基于項目式學習的高中物理教學實踐研究

楊立君

【摘要】教育變革為持續發展的“項目式學習”提供所需要的助推力，特別是對于高中物理學科來講，項目式學習可以切實把理論朝著實踐轉變，從而學生提升個人的核心素養.所以，高中物理教師需要關注學生個人物理學科心素養的提升，締造多種項目，引導學生統一處置，完成相關學習任務.本文對高中物理教學過程中項目式教學實踐進行相關分析和總結.

【關鍵詞】高中物理；項目式學習；課堂教學

1 項目式學習概述

當談論到學習的方式和方法時，項目式學習無疑是一種備受推崇的方法.它與傳統的課堂學習不同，強調從實踐中獲取知識和技能.在項目式學習中，通過參與真實世界的項目來掌握相關概念和技術，從而培養綜合能力.

首先，項目式學習注重實踐操作.在一個項目中，我們不僅學習理論知識，還會親自動手實踐.想象一下，如果你正在學習編程，傳統的學習方式可能是聽教師講解語法，然后寫幾個簡單的例子.但在項目式學習中，你可能會被分配一個實際的編程項目，例如開發一個小型網站.通過實際操作，你將學習如何處理真實的問題，如何設計網頁布局，以及如何與數據庫進行交互.在這種實踐中獲取知識的方式，不僅加強了學生的記憶力，還培養了學生解決問題的能力.

其次，項目式學習強調團隊合作.在真實的項目中，學生往往需要與他人合作，共同完成任務.這要求學生學會有效溝通、協調工作和分配任務.通過與團隊成員的合作，學生可以相互學習、共同成長，并且更好地理解如何在多人協作的環境下解決問題.

此外，項目式學習也倡導自主學習和持續改進.隨著項目的進行，學生會不斷遇到新的挑戰和問題.在解決這些問題的過程中，學生需要自主學習，主動尋求解決方案，并不斷改進自己的方法.這種持續學習和改進的精神，培養了學生的自學能力和創新思維.

2 高中物理項目式學習的對策

2.1 建立學習小組，同時及時的執行項目計劃

建立學習小組并進行同時及時執行項目計劃是一種高效的學習方法，它能夠幫助我們更好地組織學習資源、分享知識，以及實現學習目標.下面是一些詳細的步驟和建議，幫助您建立和管理一個成功的學習小組.

目標設定 首先，確定學習小組的目標.明確要學習的主題或領域以及學習的時間框架.設置明確的學習目標可以幫助小組成員更好地明確學習的方向和重點.

招募成員 根據學習主題和目標，尋找有興趣并具備相關背景知識的成員加入學習小組.可以通過線上論壇、社交媒體等途徑發布招募信息，并對申請加入的成員進行篩選.

分工合作 在學習小組中，可以根據成員的專長和興趣進行任務分工.將項目計劃拆分成不同的階段和任務，并根據每個成員的能力和興趣進行分配.確保每個成員都有自己的任務，又能夠相互補充和協作.

計劃制定 制定詳細的項目計劃，包括每個階段的時間表、任務分配和工作重點.確保項目計劃具有可操作性和合理性，并在小組成員之間進行共享和討論.

溝通協調 建立有效的溝通渠道，例如在線聊天工具或團隊協作平臺.保持定期的溝通與討論，及時解決問題、協商調整計劃，并確保每個成員都了解整個項目的進展和各自任務的完成情況.

學習資源分享 積極共享學習資源，包括書籍、研究論文、教學視頻等.每個成員都可以將自己學習到的有價值的資源分享給其他成員，以擴大整個小組的知識儲備.

鼓勵互助學習 鼓勵小組成員相互學習和互相支持.可以組織定期的討論會或答疑會，讓成員有機會互相交流和解答問題.建立積極的學習環境，讓每個成員都能夠從集體智慧中受益.

