聚焦觀察 精練表達

王文霞

【教學目標】

1.留心觀察一種植物，調動視覺、嗅覺、觸覺等多種感官，做簡單的記錄卡。

2.能借助植物記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。

3.積極主動地與同學分享習作，能按照要求欣賞、評價同伴的習作。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

過渡：同學們，春天到了，萬物復蘇，各種各樣的植物也醒來了。瞧——

1.圖片欣賞，開啟視覺盛宴。

剛才我們欣賞了大自然中豐富多彩的植物，我們生活的世界正因為有了這些植物朋友才變得如此生機勃勃。在我們身邊就有很多令人喜愛的植物，這個單元的習作就是寫一寫“我的植物朋友”。

2.闖關游戲，激發習作興趣。

游戲一：根據謎語猜植物。

青青模樣巴掌大，輕輕觸摸把手扎。（仙人掌）

一個小姑娘，坐在水中央。穿著粉紅襖，模樣真漂亮。（荷花）

瘦高個頭身青青，黃黃圓臉喜盈盈。天天向著太陽笑，結的籽兒數不清。（向日葵）

游戲二：根據詩句猜植物。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（柳樹）

遙知不是雪，為有暗香來。（梅花）

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（竹子）

游戲三：根據描述猜植物。

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（爬山虎）

過渡：同學們，發現了嗎？無論是謎語、詩歌，還是描繪植物的文章，都突出了植物外形、生活習性等方面的特點。

【設計意圖：在導入環節，通過欣賞圖片，并設計輕松活躍的闖關游戲，一下子就能把學生的注意力吸引過來，讓課堂充滿了趣味，既能激發學生學習的興趣，又能幫助學生迅速感知介紹植物的重點，為習作教學做好鋪墊。】

3.例文講解，明確觀察方向。

（1）出示要求：請同學們仔細閱讀“桃花記錄卡”，想一想作者介紹了桃花的哪些方面。

（2）學生交流。

（3）小結：“桃花記錄卡”包括名稱、樣子、顏色、氣味、其他五個方面。小作者在記錄樣子部分的時候介紹得特別細致，分別講了桃花花骨朵兒、已經綻放的花朵的特征；顏色和氣味部分記錄比較簡單；其他部分補充了桃花的生長季節、果實，以及桃花的不同品種。

4.交流記錄卡，認識多種植物。

（1）觀察同一種植物的學生自由組合交流，認真傾聽，想一想：你的同伴是從什么角度觀察和記錄的。

（2）全班交流。

預設1：“仙人掌觀察記錄卡”中記錄了仙人掌的樣子、顏色、觸覺和味道，并且圍繞刺的顏色、長短、粗細、軟硬進行了細致的觀察。

預設2：“柳樹觀察記錄卡”中記錄了柳樹的樣子、顏色、作用以及通過搜集資料知道了描寫柳樹的詩句等。

（3）學生對自己的記錄卡進行修改或補充。

【設計意圖：教學時以教材中的桃花記錄卡為依托，引導學生思考作者觀察的角度，通過看一看、聞一聞、摸一摸和查閱資料的方式進行細致的觀察。植物記錄卡的使用是承前啟后的重要環節，在掌握觀察方法后，讓觀察同一種植物的學生進行討論和交流，把學習的主動權交給學生，學生通過充分的討論與交流可以對植物的了解更全面和真實，寫作時就有話可寫了。】

二、比較閱讀，尋找妙招

1.（出示荷花記錄卡和葉圣陶的《荷花》片段）小組交流，讀一讀荷花的兩張閱讀卡，找一找不同之處。

2.全班交流。

預設1：第一張記錄卡介紹清楚了植物的樣子、顏色、氣味等，并且聯系生活或查閱資料進行補充。

預設2：第二張閱讀卡作者細致地觀察了荷花的數量、荷葉多而密、白荷花生長的樣子、花開的各種形態。

3.交流小妙招，指導依卡寫文。

（1）妙招1：細致觀察，調動感官。

小結：第一張記錄卡作者調動多種感官，細致地觀察了植物的樣子、顏色、氣味等，并聯系生活或查閱資料進行補充。在第二個片段中，作者細致地觀察了荷花的數量、荷葉多而密、白荷花生長的樣子、花開的各種形態。

