“五育融合”學校落地的實踐探索

白云峰

【摘要】本文從構建課程體系、豐富校園文化、打造“五好”課堂、創新教研機制四個方面呈現了“五育融合”的實踐探索。

【關鍵詞】五育融合 立德樹人 全面發展

自2018年全國教育大會之后，“五育融合”理念逐漸成為全體教育工作者的共識。近年來，我們致力于落實“五育融合、立德樹人”，形成了一定的辦學特色。我們堅持“課程、文化、課堂、教師”四位一體，在課堂教學中融合五育，構建活力四射的教育新生態。

一、構建課程體系，為“五育融合”提供適切的載體

1.多措并舉，構建德育生態。

要培養德智體美勞全面發展的學生，首先要在德育上下功夫。我們本著“育人在育德、育德在育心、育心在生活”的理念，恪守“用善性涵養人性，用愛心呵護人心，用熱情調節心情，用真情點燃激情”的工作態度，在實踐中創建了“一五三四”智慧德育模式。“一”指的是以“愛的傳遞”為主線；“五”指的是以養成教育為基礎工作、以豁達睿智為基本要求、以賞識激勵為基本方法、以體驗教育為基本途徑、以為善守紀為基本目標；“三”指的是以把握熱點、抓住重點、突破難點為要求；“四”指的是以增強愛國情感、確立遠大志向、養成良好習慣、培養個性發展為立足點。

在此模式的基礎上，我們組建了國樂團、舞蹈團、梨園社等“七團兩社”，為學生的全面發展搭建了很好的舞臺。例如，舞蹈團確立了“在審美中享受學習的快樂”的特色教育理念，把德育、智育、體育、美育、勞育融入教育教學中，全面提高學生的綜合素質。其作品《你好，小號手》，不僅讓學生從中國革命的歷史中汲取養料，厚植學生的家國情懷，更有利于學生樹立崇高的理想。

同時，我們以生為本，用好多元評價的尺子。每個學生都是獨一無二的生命，因此對學生的評價理當是多元的、全面的。我們利用互聯網平臺的優勢，如實跟蹤記錄學生德智體美勞全面發展的情況，生成學生綜合素質報告。這既是學生寶貴的成長記錄，同時也反映了學校教育水平的真實情況，促使學校五育并舉、融合育人。

2.開發特色課程，全面實施素質教育。

我們設有音樂班、美術班，都精心設計了相應的課程。其中，音樂班有鋼琴、聲樂、西洋管弦、民族管弦等近30門校本課程，美術班開設了素描、速寫、色彩和美術鑒賞四門課程。除此之外，我們還設置了體育班。經過近二十年的發展，我們始終以思想品德、文化素養、運動技能為教育重點，實施素質教育，讓學生在“五育融合”中不斷發展。

3.開展勞動實踐，發揮勞育的獨特功能。

為落實德智體美勞“五育融合”，進一步實現以勞樹德、以勞育人的教育目標，我們開展了一系列勞動實踐活動，專門將一塊塊勞動教育實踐園地分給各班級，讓學生體驗勞動創造幸福生活的意義。我們還邀請了有經驗的家長現場指導，在每個環節里讓學生都感受到了之前從未有過的勞作體驗，讓勞動中的歡笑和成就感充盈著每個人的心。

二、豐富校園文化，為“五育融合”營造良好環境

建筑是凝固的音樂，文化內涵是建筑的靈魂。我們的建筑群由格物樓、躬親樓、知音樓、丹青樓、音樂廳、體育館、公寓明德路、弘毅路、知行路與主題園組成。這些建筑的名字均取自中華典籍，具有深厚且獨特的文化內涵，故而成為我們環境育人理念的重要組成部分。例如，格物樓是學生學習文化課的教學樓，取名“格物”，意在勸誡學生：珍惜時間，探究事物原理，從中獲得智慧。此外，“格物樓”是打造學校提出的“讓讀書成為一種習慣”的智慧讀書工程的平臺。通過智慧讀書工程的實施，我們創設讀書氛圍，拓寬讀書途徑，觸發學生對“格物”的認識與實踐，內化“怡情雅行”的校園文化。

躬親樓設有錄播教室、綜合實踐活動室等諸多功能性教室。名之“躬親”，其一意在鼓勵教師事事親為，發揮榜樣的示范作用，引領、調動學生的積極性；其二也在勸勉學生：實踐是檢驗真理的唯一標準。

丹青樓是學生學習技藝之地，也是我們美術教師鉆研繪畫藝術之場所。該教學樓取名“丹青”，飽含我們對學生學有所成、教師畫有所長的希冀。知音樓是學生進行專業學習的教學樓。桓譚在《新論》中說：“音不通千曲以上不足為知音。”故擇“知音”二字名之，意在引導學生：勤學善練，方可知音而無愧于身。

學校獨特的文化特征決定了學校的特色辦學。我們努力讓校園的每個角落都散發出優秀文化的氣息，讓師生徜徉在校園時處處都能感受到文化的韻味，為“五育融合”營造良好的氛圍。

三、打造“五好”課堂，為“五育融合”注入生命活力

課堂是實現教師價值的舞臺，是促進學生全面發展的場所。為了更好地實現“五有”目標，為黨育人、為國育才，我們提出了“五好”課堂——“好課堂要有趣味、好課堂要有包容、好課堂要有意義、好課堂要有智慧、好課堂要有成長”的教學理念。通過這幾年的教學實踐，這一理念得到扎實的落實。

有人說，立德樹人只是思政課教師的事，與其他學科無關。這樣的認知與“堅持全員全過程全方位育人”的要求是背道而馳的。實際上，自覺地挖掘本學科的思政元素，主動地承擔起立德樹人的任務，是每一位教師義不容辭的責任。因此，我們努力創造條件推進課程思政，實現全學科育人，為“五育融合”注入生命活力。例如，我們讓語文、數學、音樂、美術等學科教師舉行了課程思政的展示課，在全市做了課程育人的引領示范。

四、創新教研機制，為“五育融合”提供師資保障

我們通過“教—研—訓”一體化機制，制訂教師成長的戰略目標，完善教師成長路徑，致力于促進教師發展，為“五育融合”提供堅實的師資保障。

1.以“三課”教學體系為引領，推動教師專業成長。

有效教研在課堂生成，魅力課堂從教研出發。我們基于文化課與專業課需要不斷協調的校情，牢牢抓住“課堂質量是教學的生命線”這個牛鼻子，提出了“課堂的根在教研，教研的果在課堂，教研引領教師專業發展，課堂促進教師能力提升”的要求，并通過構建有效教研與魅力課堂相統一的“三課一議、三課一評、三課一研”的“三課”體系。通過這一體系，規范課程建設，推動教師成長。

2.以“名師坊”為龍頭，提升教師發展有效性。

教師隊伍建設是學校發展的根基，名師培養是學校發展的根由。為此，我們創建“名師坊”教師發展平臺，發揮名師引領作用。“名師坊”已成為我們教師專業成長的“加速器”，名師和骨干教師培養的“孵化器”，教育教學改革的“推進器”。

3.以“三四五”策略為抓手，促進青年教師快速成長。

“三問”，即：我是誰？我的學生想到哪里？我將帶領學生到哪里？“三問”讓青年教師成長有方向。“四自”，即：自我定位、自定目標、自我評價、自我提升。“四自”讓青年教師成長有定力。“五度”，即：溫度、風度、氣度、深度、大度。“五度”讓青年教師成長有高度。教師是學校高質量發展的主力軍，我們以日漸完備的教研機制，為推進“五育”深度融合提供了強有力的師資保障。