北京冬奧背景下初中體育如何實現育人價值的研究

石佳

摘要：以北京冬奧會舉辦為契機，北京市中小學積極開展冰雪進校園活動，學生通過體驗冬奧項目，感受冬奧氛圍，培養運動興趣，形成體育鍛煉習慣。對于初中生而言，盡管冰雪運動接觸較少，但學生參與興致濃厚。體育教師可以引導學生觀看北京冬奧會，通過觀看北京冬奧會，從運動員中學習到勇敢頑強、不怕困難的體育精神，以及遇到過困難與挫折時，堅持不懈、積極調整心態的心理品質等。北京冬奧背景下，初中體育教師應在今后的教育教學中落實“以體育人”的教學理念，實現初中階段體育育人的價值。

關鍵詞：北京冬奧；初中體育；初中學生；育人

北京冬奧的舉辦對當代初中學生影響是史無前例的，他們出生于中國第一個奧運年（2008年）前后，在國家前所未有的文化自信中成長，造就他們樂觀、向上的性格，時隔十四年，他們已經踏入了初中校園，可以親身感受奧運魅力，主動參與冬奧有關項目。在冬奧背景下，實現初中學生體育育人的價值，需要學校的大力支持，體育教師的積極引導，并結合心理學內容中描述意志最重要的特征則是克服困難，而且當前處于信息時代，互聯網大量的信息推送幫助他們獲取了更多維的奧運知識。

1.北京冬奧背景下，開展“以體育人”的實踐研究

1.1北京冬奧準備時，推動冰雪運動進校園

（1）體驗冰雪運動，感受冬奧氛圍

隨著我國取得2022年北京冬奧和冬殘奧會的舉辦權，2019年國務院辦公廳印發的《關于促進全民健身和體育消費推動體育產業高質量發展的意見》中提出，力爭到2022年，推動實現“三億人參與冰雪運動”目標，冰雪運動產業在整個體育產業中的地位在提升[1]。目標一經提出，大家對冰雪運動的好奇和熱愛與日俱增，鼓勵更多的人參與冰雪運動，也為初中校園冰雪運動的發展提供了契機[2]。

為了讓初中生了解北京冬奧會的相關知識，了解北京這座“雙奧城市”，以及更好地觀看各項賽事，北京多所中學響應國家號召組織冰雪運動進校園活動，其中我校在2021年12月組織了以“激情冰雪、相約冬奧”為主題的活動，幫助學生體驗冬奧項目，用實際行動積極傳播奧林匹克精神和愛國主義精神。火炬傳遞揭開了奧運冰雪活動的序幕，也將所有人帶入到冬奧活動的氛圍中。體驗的項目有冰壺、冰球、俯式冰橇、越野滑雪等，雖然沒有實地感受到真正的冰雪，但是利用陸地上的器材和道具，可以模擬一些常見的冰雪項目，增添了學生的學習興趣。每一項冰雪運動開展前，項目老師都會介紹其由來歷史、比賽規則以及安全事項，再根據現有器材進行動作示范，教授器材的使用方式，并且在練習過程中指導其技術動作，幫助學生更好的體驗該項目。

（2）適合初中學生性格特征

初中學生正處于生長發育時期，他們活潑好動、朝氣蓬勃、富于想象力，熱愛體育運動，心智逐漸開始成熟，有一定的獨立思考能力，并且有很強的求知欲和表現欲。冰雪運動是一項極具挑戰性的運動，不但需要挑戰者自身具有堅強的意志力和自信心，而且需要團隊的協調配合，隊友間互幫互助，共同進步。初中生擁有合適的年齡，旺盛的精力，以及敢于冒險、勇于創新的精神等特點，非常適合參與冰雪運動，因此適合在校園體育中的開展與推廣，符合中學生的生理和心理特征[3]。

