提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究

張定強(qiáng)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)人才結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，國家對發(fā)展職業(yè)教育越來越重視。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，和發(fā)展性。然而，由于對職業(yè)教育中文化課教學(xué)重視不夠，數(shù)學(xué)課程明顯存在課程內(nèi)容和教材改革滯后，課程模式單一等問題。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)職高學(xué)生的年齡特征、思想狀況，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，充分認(rèn)識中職生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懼怕的心理，以及學(xué)生存在基礎(chǔ)差、底子薄、差距大等問題，認(rèn)真研究如何貫徹素質(zhì)教育，如何使學(xué)生學(xué)有所得，真正成為對社會有用之人。在此，筆者就提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作了一定的實(shí)踐研究。

一、改變中職教師數(shù)學(xué)教學(xué)的思維模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式是教師講解、示范，學(xué)生模仿練習(xí)。這種數(shù)學(xué)教學(xué)的思維模式也不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，特別是針對中職生的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，教師更新數(shù)學(xué)教學(xué)的思維模式的要求已迫在眉睫。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者以及具有各種能力和富有積極個(gè)性的培養(yǎng)者。教師應(yīng)樹立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)思維模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去認(rèn)識新事物，去認(rèn)識并適應(yīng)社會；應(yīng)適度的拋開教材，拓寬學(xué)生知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性的見解。另外，對于中職學(xué)生，我們不僅要提高課堂教學(xué)效果，課后也要與學(xué)生談心交流，教師惟有多給學(xué)生愛心，用師愛架起與學(xué)生心靈溝通的橋梁，學(xué)生是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育，接受教師所施加的教育影響。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)當(dāng)今學(xué)生思維活躍，知識面普遍較寬的特點(diǎn)，應(yīng)用“奇特、新穎、有趣”的教學(xué)手段，順應(yīng)中職生的生理和心理的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容把教學(xué)媒體優(yōu)化組合，利用多媒體教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，加上鮮艷的色彩引起學(xué)生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。比如：講授函數(shù)的圖像這部分內(nèi)容，運(yùn)用多媒體將繪點(diǎn)與連線依次用動態(tài)的方式在計(jì)算機(jī)上展示出來，讓學(xué)生直觀地觀察到函數(shù)圖象的形成及其性質(zhì)，同時(shí)，也可以將不同函數(shù)的圖象之間的區(qū)別與聯(lián)系用動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。這樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。想使得學(xué)生對一門知識掌握，首先要讓學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓學(xué)生丟掉懼怕的心理。這就需要教師在教學(xué)過程中采用求新、求趣教學(xué)方法，用切實(shí)可行的方法讓學(xué)生輕松掌握。例如在講“等差數(shù)列”前，先講數(shù)學(xué)家高斯兒時(shí)的發(fā)現(xiàn)：“1+2十3十……99+100=（1+100）+（2+99）+……十（50+51）=5050”的故事，將學(xué)生帶入一種躍躍欲試的積極思考狀態(tài)之中。

三、聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師的備課、講課和輔導(dǎo)要為學(xué)生創(chuàng)造出一種置身于數(shù)學(xué)問題或社會實(shí)踐之中的意境，讓學(xué)生想有可想之物、思有可思之處；要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊而不是抽象的符號和死板的公式定理；要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣和動力。例如，講等比數(shù)列時(shí)，不妨面向?qū)W生發(fā)問①誰能把我手中的這張白紙（八開或更大一點(diǎn)紙）對折一百次？②對折后你想有多厚？ 再比如：講到不等式時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況計(jì)算選擇移動公司推出的哪種套餐會合算。學(xué)生往往會在不知不覺中迸發(fā)出揭開知識奧秘的濃厚興趣，讓每一位同學(xué)都以飽滿的熱情，蕩起探索科學(xué)的雙漿在知識的海洋中盡情遨游，這應(yīng)是新形勢下每一位教師努力追求的教學(xué)境界。

四、專業(yè)課與文化課相融合

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”是職業(yè)教育的基本方針。因此，在中職教育中，明確要求，文化課要為專業(yè)課服務(wù)，文化課應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課連接。所以教師應(yīng)根據(jù)所教班級的專業(yè)，大致了解專業(yè)課的內(nèi)容，以便適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)進(jìn)度為專業(yè)課服務(wù)。如機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，他們學(xué)的課程有電子電工，里面很多內(nèi)容要涉及到三角函數(shù)，但是時(shí)間上與數(shù)學(xué)有些脫節(jié)，數(shù)學(xué)要在后一個(gè)學(xué)期才上到三角函數(shù)的內(nèi)容，但專業(yè)課老師反應(yīng)，不學(xué)三角函數(shù)很難教下去，因此為了解決這個(gè)矛盾，就要選取三角函數(shù)的內(nèi)容先教，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。當(dāng)然，不僅僅在進(jìn)度安排上與專業(yè)課相協(xié)調(diào)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上也應(yīng)盡量靠近他們的專業(yè)，以求更好的吸引學(xué)生的興趣。

五、改革考核評分方法，全面評價(jià)學(xué)生成績

我們要對考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，可以靈活地設(shè)置考場和考核方式，讓考核的方式多樣化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生。我們要以多元的眼光看待學(xué)生，特別是對文化基礎(chǔ)偏低的中職生。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的評估也不應(yīng)該是單一的形式，要盡最大的可能使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)教學(xué)所取得的成績和快樂。我們可以嘗試改變原有的成績報(bào)告單，以表格的形式記載學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，包括各種不同智能的特征。同時(shí)，還可以讓學(xué)生主動地參與到評估標(biāo)準(zhǔn)的制訂及評估自己與他人的活動中去。更為重要的是，我們可以改變傳統(tǒng)的單一紙筆測驗(yàn)方式，采用筆試、口試、實(shí)際操作、平時(shí)表現(xiàn)等綜合考試方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇不同的考試方法，使評價(jià)方式更趨于合理。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以新的理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)有特色的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造新方法，教出有特色的學(xué)生，帶動學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而逐步提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。