新高考背景下高中物理學科教學滲透職業認知的分析

韋成珍

【摘要】數據調查顯示，很多高中學生對于高中物理知識與職業發展以及生活實際之間的聯系不夠明確.現階段，我國大學生的專業滿意度以及就業滿意度不高，新高考背景下，給予了學生選考科目的機會，為學生提前規劃自己的職業提供了現實的參考.高中物理教師在教學當中，需要適當給予學生職業生涯滲透，教師在日常教學中，較少將知識點與職業環境進行結合，導致學生的學習積極性不高，對學生教師過分強調理論教學，忽視學生的職業規劃以及生活化教學，導致學生目標不明確，難以深入地體會高中物理教學知識點的學習價值.本文主要結合教學實際，對高中物理教學當中職業認知教育的重要性以及具體的實施策略進行分析.

【關鍵詞】高中物理；職業認知；多元化教學

在物理學科中教學當中，筆者發現很多學生對于物理知識與實際生活和職業之間的關系不夠明確，具體表現為很多學生認為物理知識抽象，學習起來比較困難，并且與實際生活之間的聯系較小，進而對學習物理知識產生恐懼或者排斥心理，影響學習過程和效果.如果在高中物理教學當中，結合知識點進行職業知識的滲透，可引導學生樹立正確職業觀，也能夠進一步幫助學生做好自己的職業規劃，通過職業背景的引入，讓學生對物理知識學習的重要性具有深刻的認識.現階段，素質教育不斷推行，物理學科教學的目標不再是僅僅追求分數，而是要在讓學生學會知識的基礎上，具備實踐能力、獨立思考能力以及職業能力.新時代高中學生，在新高考的環境下擁有了提前規劃職業的機會，教師需要科學的根據物質知識點的內容，幫助學生認知更多的相關職業，為學生的學習和職業規劃創造良好的條件.

1 高中學生職業認知的現狀

信息時代，學生獲取信息的渠道更多，可能不再僅僅是聽家長或者周圍的人說某種職業的優勢，學生可以運用網絡信息技術下載很多的視頻、資訊等內容了解自己想要的職業.現階段，國家實施新高考的政策，給予學生選擇科目的權利，也使學生更早地選擇自己的科目以及職業，很多學生對職業生涯有一定的規劃，但是不夠清晰，在物理學習當中，也對知識點與職業之間的關系不夠明確，導致學生在課堂上處于比較被動的位置.

現階段，我國高中教學主要以應試教育為主，對于職業規劃或者職業認知方面的教育內容，較少在課堂上加以滲透，導致很多學生學習知識的動力不足，認為先得到考試分數再說，職業規劃好像離自己十分遙遠.很多學生已經在高中階段，找到了自己想要從事的職業，但是對自己理想的職業需要運用的知識、需要承受的風險等內容不夠了解，對職業適應以及職業能力培養方面缺乏清楚的認識.高中物理學習當中，很多知識點都與職業相關.

例如 力學的知識當中，可能與建筑工程相關的行業相關，教師向學生講授知識的過程中，通過適當的滲透職業認知，能夠幫助學生認識到物理知識對從事相關職業的影響，可以幫助學生更好地提前對職業作出規劃，職業認知教育實際上不僅關系到學科教學，也關系到學生的思維能力、職業能力培養以及人生規劃.很多學生因為缺乏職業認知和規劃，對物理知識學習缺乏動力，在高考結束以后再考慮自己的職業規劃問題，才發現自己選擇的科目與職業規劃不匹配，或者一些學生進入大學以后，對自己的專業前景不了解，對自己的專業缺乏興趣和優勢影響學生的前途.因此，在高中物理教學當中，提升學生的職業認知，具有多種價值.

2 高中物理教學中滲透職業內容的價值

2.1 職業認知的滲透，可以幫助學生激發學習興趣

很多高中物理知識與職業相關，例如結構力學等知識在建筑工程當中得到了廣泛的運用，高中物理的力學知識，能夠為橋梁設計、建筑結構設計等多種職業領域提供理論支撐，雖然很多物理知識理論比較抽象，但是與職業相結合的過程中，學生就能夠感受到知識的實用性，職業背景的滲透可以提升學生的學習積極性.但種種原因限制，很多教師在講解物質知識當中，主要以應試技巧為主，缺乏職業認知教育，一些教師雖然在教學當中，涉及職業內容，但是內容籠統、涉及廣泛，學生難以深入地了解職業的內容以及需要的品質，很多學生學習知識的積極性不高，認為物理知識與職業過程之間的聯系較少.接下來，教師需要重點進行興趣教學.

例如 力學相關的知識聽起來難以理解，很多學生認為學習是為了應付考試，對職業方面的聯想較少，教師可以借助多媒體教學、幾何畫板教學等先進的方式，將課堂知識與職業場景相結合.例如，聯系建筑工程安全、過山車安全等多種職業場景，讓學生感受到物理知識與生活之間的聯系，學生也能夠更加明確地理解知識的內容，還能夠通過職業背景產生更高的社會責任感.

2.2 物理學科教學生活化，能夠提升教學質量

物理學源于生活，很多物理知識與數學等多學科的知識進行聯合運用，可以解決很多生活中的實際問題.

例如 汽車時速以及載重量與安全之間的關系.例如：物理當中的擴散現象、物理變化等內容，可以與制藥進行聯系，我們吃的藥物，不同的材質適用于不同的藥物包裝，這些現象的背后有哪些物理知識呢？還有一些更豪華大客車采用黑色的玻璃，不僅具有美觀性，還有很多實用的功能，汽車玻璃的設計蘊含著哪些物理知識呢？

教師可以結合事例讓學生進行思考，這樣與生活、工作實際結合起來，學生就能夠感受到知識其實離自己并不遙遠.