（2）妙招2：展開想象，運用修辭。

小結：在《荷花》片段中，作者用了比喻的修辭手法，把荷葉碧綠的顏色、又大又圓的樣子寫得生動形象。夸張的手法把花骨朵兒飽滿的、脹鼓鼓的樣子寫得特別有趣。因此，在寫作時要展開想象，運用修辭手法把內容寫生動。

【設計意圖：“荷花記錄卡”是學生的觀察記錄卡，記錄的內容比較客觀，缺少語文味；而葉圣陶先生筆下的《荷花》片段是本單元所學的課文內容，結合本單元語文要素，展開想象和感受優美的詞句，讓學生通過閱讀材料發現，除了對植物進行細致的觀察外，還需要展開想象，且運用修辭把自己觀察到的寫下來。】

三、把脈范文，共同會診

1.同桌交流，出示要求：結合自己的觀察記錄卡，把觀察到的說一說，還可以展開想象，運用修辭。

2.出示習作例文，提出修改建議。

我的植物朋友是梅花

梅花的樣子很漂亮。花骨朵兒脹鼓鼓的。已經綻放的花朵，一個花瓣兒挨著一個花瓣兒，圍成圓形。梅花的花萼是褐紅色的，花蕊是黃色和粉色，花瓣有紅的、白的、綠的等，摸起來軟軟的、嫩嫩的。一走近，就能聞到一股淡淡的清香。

梅花在冬天開放，贊美梅花的詩句很多，例如“遙知不是雪，為有暗香來”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等。梅花的果實富含多種營養物質，具有健胃消脾、生津止渴的功效。

全班評一評。

預設1：這位同學寫得很清楚，寫出了梅花的樣子、顏色、氣味等，第2自然段介紹了有關梅花的古詩、果實的用處。

預設2：這位同學雖然細致地觀察了梅花，但沒有抓住梅花最有特點的地方寫。

預設3：這位同學沒有展開想象，也沒有運用修辭。

【設計意圖：通過例文，讓學生自主發現例文中的優點及不足。學習能力強的學生能按照習作要求閱讀材料，細心的學生能夠發現錯別字或錯誤的標點符號，在修改中大大提升了學生的自信心和積極性，大大提高了學生對習作的興趣，也為接下來的創作做好了鋪墊。】

四、搭建支架，升級作文

1.出示例文《桃花》和《吊蘭》，小組交流，從這兩篇例文中獲得了哪些寫作啟示。

桃花

一場春雨過后，桃花爭先恐后地綻開了笑臉，她們似有魔力，讓我不禁駐足觀賞。桃花不似玫瑰那般嬌艷，也不似迎春花那般俏麗，她們看似平凡，卻十分耐看，讓人留戀。桃花有五瓣，或粉紅，或雪白。纖細、密集的花蕊，位于中央，被片片花瓣簇擁著。盛開的桃花像把把撐開的小傘，有些花傘還未完全打開，只露出的那兩三瓣也是蜷縮的，還有些是呈棗核狀的花苞，飽脹得馬上要破裂似的。

吊蘭

吊蘭的葉子又嫩又綠，像柳條樣柔軟，而且一年四季常青，著實惹人喜愛。在吊蘭青翠欲滴的葉叢中間伸出很多細細長長的小藤蔓，藤蔓上垂吊著-個個像籃子樣的葉團，就像一掛綠色的瀑布上泛起的一朵朵綠色的浪花。做完作業后。我常常喜歡對著這兩盆吊蘭靜靜欣賞一番。沒多久，疲憊的雙眼頓覺一片清涼。

