“2+1”人才培養模式下的文秘教師如何增強實踐能力，提高職業素養

【摘 要】面對嚴峻的就業壓力，我校文秘專業進行了大刀闊斧的改革，實行“2+1”人才培養模式。新的教學模式對文秘教師的實踐能力和職業素養提出了更高的要求。本文就從如何增強文秘教師的實踐能力，提高職業素養談起，以解決文秘教師存在的實踐能力不強、職業素養不完善的現狀。

【關鍵詞】文秘教師 實踐能力 專業素養

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0061-02

面對日益嚴峻的就業壓力，我校文秘專業進行了大刀闊斧的改革，實行“2+1”人才培養模式，即在以應用技術能力為主線構建課程體系的前提下，通過對課程的整合用兩年的時間來完成教育部規定的高職高專1600～1800學時的教學任務，剩下一年的教學時間是在企業進行的，在這一年中，并不是學校的專業教師放棄對學生的教學，而是要組建一支由文秘專業教師和企業的技術管理骨干組成的學生實習指導小組，保證學生在企業實習期間實踐能力得到全面的提高，順利地完成規定的教學任務。這種教學模式對文秘專業的教師提出了更高的要求。除了要具備扎實的理論功底，更重要的是用豐富的社會實踐經驗來提高自身的職業素養。那么如何才能增強文秘教師的實踐能力，提高職業素養呢？經過一段時間的學習研究，我認為應從以下幾方面著手：

一 安排好文秘教師實踐學習的時間

我認為，并不是學生才需要實踐學習，教師同樣需要在真實的環境中對自己掌握的知識技能進行檢驗。

高職院校的學制為三年，實行“2+1”人才培養模式就意味著在校的時間更短了，教師在做好大量理論教學的基礎上進行實踐學習，時間就變得極為緊張，實踐時間安排是否合理對實踐學習效果的取得尤為重要。

在任何場合下，我們反復強調動手能力和實踐能力的重要性，但是，理論指導實踐是永恒不變的真理，只有將理論知識學得扎實、學得透徹，才能真正地將實踐工作做到實處，而不是僅僅流于形式。理論與實踐之間的關系是辯證的，偏廢任何一方都不會達到理想的效果。

要使文秘教師的實踐學習取得最佳效果，應將文秘教師的實踐學習與學生的實踐學習統一安排在每學期理論課程授完之后，此時，學生對理論知識的掌握并不是特別牢固，在許多知識點上甚至還會存在疑惑，在實踐中，文秘教師對學生可以進行有針對性的指導，一切疑惑都能得到很好的解釋。知識體系、結構、難易點等在文秘教師頭腦中形成了深刻的印象，從而能更好地對文秘課程進行整合，使其更符合專業人才培養的要求。這樣，理論指導了實踐，實踐又證實了理論的正確，兩者達到了最佳的統一，文秘教師的實踐能力在得到了增強，職業素養得到了提高。

文秘教師實踐學習時間安排的另一種方式是所有的理論課程都系統地學完之后，抽出大量的時間進行實習，即學生在畢業實習期間文秘教師全程指導，其目的一是系統鞏固所學的理論知識，對知識進行融合，提高教師和學生的綜合實踐能力；二是了解各行各業對秘書人才需求的趨勢及要求，不斷調整我們的人才培養方案，這樣，文秘教師的綜合實踐能力和素養就同時得到了加強。

二 做好教師的思想工作，提高對實踐學習的認識

文秘教師是文秘教學的主體，其實踐能力的強弱與職業素養的優劣直接影響著我們所培養的秘書人才質量的高低，所以，要將文秘教師的實踐學習工作做好，首先要做好文秘教師的思想工作，讓大家認識到實踐的重要。要將近年來就業形式的嚴峻、社會需求人才模式的轉變等一切與就業相關的信息及時地與文秘教師進行溝通，使大家有一種危機感，認識到自己的不足，意識到實踐能力的增強，職業素養的提高是文秘專業繼續生存下去的唯一途徑。

作為文秘教師實踐學習的組織者在實踐工作開展之前就應作好充分的準備工作，如在召開一次文秘教師實踐學習動員大會上，將教師的積極性充分調動起來，同時制定相關的規章制度來約束、督促大家在實踐期間的行為，以此來做為實踐學習順利開展的紀律保證。

三 文秘教師應積極參與學生的社團活動，增強實踐能力，提高職業素養

學生社團組織的精彩節目經常在校園中上演。學生利用自己所學的知識開展豐富多彩的文化活動，正是積極參與實踐、參與社會、體驗社會的表現。在這個過程中，作為教師完全可以參與其中，用自己專業的視角、豐富的經驗來指導學生社團的活動，參與的同時能聽到來自學生中的不同聲音，得到一些有建設性的意見。這對于開拓我們的思維、更新教學思想能起到不可估量的作用。在鍛煉學生綜合能力的同時，專業知識得到鞏固和加強，理論與實踐很好地統一，所取得的實踐效果是任何教學手段都無法比擬的。

四 建立穩固的實踐基地

讓教師走上實際的工作崗位，這與我們在課堂上、實驗室中做模擬演練所達到的效果是不同的，實際的工作更真實、隨意性更強，反映的問題更直接、更有價值，能夠真正地鍛煉思維、鍛煉能力。因此，增強文秘教師的實踐能力、提高職業素養必須多渠道的建立與文秘專業相對應的實踐基地。

作為文秘專業一定要走出“閉門造車”的教育模式，不能只管生產（培養）產品（人才），而不問社會是否需要我們的產品和社會需要什么樣的產品，形成文秘專業只顧生產不問市場需求的特點。結果是，我們培養的人才要么是無法就業，要么是改行就業或學非所用。

專業實習基地的建立，無論是文秘專業的教師還是出去實習的學生都能及時地了解社會對人才的需求，學校根據文秘教師和學生的實踐學習反饋可以及時地調節自己的人才培養計劃，而文秘教師通過專業的實際鍛煉以利用自己在學校教學的機會有側重點地加大對某一方面知識和技能的講授，使培養的學生成為社會所需要的綜合性人才。

這種實踐基地的建立應以互惠原則為主，對方為我們提供教師和學生實習的場所，我們則依靠理論知識雄厚的優勢為其進行培訓，來彌補他們在理論上的欠缺，同時，我們應積極地參與到對方事業發展的進程中去，可以將一些好的、切實可行的建議提供給對方進行參考，使其發展達到一個新

的高度。在此原則下達成共識，建立長期穩定的互惠關系。

在文秘專業教師實踐學習結束之后，我們應該組織一次實習單位的座談會，交流教師在實習中存在的問題，共同協商解決在工作中的不足，真正達到增強文秘教師實踐能力，提高職業素養的目的。

在新的人才培養模式下，文秘教師只有認清形勢，勇往直前，敢于開拓進取，不斷增強實踐能力，提高職業素養才能培養出社會所需的文秘人才，文秘專業也才能不斷完善，有一個美好的未來。