護航”的故事時，學生可以深入理解到人民的團結協作精神，增強他們在面對困難時的堅韌不拔精神。在分析《我和我的家鄉》中的“最后一課”故事時，學生可以深刻感受到新時代的教育給社會帶來的提升。《我和我的祖國》和《我和我的家鄉》通過內容的選擇和設計，有效地傳達了豐富的思政教育信息。在視聽語言課程中，學生通過對電影內容的深入學習和理解，可以更好地接收和吸收這些思政教育信息，從而增強他們的思政素養和社會責任感。通過視聽語言，電影將思政教育信息轉化為生動的故事和情感，使學生在感性認識和理性認識中接受和理解思政教育，從而實現教育的目標。

3 視聽風格強化思政影響

視聽語言是電影與電視作品中最重要的表現材料，它通過圖像、聲音、色彩、剪輯等手法來傳達和深化主題，引導觀眾理解和接受作品的價值觀念。一部影片的影響力也往往并非只取決于其故事內容，視聽語言的運用往往在無形中產生強大的影響，它是由電影的視覺元素（包括色彩、光線、構圖等）和聲音元素（包括對話、音樂、聲效等）共同構成的。這兩部電影在視聽語言的使用上展現了深入淺出的思政教育影響力。

電影場面作為電影語言當中最為重要的一個組成部分，對電影的情感表達以及思想展示具有重要作用。由于不同電影要展現的內容不同，因此場面的調度方面同樣存在較大差別。《我和我的家鄉》作為一部敘述真實生活的電影，為避免出現懸浮感，因此場面上會盡可能地與真實生活場景保持一致[4]。例如，《我和我的祖國》中的七個短片，每個短片都有自己獨特的視覺風格，反映了中國在不同歷史時期的面貌和社會氛圍。而在《我和我的家鄉》中，五個故事所展現的不同地域特色和人文風情，也通過視覺元素生動地描繪出來，使得觀眾能夠有更深入的理解和感知。聲音元素在加強思政教育影響力上也發揮了重要作用。影片中的對話、旁白、背景音樂和聲音效果等都構成了聲音元素。這些元素不僅為視覺畫面提供了互補的信息，還可以在某種程度上引導觀眾的情緒反應和思考方向。在《我和我的祖國》中，經典的旋律和歌曲如《我和我的祖國》《義勇軍進行曲》等都被嵌入到故事中，與畫面和劇情緊密結合，深化了觀眾的情感共鳴，加強了對思想主題的理解和接受。合適的聲音和背景音樂將會給電影加分，影片中插曲和方言的運用能夠積極影響觀眾對影片的感受。《回鄉之路》中的插曲《讓世界充滿愛》，這首耳熟能詳的溫情歌曲，與30年前的回憶相融合，映入觀眾眼簾的是當年目送老師離開的學生們如今在各個行業中都有一番成就，都出現在范老師的面前，與多年前的畫面交相輝映，十分唯美[5]。然而，我們需要指出的是，要讓學生從這些電影中獲取并理解這種影響，僅僅觀看和欣賞是不夠的。在教學過程中，教師需要指導學生深入剖析電影的視聽元素，理解它們如何配合劇情，如何表達主題，如何影響觀眾的情感和思考。這種分析能力的培養，對于廣播電視編導專業的學生來說尤其重要，因為它將直接影響他們未來作為導演、編劇或者攝影師的專業素養。

在具體的教學實踐中，我們可以設計一系列的活動和任務，以幫助學生掌握和運用視聽語言的分析技巧。例如，我們可以讓學生選擇一段電影片段，然后分析其視覺和聲音元素如何配合劇情，如何表達主題，如何影響觀眾。此外，我們也可以讓學生在完成這種分析后，嘗試自己創作一個簡短的電影片段，運用視聽語言來表達特定的主題和情感。通過這樣的活動，學生不僅可以理解和掌握視聽語言的應用技巧，而且還可以實踐和提升自己的創作能力。視聽語言不僅是電影的表達工具，也是一種有效的思政教育手段。在高校廣播電視編導專業的視聽語言課程中，我們不僅要教授學生如何理解和使用視聽語言，也要教授他們如何將視聽語言用于思政教育，使其成為弘揚社會主義核心價值觀、傳播正能量、塑造良好社會風氣的有力工具。同時，我們也期待學生能夠在學習和實踐中，不斷提升自己的審美鑒賞能力和人文素養，成為具有社會責任感和創新精神的優秀電影人。

4 結語

通過對中國國慶獻禮片《我和我的祖國》與《我和我的家鄉》的視聽藝術手法的分析，我們可以看到這些電影在主題選擇、內容表達、視聽風格方面展現了獨特的創新和突破。

在主題選擇方面，兩部電影都堅持了以人民為中心的創作導向，緊扣時代主題，凸顯了思政教育價值。他們選擇了與國家歷史、社會發展、人民生活密切相關的主題，讓觀眾，特別是學生，能夠通過電影了解和理解祖國的歷史進步和社會變革。這些主題的選擇，使得電影具有強烈的思政教育意義和社會責任感。在內容分析方面，剖析和解讀電影中的人物、故事、情感等元素。在視聽語言的運用方面，兩部電影充分利用了圖像、聲音、色彩、剪輯等多種視聽手段，以強化電影的思政教育影響。通過電影中的視聽語言，觀眾能夠更直觀、更深刻地理解和感受電影所傳達的思政教育信息。在教學過程中，教師可以通過指導學生分析電影的視聽語言，培養他們的藝術審美能力，同時也幫助他們更好地理解和接受電影的思政教育信息。

總體來看，《我和我的祖國》和《我和我的家鄉》是思政教育與藝術創作的成功范例，為廣電編導專業的視聽語言課程提供了寶貴的教學資源。這些電影不僅展現了中國電影工業的成就，也為國慶獻禮片的發展開辟了新的道路，進一步豐富了中國電影的藝術表達和文化內涵。