淺談作文教學對中學生創新思維能力的培養

張鑫

?關鍵詞：創新思維逆向思維創新熱情

語文是各科的基礎，只有學好語文，才更有利于其它學科的學習。因此語文是學好各學科的基礎，作文是語文的升華。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。創造思維能力是一種深層次的心理分析能力，多層次的思考，富有創意地提出問題、分析問題、解決問題的能力。縱觀我們的作文教學，都以新的教學觀念，搜索作文教學的新方法、新思路，如何培養中學生作文的創新思維能力，是我們語文共同研究的話題。

一、逆向思維，培養創新意識

首先要求教師更新教學觀念，改革教學方法，積極引導學生去創造性地獲取知識，從而發展其創造能力，培養其創新精神。創新意識是一種主動的、富有創造性的思維方式。要培養學生的逆向思維能力。平時應引導學生從正反兩方面分析事物的兩方面。比如：老虎有勇猛的一面即所謂虎虎生風；也有兇惡的一面即所謂如狼似虎。這些思維的兩面性，為學生作文開拓了逆向思維作文立意的天地。作文教學中就應該積極誘導學生運用質疑、逆向的思維方式去構思作文，從而使文章主旨別有新意。還要重視學生的情感需求，讓學生在和諧的氛圍中根據自己的需要，按照自己的愛好，拓展作文思路，暢所欲言，寫自己所想，想自己所寫。教學時充滿鼓勵學生獨特的寫作創見，使他們在良好的心境下作文，養成良好的作文創新意識。

二、培養興趣，激發創新熱情

興趣是學生作文的動力，學生有興趣就能發揮作文的主動性、創造性，釋放巨大的潛能，反之，對寫作文沒有興趣，寫作將成為一種沉重的負擔，課堂教學也就缺乏生氣，變得機械沉悶。學生往往怕作文，把寫作看成苦差事。尤其是剛開始要求寫完整的文章，有了數字的要求學生就很為難。為了消除學生的畏難情懷，提高作文水平，教學中我十分重視積極鼓勵，引發誘導，發展學生的寫作創造力。在教學中我也可巧設疑問激發學生的寫作興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學生精神世界中大為重要。”良好的問題情境，可以使學生產生一種心理上的期待感，形成強烈的探究欲望，從而培養了學生的創新能力。

三、借助想象，拓展學生的思維空間

我們知道創新性思維是創新素質的核心要素，是各種思維方式的綜合與提高，其靈魂是創新性想象力，其表向性特征是具有獨創性。拓展學生的思維空間就是讓學生的學習不拘泥于課本，不搞簡單的就事論事。

創新離不開想象，想象是創造的靈魂。巴莆洛夫在《給青年們的一封信》中指出：“鳥兒要飛翔，必須借助空氣與翅膀；科學教育要有所創造，則必須占有事實和展開想象。”在語文閱讀和寫作教學中，讓學生對文章、圖畫等閱讀、寫作材料，通過想象甚至幻想的方法，進行創造性閱讀、續寫故事和想象作文等訓練。這些訓練能充分發揮學生的想象力，拓展他們的創造性思維。如教完《皇帝的新裝》一文后，我要求學生續寫游行大典結束后的故事，以半命題《？？的皇帝》的形式，引導學生展開想象、討論，活躍其思維，激發創作熱情。學生能想出《不敢穿新裝的皇帝》《談衣色變的皇帝》等富有新意的文題，寫的文章，情節曲折，人物栩栩如生，閱讀后讓人忍俊不禁。在教學中，利用想象進行創造性思維的方式很多，關鍵是找到“觸發點”、“著火點”。豐富多彩的想象，可打破學生思維的常規與定勢。

教會學生多方思考，多方位觀察，發展學生求異思維能力，是培養學生作文創造性的主要途徑。因此，在作文教學中引導學生突破常規，從事物的不同角度，不同方位進行審視，讓學生寫出新穎獨特的作文，從而有效地培養了學生的創新作文能力。

四、運用知識，開拓學生作文的創新思維能力

進行創新并不是要掌握了很多知識才可以開始，從而以他對這個領域的知識領悟的深淺和能否用他來解決問題為標準。學的多少并不重要，掌握了多少才是最重要的，更重要的是能運用所想來解決問題。這樣的學生的創新能力及作文能力，通過文化知識的學習和運用，自己的主動思考和探究，就有了很大的提高。

另外我放手讓學生在嘗試中獲取新知，把課堂還給學生，使課堂教學與學生的情感體驗、思維創新交融在一起，讓他們的寫作個性淋漓盡致地展現出來。一切素材均來源于生活，寫作文更要聯系生活實際，寫一寫在你學習上遇到困難怎么辦？在你與同學發生矛盾時該怎么辦？在你遇到危險時該怎么辦……這樣讓學生運用所學的知識，寫實際生活的事，進而開拓學生作文的創新思維能力。

總之，在作文教學中，培養學生作文的創新意識，激發學生作文的創新熱情，提高學生作文的創新能力，開拓學生的創新思維能力是我們教育者的目標。在作文教學過程，運用各種形式的作文訓練，發展學生創新思維寫作的能力，只有讓學生不斷創新，作文能力得到拓展，創新思維能力才能得到深層次的多方面的提升和發展。