冰雪進校園活動中旱地冰壺非常受學生喜歡，主要原因是在原地投擲冰壺技術動作簡單易學，比賽規則容易理解，但想要贏得比賽則需要隊友間提前制定戰略戰術，以及比賽過程中相互配合，是體力和腦力的雙重對決。學生經過數次模仿學習就可以通過比賽的形式參與其中，任意幾人組隊和比賽局數都可以根據喜好情況自己制定，發揮了學生的獨立思考和創新能力，培養了團隊協作精神，也給予了更多展現自己的舞臺。設計學生和教師間的友誼賽，不但可以拉近師生間的距離，緩解日常的學習和工作壓力，也是提升自信心的不錯方式。

（3）達到體育教學目標

冰雪運動是依托北京冬奧興起的體育運動，對于天氣、氣候、場地、設備等因素要求極高，教師隊伍匱乏，校園體育課中也沒有涉及冰雪內容，目前為止在初中生中普及率并不高。除了小部分家長有意的培養孩子冰雪運動興趣外，大部分學生沒有接觸過冰雪運動，因此冰雪進校園活動的開展，可以讓每位學生都親身體驗冬奧項目，用實踐的方式感受不一樣的體育項目，提升對體育運動的興趣。

學生在參與體育活動的過程中是開心、放松且認真的，實現了對初中學生體育育人的價值。從認知層面，學生感受到了冰雪項目的與眾不同之處，增加了對冬季體育項目的認識，學習了冰壺、冰球、滑雪等項目的運動方式、練習手法、比賽規則等，可以無障礙的觀看北京冬奧會賽事轉播并為賽場的運動員加油打氣。從技能層面，教會學生利用舉一反三的形式，聯系自己參與過類似的運動項目，來輔助他們掌握冬季項目。例如保齡球、輪滑等對學生掌握旱地冰壺、滑冰滑雪等項目的運動技能有很好的輔助作用，學生們也初步學習掌握了至少一個冬奧項目，也為他們日后有機會親身體驗真正的冬季運動項目打下基礎。從情感層面，學生接觸到了以前從未見過的新鮮事物，提升了學生對體育運動的興趣，讓他們更愿意更喜歡更主動參加體育鍛煉，因為對初中階段的學生來說，只有感興趣的事情，才愿意堅持下去，并幫助他們最終養成體育鍛煉的習慣。

1.2北京冬奧進行時，引導學生正確觀賽

（1）深入學習體育品德

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》中提到體育品德包含三個維度分別是體育精神、體育道德和體育品格[4]。北京冬奧會期間，體育教師應該正確引導學生觀看冬奧比賽，學生可以潛移默化的學習到體育品德中涉及的內容，了解運動員取得成功的背后是賽場上頑強拼搏、挑戰自我，以及賽場下自身的傷病困擾，幾年如一日的刻苦鍛煉、堅持不懈的結果，不能只看到了運動員為國家奪得了獎牌時的欣喜，而忽視了他們在日常辛勤付出的努力，以及展現得淋漓盡致的體育精神。運動員在賽場上與對手激烈競爭，賽場下運動員積極調整心態到最佳比賽狀態，沒有因為錯失冠軍而懊惱放棄接下來的比賽，并且遵守規則、尊重裁判和對手，展現了東道主的氣度和風范，體現了良好的體育道德和體育品格。

初中學生體會到運動員和教練員日常訓練的艱辛以及團隊的力量，會更期盼、更敢于去挑戰真正的冰雪運動，培養學生在今后的體育運動中要有刻苦頑強、互幫互助、團結協作、勇于面對困難的體育精神，在參與體育比賽中要有規則意識，互相尊重，公平競爭，正確看待成敗的體育道德和品格，并將良好的體育品德正向遷移到今后的學習和生活中。

（2）將體育與心理結合

初中體育與健康課程總目標中提出了通過教學使學生發展良好的心理品質，其中包含培養堅強的意志品質和學會調節情緒的方法，幫助學生遇到困難和挫折，穩定情緒積極面對并果斷做出決策[5]。雖然初中學生剛經歷了小學體育課程的磨煉，有一定的體育運動基礎，但是其運動強度和技能掌握水平遠遠達不到中考要求，因此上初中后絕大多數學生在體育課和日常鍛煉過程中遇到過困難與挫折，而如何去克服困難需要自己強大的意志力、自信心以及老師的鼓勵和正確引導。

