淺談小學數學計算教學

鄧利華

?摘要：小學教育作為一種基礎性教育，決定了每個學生日后對教育的接受能力。對小學生來說，良好的邏計算能力關乎學生后期的整體學習。通過對目前我國小學教學計算教學問題和現狀進行剖析，結合教育發(fā)展水平，有針對性地提出相應的對策，希望能為今后小學數學的計算教學提供有價值的參考資料。

關鍵詞：小學教育數學計算教學問題分析對策

目前我國小學數學的教學內容以數字和計算為主。所以計算能力基木上決定了學生的數學整體學習水平。以下針對數學計算教學中存在的問題，進行具體的分析和討論。

一、計算教學在小學數學教學中的意義

小學數學教育，大多是基礎的計算內容，占了數學課程的大部分內容。小學生的計算能力可以說直接決定了數學成績的質量。而其計算能力除了很少一部分先天因素，更多是取決于老師的教育和培養(yǎng)。例如，老師在具體的教學工作中，可以將一些數學概念通過計算和分解的方式來引入，也可以通過計算步驟來逐漸完成。因此，如何有效地加強學生的計算能力，對學生整體學習水平有著重要的意義。

二、數學計算能力的內在含義

學生的計算能力水平和發(fā)展同其自身對數學理論的掌握和理解程度有著深刻的聯(lián)系。數學中的計算步驟都是以充分地理解相關理論為基礎的，數學理論通過計算步驟的完成進一步鞏固和加深印象。其中，在數學學習中計算能力主要包含以下兩個方面：

（一）靈活掌握數學計算法則

計算法則是對計算步驟的總結和概括，所有的數學性理論和法則都是遵循一定的規(guī)律和概率的。在學生學習過程中，不僅要知其然還要知其所以然，不能死記硬背。對計算法則的正確理解可以提高學生的計算能力。

（二）靈活的計算技能

考核學生的計算技能，主要是通過計算的正確性和效率兩個角度。計算技能掌握越熟練，其效率和正確性也就越高。計算技能的形成和提高，是在學生已有的數學理論基礎上，通過不斷練習和鞏固來實現的。計算技能可以說是學生的一種內在技能，包括學生的記憶能力、感知能力和邏輯思維能力等，其中思維能力占據主導地位。

三、加強小學數學計算教學的對策

（一）明確小學數學計算的教學要求

老師在教育工作中，首先要明確不同年級的數學課程的教學要求，根據其年齡特點和心理等進行不同的教學內容和形式。小學生的計算培養(yǎng)需要按照不同的難易程度和訓練時間的長短確定，老師制訂的學習計劃要有一定的科學性。

（二）明確小學數學計算的教學目標

老師在教學中要保證教學工作的有效性，需要從以下幾個方面著重加強。第一，教學過程循序漸進，將每個階段的目標分解，確保每個階段的基礎過關。第二，針對難點和疑點要著重強化，提高學生的整體能力。第三，加強不同數學理論相互之間的練習，教會學生可以靈活運用不同的法則進行轉變。第四，將自己的教學方式靈活化、生動化。第五，在教育過程中要及時總結和反思，隨時接受學生的反饋，隨時調整教學方式。第六，通過以點帶面的形式加強學生相互之間的合作和溝通，提高學生的整體學習效率。

四、結語

對于小學生來說，其學習能力和領悟知識的水平都處在一個啟蒙階段。需要一個具有較強引導能力的老師。學生的計算能力需要循序漸進地培養(yǎng)，是一項長期的基礎教育工作，對老師和學生都是一種考驗，關系到學生今后的整體理科學習。本文通過對小學數學中計算能力的意義和內涵進行解析，結合我國目前的教學要求和教學目標，提出了小學數學計算教學的相應建議和對策，希望能對老師的教育工作有一定的參考價值。隨著我國整體教育水平的提高和教育模式的改革，未來的小學數學教育工作必定會更加完善和科學。

參考文獻：

[1]劉靜.淺談小學數學計算教學的現狀及對策[JI教育科學：引文版2017（2）：182-183.

[2]淺談小學數學課堂教學中有效實施計算教學[J] 教育科學：全文版2016（8）：109-110.