2.全班交流討論。

（1）啟示1：細致觀察，抓住特點。

預設1：兩位作者在細致觀察的基礎上還抓住了植物最有特點的部分來寫。有的植物花朵有特點，比如桃花、梅花；有的植物葉子比較有特點，比如吊蘭、含羞草。

小結：因此，除了細致觀察外，還要抓住植物最有特點的部位來寫。（相機出示：細致觀察，抓住特點寫。）

（2）啟示2：敘述有序，描述具體。

預設2：《桃花》片段中，作者先寫了對桃花的整體印象，再描寫桃花的樣子和顏色。《吊蘭》則先寫了上面的葉片，再重點寫垂吊下來的葉團。

小結：在寫作時還要注意敘述要有順序，對于重點部位要具體展開，既不能東一榔頭西一棒槌，也不能面面俱到，沒有重點。（相機出示：敘述有序，描述具體。）

（3）啟示3：展開想象，運用修辭。

預設3：《桃花》中把桃花當作人來寫，還和其他花進行了比較；《吊蘭》則把垂吊下來的葉團比作浪花。

小結：在展開想象的同時，還可以運用一些修辭手法，讓你的介紹更加生動形象。（相機出示：展開想象，運用修辭。）

（4）啟示4：抒發情感，表達喜愛。

預設4：《桃花》開頭寫了嬌艷的桃花不禁讓作者駐足觀賞，而《吊蘭》在開頭寫了嫩綠的葉子惹人喜愛，文末寫了看一看葉子讓作者頓覺一片清涼，從這些描寫中都能感受到作者對植物朋友的喜愛。

小結：介紹植物朋友時除了寫出植物的特點、作用及與人類的關系外，還要在文章的字里行間處處流露出自己的喜愛和贊美之情。（相機出示：抒發情感，表達喜愛。）

【設計意圖：通過兩個片段的小組自主合作探究，給學生以寫作的支架，實現分層教學，學習能力一般的學生只需達到本次習作的基本要求，即把觀察到的寫清楚，而學習能力強的學生則可以在這個基礎上加入想象，從修辭、情感、表達有序等方面來升級自己的作文，真正落實分層教學。】

3.對照評價表，修改習作。（在符合要求的表格里打“√”）

4.交流修改后的習作。

我的植物朋友

有人喜歡華貴艷麗的牡丹，有人喜歡一塵不染的荷花，有人喜歡淡雅幽香的水仙，而我最喜歡那傲霜斗雪的梅花。

在這百花凋零的冬日，梅花不顧呼嘯的狂風、漫天的飛雪，傲然綻放。一天，我和媽媽一起到梅園賞梅。遠遠望去，梅花一叢叢、一片片，仿佛五彩的云霞，有的紅如火焰，有的白似瑞雪，還有的綠若碧玉。走近細看，梅花各有各的姿態：有的含苞待放，花苞上還有個小孔，像是有個大胖小子從被子里往外面鉆；有的是探頭露臉的花骨朵兒，像剛出生的小寶寶在好奇地東張西望呢；有的已經完全開放了，嬌艷如蜜桃的花瓣，中間是多根細細的花蕊，像一位少女在跳舞，燦爛無比。一陣風吹來，一陣淡淡的清香撲鼻而來，梅花隨風搖擺，就像萬千小精靈在枝頭你唱我笑。有幾片梅花瓣落了下來，我用手一摸，軟軟的，嫩嫩的。

梅花不僅外形美麗，還很有用。它的果實富含多種營養物質，有健脾養胃、生津止渴等功效呢！

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”吹拂它的不是輕柔的春風，而是凜冽的寒風，她堅強不屈的精神怎么不讓人喜愛呢？

（1）生小組交流。

（2）師點評：文章開頭通過和其他花進行比較，點明作者最喜愛的花。第2自然段作者將細致觀察的結果按照一定的順序介紹：遠望梅林—近觀梅花—風吹花香—觸摸花瓣，介紹了梅花的樣子、氣味和觸覺。在這個過程中，作者還加入了自己真切的感受，加入了想象。文末，作者引用詩句表達出了對梅花不畏寒冷的敬佩之情。

（3）生對照評價表修改習作。