建一方天然的池塘

施麗

美國思想家梭羅在《種子的信仰》中曾經這樣描述教育：如果你在地里挖一方池塘，很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚，還有常見的水生植物，如百合等等。你一旦挖好了池塘，自然就會有東西往里填。盡管你也許沒有看見種子是如何、何時落到那里的，自然看著它呢……這樣種子開始到來了。

開花結果、破繭成蝶、懸崖練飛……自然賦予了每個生命自我成長的神奇力量。可愛童真、淳樸活潑的學生更能在自然中肆意徜徉，陶冶情操。他們一面積累知識，一面獲得美感，發展身心。語文教師是學生前行的引路人，我們理應成為池塘的守護者，靜靜修飾，默默守候，努力讓學生在最自然的環境中走向自由的生長狀態。

“生態語文”就是在語文教學中建一方天然的池塘，為學生創造一個好的生態環境，給他們適當的陽光、空氣、水分、養料，讓他們快樂幸福地成長。讓喬木長成最好的喬木，讓花朵長成最好的花朵，讓小草長成最好的小草……

這方池塘有著“自由呼吸”的空氣。學生有自由表達的情感、自愿閱讀的興趣、自主學習的動力，他們以生命本色描繪教學，時而濃墨重彩，時而素雅淡妝。他們在現實事件中尋覓、感悟，在天馬行空中聯動、創想，逐步生發“面對一叢野菊花怦然心動”的情懷。

這方池塘有著“寬松和諧”的空間。課堂成為一種真實、美妙的生態之所，成為學生可以直面生活、舒展身心的地方。在簡單、自然的課堂中生活，學生逐漸走進文字，對話作者，體會到文章的“情真意切”，受到“春雨點點的滋潤”。

這方池塘有著“溫潤如玉”的陽光。溫潤的對話照耀審美的水花，真切的體悟反射想象的光芒。問題指引、任務驅動，學生在發現之路上拓展思維的深度，提升審美的境界。他們用智慧和汗水，去創生“心血滋養”和“聯系著神經和血脈”的知識，去獲得用語文解決現實生活問題的欣喜。

這方池塘有著“適時而為”的雨水。因地制宜，因材施教，全面而有個性的評價，為學生的成長提供雨露甘霖。順應天時，適應天性，恰當的幫扶、合理的鼓勵，增加了學生無限的信心，激發了學生巨大的潛力。

“生命會自己找到出口”，每個生命都有自己的內生動力，當內生動力被激發，便能創造出奇跡和不可思議的改變。我們要相信，在自然的天地間，兒童也可以是成人之父。兒童是可以自己“生產”自己、“成長”自己的。當他們自己去探索發現的時候，知識就變得有“個人意義”，學習就變得有趣味、有價值、有動力。

建一方美妙的池塘，引一汪澄清的湖水，然后靜靜等待——讓語文素養在這里滋生。