拉扎勒斯認-評價理論中表述情緒是人與環境相互作用的產物，在情緒活動中，人不僅接受環境中的刺激事件對自己的影響，同時要調節自己對于刺激的反映。北京冬奧會是一場大型的世界級運動會，競技賽場上瞬息萬變，只要沒到最后一刻都不知道結果，因此需要運動員擁有強大的心理承受能力，快速調整自己的身體和心理達到最佳競技狀態。依托冬奧會的熱點話題，將體育和心理相互結合設計作業，引導學生觀看北京冬奧會，在觀賽中講述最讓自己感動的瞬間，可以是最感動的比賽、最喜愛的運動員或最敬佩的教練員等，結合在體育運動過程中遇到的一次困難，回想當時是怎么克服的，分享今后在體育運動中遇到困難應該怎樣做。

通過這種方式引導學生學習運動員是如何克服困難與挫折的，培養學生堅定的意志品質，在體育鍛煉過程中遇到困難和挫折的時候積極調整心態，勇敢應對各種困難。

（3）發揮榜樣力量

體育老師引導學生觀看冬奧的過程中，發現有很大一部分的同學都提到了最喜愛的運動員是蘇翊鳴或谷愛凌，原因是他們的年齡與當前初中學生相差不多，性格活潑開朗，更貼近學生自身的學習生活，但又挑戰自己不能完成的極限運動，從蘇翊鳴和谷愛凌的身上可以看到自己日常生活的影子，卻在運動員專業領域方面遙不可及讓人欽佩。這樣的榜樣更受當代的青少年喜歡，也能促使學生勇敢地向不可能發起挑戰，提升學生對體育運動的興趣。

學生可以從蘇翊鳴和谷愛凌榜樣的力量中，擴展冬季體育項目的學習，提升體育運動的興趣，培養堅持運動的習慣，學會勇敢頑強的面對困難，盡力去完成每一次練習任務，尊重老師和同學，并且在關鍵時刻積極調整自己的心態，相信自己的努力會有收獲。

2.北京冬奧背景下，落實“以體育人”的教學理念

2.1運動能力

習近平總書記在與冬奧教練和運動員交流時曾說到“少年強則國強，體育強則中國強，冰雪運動一定要全面開展。好風憑借力，送我上青云。”本次奧運會，我國00后年輕的這一批運動員們，在賽場上堅毅自信，勇敢拼搏，挑戰自我，取得了優異的成績，帶動了越來越多的青少年投入到體育運動中，加強青少年體育后備人才培養，促進青少年身體素質提升。

作為體育教師應該充分發揮學生的主觀能動性，善于發現學生體育運動中優勢項目，因材施教，使學生在優勢項目中得到更深入的指導和學習，進一步提升運動成績，學練結合，在體育課上設計游戲比賽內容將技戰術的運用方法更直觀的展現給學生，幫助學生理解，并給予學生展示的機會。對于基礎薄弱卻感興趣項目，可以先培養學生的學習興趣養成運動習慣，逐漸增大學習難度，通過增加項目練習的時間和次數，教會學生該運動項目的技術動作和練習方法。

2.2健康行為

2019年《體育強國建設綱要》中提出，“到2035年，城鄉居民達到《國民體質測定標準》合格以上的人數比例超過92%；青少年體育服務體系更加健全，身體素質顯著提升，健康狀況明顯改善”。依托北京冬奧會的契機，調動人民參與體育運動的積極性，提升人民身體素質，推動人民健康運動，助力健康中國建設。