監督和反饋 確保項目的同時執行，定期檢查每個成員的任務完成情況，并提供反饋和建議.及時解決潛在的問題和困難，調整計劃或重新分配任務，以保持項目的順利進行.通過建立學習小組并執行項目計劃，學生可以集思廣益，相互學習，并以更高效的方式達到學習目標.不僅可以加深對知識的理解和應用，還能培養團隊合作與溝通能力.

2.2 高中物理項目式學習之設計驅動問題

一是驅動問題.要求和教學內容保持緊密的聯系.驅動問題是高中物理項目式學習的核心構成部分，能夠引導學生深入的了解學習的知識，從而達成教師既定的教學目標.在高中物理展開項目式教學過程中，作為教師要求設計和教學內容存在關聯的驅動問題，為學生深入學習探究提供所需要的基礎保障.

二是驅動問題要包含邏輯性，學生思維的發展是一種從淺到深不斷發展的過程，是遵照試單國的邏輯發展規律去完成的.因此，在對驅動問題進行設計的同時，教師需要遵循一定的邏輯，引導學生不斷的加深知識層面的分析，深化對知識的理解，建立并優化知識體系.

三是驅動問題的設計，要求基于多種角度著手.引導學生從綜合角度完成對知識的認識及理解是當前核心的教學目標中的一項，而如果想要快速的實現這種目標，教師就要求基于多種發展角度著手完成對驅動問題的合理設計，讓最終的驅動效果得到提升，切實將驅動問題具備的價值發揮到位.

2.3 展示項目成果及評價

展示項目成果和進行評價是項目式學習的重要環節，它能夠幫助學生總結經驗、發現問題，并提供進一步改進的機會.下面是一些詳細的步驟和建議.

成果展示方式 選擇適合項目成果展示的方式.可以是通過演示文稿、報告、網站、應用程序或展示會等形式來展示項目成果.根據項目的性質和目標，選擇能夠全面展示項目成果的方式.

內容準備 準備充分的素材和內容，在展示中包括項目的目標、背景、解決方案、實施過程和最終成果等.確保清晰地表達項目的關鍵信息，使用圖表、示意圖、演示動畫等可視化元素來增強展示效果.

陳述技巧 在展示過程中，注意有效的陳述技巧.清晰地介紹項目的主題和目標，以簡潔明了的語言解釋項目的解決方案和實施過程.使用生動有趣的案例或故事來引入項目成果，讓聽眾更好地理解和關注.

回答問題 在展示過程中，準備回答聽眾的問題.預先考慮可能的問題，并在展示中提供解答或留出時間與聽眾進行互動和討論.借助這些交流，可以進一步展示您對項目的理解和準備，并幫助您發現潛在問題和改進的機會.

自我評價 在展示完成后，進行自我評價.回顧項目的實施過程、成果和展示效果，分析成功之處和需要改進的地方.思考項目中遇到的挑戰和解決方案，并總結經驗教訓，以便在未來的項目中能夠更好地應對類似問題.

吸收他人反饋 接受聽眾的反饋和評價.聽取他人對項目成果的看法和建議，不斷改進和提升自己.請聽眾提供具體的改進建議，并思考如何運用這些建議來進一步完善項目.

項目總結 撰寫項目總結報告或文章，回顧整個項目的過程、成果和學習經驗.評估項目的成功度并總結取得的成就，同時也指出需要改進的地方，并提出對未來類似項目的建議.

通過展示項目成果和進行評價，我們可以準確了解項目的實現情況，并在實踐中不斷提高自己的能力.同時，借助評價的反饋，我們可以持續改進和優化項目，為未來的學習和實踐提供更好的基礎.

2.4 有效提升高中生個人的科學探究能力，擴展物理思維

提升高中生個人的科學探究能力和擴展物理思維是非常重要的，這些能力將有助于他們在學術和職業發展中獲得成功.下面是一些詳細的方法和步驟，可以幫助高中生有效提升科學探究能力并擴展物理思維.