3 高中物理課堂教學中滲透職業認知內容的策略

3.1 章節教學，結合職業情境進行知識分享

眾所周知，高中物理教學分為章節進行，每個章節的知識往往具有聯系，不同章節的知識之間既有聯系又有差異，每一章的內容，從整體上看，屬于一個比較大的版塊，涉及的職業往往具有對應的特點.物理學知識雖然書本的內容看起來比較枯燥，但是實際上每個知識點在職業環境當中都能夠得到運用，可以說物理知識應用于各行各業，小到關系生活的便利，大到直接影響職業的安全.因此，開展教學活動期間，教師需要結合視頻教學等多種策略，給學生以章節為單位介紹對應知識相關的職業環境，

例如 “萬有引力”章節時，書本中提到了行星運動引力規律等內容，這些知識可以將我國的載人航天技術相結合進行講解.教師可以運用太空授課、太空乒乓球以及太空種菜等內容，對引力的特點以及運用實際進行分析，鼓勵學生了解各行業當中相關物理知識的運用.

從章節介紹開始，插入工作實際和生活實際，能夠讓學生對章節內的知識產生興趣，從而幫助學生更好地學會相關知識的運用.章節介紹當中，插入多種職業的畫面，可以幫助學生認識到章節知識與實際工作之間的聯系，但是因為章節內包含的知識點教學，因此教師也需要根據實際情況選擇具有針對性的職業內容進行分析，并且適當控制職業認知教育的時間.

3.2 充分利用課外資源和學生的主觀能動性提升職業認知

職業認知教學還可以借助一些校外的資源進行，例如現在某地的高中已經在授課當中，插入了去大型企業實地參觀學習的內容，部分學校還會組織學生到博物館參觀相關的模型，鼓勵學生運用社會實踐的機會更多地了解職業的興趣、職業風險以及職業成就感方面的內容，幫助學生更好地做好學習規劃以及職業規劃.

例如 一些學生對于汽車發動機比較感興趣，就可以讓學生在參觀汽車公司的過程中，實際運用知識思考實際的問題，例如：汽車的電路結構、制冷系統、發動機、防凍液等汽車零部件或者汽車用品的研發當中，會用到哪些物理知識呢？學生在思考問題的過程中，就能夠將學過的知識帶入到工作場景當中，在體驗工作以及思考工作的過程中，就可能對某些職業產生興趣，對物理知識學習產生更加強烈的欲望.

又如 “力與平衡”教學當中，首先教師可以帶領學生進行博物館參觀，對一些大型的模型進行分析，結合我國跨海大橋的建設、摩天大樓阻尼球的設計以及載人航天技術的不斷發展，分析物理知識在職業環境當中的運用.例如在學習“靜電現象及其微觀解釋”之后，教師可以結合汽車修理或者家用電器生產企業等資源，讓學生通過了解噴漆技術分析物理知識的運用價值，對物理知識與職業環境之間的關系進行分析.

3.3 運用實踐教學活動，提升學生的職業責任感

實踐教學是幫助學生得出結論、體驗職業的重要環節，實踐教學的形式主要有：高中的實驗教學、課外設計、參觀工廠、模擬職業等，例如：在學習潮汐發電等內容的時候，教師可以給學生滲透一些水利工程方面的知識，水利工程師需要設計水利相關的建筑設施，對保護水源、保證人們的生命財產安全具有實際價值.教師可以在物理實驗課當中，結合視頻教學，給學生模擬一個潰壩事故，讓學生明確物理知識與水利工程師這一職業之間的關系，如果學好物理知識，就可以計算好相關的建筑設計參數，進而保證安全，預防大型的事故.

一些模型可能難以在課堂上進行制作，例如海上鉆井平臺模型，這些模型的參觀可能需要實地走訪的方式進行實踐教學.一些物理知識還可以運用于小發明當中，教師可以定期舉行小發明創作大賽，學生可以運用學過的知識制作出小型的吸塵器、小型的電流測試裝置等.這些實踐教學的過程中，學生能夠對一些職業有更加深入的認知，并且通過認知職業內容的過程，感受到學習物理知識的重要性，有助于幫助學生發現自己在學習知識方面以及職業適應方面的不足，為學生的未來發展打下堅實的基礎，也能夠為物理教學的有效性提升創造良好的條件.特別是模擬的潰壩實驗當中，學生通過實際觀察到潰壩的表現以及對周圍人事物的影響，認識到水利工程師這一職業的責任重大，進而提升職業責任感.學生表示，安全無小事，學好書本上的物理知識，可以解決現實中的安全問題，每個行業都有潛在的危險，只有學好知識才能夠更加有力地防范風險，勝任職業.

4 結語

高中物理教學當中，滲透職業認知可以提升學生的學習興趣，這對于教學質量的提升具有實際的幫助.結合新高考模式以及學生的實際需要，在高中物理教學當中，滲透職業認知至關重要、職業認知教育的方式是多種多樣的，校內的方式主要有視頻教學、實驗教學等，還可以運用校外的大型企業、博物館等資源幫助學生認知更多的職業內容以及知識的價值. 物理學科的知識實用性強，與多種職業均相關，教師在進行職業認知教育的過程中，需要結合教學需要，科學地分配職業內容分享的時間，科學地安排職業認知教育與物理知識教育的時間分量.同時，還需要緊密結合高考的命題規律、教學內容科學地進行職業認知教育.根據不同學生的學習興趣以及學習當中存在的問題，合理安排職業認知的相關內容，為提升物理教學質量創造條件，為學生未來的發展保駕護航.

【基金項目：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《新高考背景下高中物理教學中滲透職業生涯教育的實踐研究》（課題立項編號：GS［2020］GHB0775）階段性研究成果】

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