體育教師體育課上除加強學生的體育鍛煉外，還應該向學生講述合理飲食，預防運動損傷的重要性。初中學生每年的國家體質監測包含身高、體重、肺活量以及其他運動項目等多種內容，而健康體育也應是在加強體育鍛煉的基礎上，配合合理飲食保證學生身體形態處于標準范圍，身體機能穩定發展，身體素質逐步提升，促進身心全面發展，培養積極健康的生活方式，減少傷病的困擾。

2.3體育品德

冬季體育項目由于天氣環境制約因素大，項目設置難度系數高，運動員需要自身擁有勇敢頑強、堅持不懈、團結協作的體育精神，才能克服訓練和比賽中的困難取得優異成績。當然，除此之外競技體育運動項目都各自設置了比賽規則，運動員要在規則內完成比賽才可以取得相應名次和成績，一但違反規則會被取消參賽資格。例如速度滑冰是根據運動員比賽用時短且沒犯規者，冰壺是根據比賽得分的多少，花樣滑冰是技巧難度、完成度、與音樂契合度等由裁判打分，因此規則意識、公平公正、尊重裁判和對手等體育道德和體育品格同等重要，共同成就冠軍的歸屬。

體育課除了教授學生體育技能外，應該潛移默化的將體育品德貫穿在課堂中，可以選取北京冬奧會的精彩故事作為課堂導入，以體育品德角度作為出發點，推動學生堅持體育鍛煉，特別是體能消耗大，技能要求高的單元教學，可以幫助學生帶入比賽情景克服恐懼，養成規則意識，尊重老師和同學，擁有正確的勝負觀等。

3.結語

通過北京冬季奧運會初中學生們不但感受到祖國的強大、運動員的艱辛、教練員的不易、以及所有工作人員的辛勞，而且冬奧背景下，冰雪運動進校園活動開展，學生身臨其境參加冰雪項目，感受體育運動的魅力，這些對他們身體和心理都是一次不小的沖擊。特別是初中學生正處于身心發展的關鍵時期，愛國主義教育、體育品德教育等正面的引導可以使他們的思想堅定，意志頑強，學會勇敢面對困難，為他們今后的學習、生活以及未來的發展起到了至關重要的作用。

實現初中學生體育教育的育人價值，體育教師在其中發揮著主導作用。將育人融入到體育課程中，引導學生健康、快樂的參與體育鍛煉，突出學生主體地位，發揮其主觀能動性，提升體育運動興趣，從而增強體質、健全人格、錘煉意志。體育教師在日常的體育課上可以引入體育賽事、體育新聞、體育明星等體育類熱點話題，培養學生對體育的熱情，激發學生運動潛能，形成體育鍛煉習慣。隨著體育產業的發展，家長體育運動意識增強，學生所接觸的體育運動不僅限于課上學習的內容，課下的體育項目和方式多種多樣，對于擴展體育運動項目的學生教師應給予肯定，對于運動技能水平提升的給予鼓勵。教師和學生間經常相互切磋交流，相互學習，一方面可以提升學生自信心和表達能力，更愿意更主動去參與體育活動，另一方面師生間經常交流學習，使師生關系更加融洽，除此之外教師也可以通過學生接觸更多的體育運動項目，提升業務能力。新時代下，體育教師更應引導學生真正熱愛體育，結合課上和課下的體育知識，將體育貫穿始終，實現體育育人價值。

參考文獻：

[1]焦巍.基于全民健身視角下我國居民參與冰雪運動的可行性研究[J].當代體育科技，2021，11（09）：139-142+146.DOI：10.16655/ j.cnki.2095-2813.2007-9759-4960.

[2]王勇，夏青，吳戈.初中校園冰雪運動發展的機遇與挑戰[J].河北北方學院學報（社會科學版），2020，36（04）：113-116.

[3]王麟，王松巖，郭超.2022 年北京冬奧會背景下冰雪運動軟實力的校園擴展研究[J].青少年體育，2020（03）：135-136+51.

[4]中華人民共和國教育部制定.體育與健康課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[5]課程教材研究所，體育課程教材研究開發中心.體育與健康七年級[M].北京：人民教育出版社，2012.