鼓勵高中生積極參與科學實驗和觀察.實踐是培養科學探究能力的關鍵.他們可以在學校實驗室、科學博物館或家庭環境中進行實驗.通過親身體驗、觀察和實踐，他們可以加深對物理概念和原理的理解，并培養自己的觀察和分析能力.

鼓勵高中生參與研究性學習項目.這些項目要求學生主動提出問題、制定實驗計劃和報告結果.通過深入研究和探索，他們將培養自己的科學探究能力，并擴展物理思維.學生可以選擇感興趣的物理課題，例如力學、電磁學或熱力學等，并深入研究相關領域.鼓勵高中生閱讀和討論科學論文.科學論文涵蓋了前沿的研究成果和理論發展.通過閱讀并討論論文，學生可以了解最新的物理研究動態，并學習科學家們的思考方式和研究方法.可以組織學習小組或俱樂部，定期討論感興趣的論文，并鼓勵學生發表自己的觀點和疑問.

鼓勵高中生參與創新性項目和競賽.這些項目和競賽鼓勵學生運用物理知識來解決實際問題或設計創新的產品.通過參與這些活動，學生將鍛煉自己的創造力、解決問題的能力，并深入理解物理中的應用和實踐.

鼓勵高中生運用數學建模和計算機模擬來擴展物理思維.物理問題往往涉及復雜的數學和模型構建.通過運用數學工具和計算機編程技術，學生可以模擬和分析復雜的物理現象，深入理解物理原理和現象.

安排高中生參觀物理相關的實地考察活動.參觀科研機構、實驗室或工業企業可以讓學生近距離接觸真實的物理實踐和應用.他們可以與科學家或工程師交流，了解他們的研究和工作經驗，激發對物理的興趣，并獲得實踐經驗的啟發.提供適當的輔導和指導.高中生在擴展物理思維和科學探究能力的過程中可能會遇到困難和挑戰.為他們提供專業的輔導和指導，解答問題，指導他們的學習和實踐，鼓勵他們堅持不懈.

通過以上方法和步驟，高中生可以有效提升科學探究能力并擴展物理思維.這將有助于他們培養創造力、問題解決和分析能力，并為未來的學術和職業發展打下堅實的基礎.

2.5 高中物理項目式學習之評價體系構建

第一，形成性評價.總的來講就是針對學生在實際教學過程中的表現展開評價.盡管項目式學習模式下的高中物理教學和其他科目教學之間有很大的差異，可是形成性評價仍然適使用.總的來講，教師要求在進行項目式學習的同時對于學生自身的表現和學生的態度進行觀察，同時基于客觀發展角度上展開評價.一般狀況下，構成性評價主要包含：信息搜集和團隊合作以及情感態度.

第二，結果性的有效評價.簡單來說是針對項目成果展開的評價，這樣一種評價能夠讓學生得到更多成就感.在對結果性展開評價的同時，教師要求將項目作品自身以及成果匯報展示作為關鍵，讓學生可以客觀客觀的進行評價.為讓學生能夠得到非常理想的成長和發展空間，在對評價體系進行設置的過程中，教師需要求將形成性評價作為重點，使其占到整體評價的60%；結果性評價作為輔助，占到整體評價的40%.這種模式下，就能夠讓學生在學習的過程中切實認識到個人的優勢以及存在的不足，同時對項目式學習形成濃厚的興趣，從而能夠更為積極主動的加入到教學活動.建立一套科學優化的評價體系，可以將學生學習高中物理的興趣激發到位，刺進學生個人的學習及發展.

3 結語

綜上所述，項目式學習能夠為當前高中物理教學提供新的可能，可以讓學生在被動學習朝著主動學習進行改變，可以讓學生持續的提升個人學習能力.所以，在當前高中物理進行教學的同時，教師要求對學生項目式學習的合理運用給予關注.

【教育部中國智慧教育督導“十三五”科研規劃重點課題《教師專業發展的探討與研究》總課題組《高中物理“探索在前，教材在后”的教學實踐》課題批準號：JKY5080】

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