探析高校藝術設計類學生教育管理

徐 中

西安翻譯學院，陜西 西安 710105

近幾年，我國各地高等院校都陸續開設了藝術設計類專業，為專業或者院系的建設工作提供必要扶持。相比于其他專業學生而言，藝術設計類學生的個性更加鮮明和強烈，同時也渴望彰顯自己的與眾不同之處，不僅表現在穿衣搭配上，還表現在言談舉止等方面。在這種情況下，部分藝術設計類學生可能出現行為散漫等現象，這就對藝術設計類學生教育管理工作提出了更高的要求。管理工作者須積極探尋學生教育管理工作的有效辦法，為專業學生的學習與生活提供指引。

一、藝術設計類大學生的教育狀況分析

（一）文化課基礎薄弱

在通常情況下，藝術設計類學生文化課成績相對較弱。伴隨著我國高等院校擴招政策的頒布與執行，上述現象表現得更為顯著。藝術設計類學生的文化修養在某種程度上普遍低于其他專業的學生，也往往缺少豐富的知識儲備，存在人文精神欠缺等問題。

如果以高等院校藝術設計類學生生源結構作為研究的切入點，可知雖然部分學生對藝術充滿激情，并有著令人羨慕的藝術才華；可是也有些學生缺乏藝術天賦，或者僅僅是出于能通過高考等功利性目的而選擇了藝術類專業。除了學生層面因素之外，學校與學生監護人也往往把藝術設計類專業，作為缺乏文化課基礎的學生的一種升學出路。在這種背景下，很多學生也會放棄文化課的學習，僅僅重視藝術專業課程的備考活動。在學生進入高等院校之后，部分藝術設計類學生則會面臨缺乏文化課基礎或者消極學習文化課的問題［1］。

（二）組織紀律性不強

高等院校藝術設計類學生普遍缺乏良好的組織紀律性，存在著上課遲到或者早退等問題。大部分藝術設計類學生在文化課與社會活動時間重合的情況下，也往往會選擇參加社會活動，而非上文化課。相反，部分藝術設計類學生卻沒有意愿參加高等院校或者院系方面舉辦的校園活動，存在著遲到或不參加等問題。以上問題使得藝術設計類院系的非專業集體活動無法順利完成。

二、報考藝術設計類專業的原因

（一）入學門檻相對較低

在過去十幾年間，我國高等院校藝術設計類學生數量呈現出了顯著上漲的發展態勢。考慮到藝術設計類學生必須投入大量財力與時間學習專長。因此，文化課的學習成效便難以保障，這也是我國藝術設計類學生缺乏文化課基礎的主要原因之一。對于高等院校藝術設計類專業而言，很多則是通過降低高考錄取分數的方式吸納專業學生。在這種背景下，報考藝術設計類專業的學生，不僅僅包括了熱愛藝術且文化課成績良好的學生，同時也包括了缺乏藝術才華和文化課成績較差的學生。在我國高等院校持續擴招的背景下，越來越多的學生報考藝術設計類專業，而且這種現象目前尚沒有減退的趨勢［2］。此外，也有其他因素影響導致出現上述現象。例如，我國藝術設計類學生的就業渠道越來越廣闊，以及待遇越來越好等。

（二）就業壓力大

不可否認的是，也有部分學生缺乏藝術天賦和興趣，他們之所以報考藝術設計類專業，僅僅是為了畢業后從事所謂的高薪又輕松的藝術相關職業。引用我國某高等院校校長的話，“從事職業崗位底線是鳥的身體，崗位業務要求之外的專長則是鳥的羽翼”。也就是說，鳥的生存依賴于身體，而鳥如果想要飛翔，則需要羽翼。作為高等院校學生而言，既應該學習特定的專業知識與技能，也應該學習特定的專長，從而讓“鳥的羽翼”得到訓練。

（三）部分考生對名利的追求

我國大部分學生及其監護人都非常重視通過藝術設計類專業學習而得到高回報。同時，無論是傳統媒體，還是新興媒體，也都在通過宣傳不斷強化“明星效應”。在這種背景下，部分學生很可能會出于投機心理報考藝術設計類專業，而不是為了接受高等教育。對于我國高等院校方面，也有部分在通過開設藝術設計類專業的方式向學生灌輸相同的信息的現象［3］。

現階段，部分學生認為憑借出眾的容貌即可以通過藝術設計類專業考試，或者從事藝術設計類工作。在受到上述思想的影響下，很多學生都義無反顧地投入到藝術設計類考試之中。而這在客觀上促使我國高等院校增設藝術設計類專業，以此滿足市場的報考需要。

三、如何更好地教育和管理藝術設計類大學生

通過前文所述，可知學生的家庭環境、成長經歷以及社會三方面因素，共同導致了現階段我國藝術設計類學生出現的各類問題。而為了解決藝術設計類學生的問題，也必須從上述三方面入手，基于此制定針對性的解決辦法。對于高等院校的藝術設計類專業而言，其教育工作模式與其他專業有所不同，而學生的成長規律也迥異于其他專業的學生。若學生自身不具備藝術才華，且缺乏良好的文化課基礎知識，則其在專業學習的過程中很可能會遇到阻礙，即使順利畢業，也很可能僅僅是擁有大學文憑，而無法很好地從事藝術設計類工作。在現階段，這一情況也較為普遍［4］。

（一）興趣是最好的老師，充分培養并發揮其思想活躍性

在我國高等院校中，藝術設計類專業學生往往個性鮮明且獨特，這是好的方面，即使考慮到藝術設計類學生不具備較為全面與深刻的人生觀，然而由于藝術設計類學生往往更有活力，因此普遍對我國社會現象較為關注。同時，即使藝術設計類學生相對缺乏文化課基礎，然而卻有著特定的專業能力。這就要求我國高等院校藝術設計類專業結合本專業學生特點，通過社會活動等路徑培養學生的組織紀律性，進而培養學生的協同合作與實踐能力。

以我國高等院校的新聞系專業展開詳細闡述。新聞系專業應該安排本專業學生利用寒、暑假時間參與社會實踐，通過在媒體或廣告公司等機構實習的方式，訓練自身的專業技能，積累專業經驗。而作為新聞系專業而言，則應該指派專業教師指導學生進行社會實踐，以此全面體現專業實習的教育價值。除此之外，我國高等院校新聞系專業也可以安排學生深入基層，以此幫助專業學生走進社會并體驗生活，進而引導學生將生活實踐與專業技能相互結合。如此，新聞系專業才能夠對學生專業能力與綜合能力進行更好的培養［5］。

（二）使傳統單一的教育教學方式向情感化教育模式過渡

我國高等院校藝術設計類專業應該從專業學生角度出發，結合學生身心與性格特色，進行具有針對性的學生教育管理工作，并且保障學生和教師能夠進行良性互動，以此為藝術設計類學生教育管理工作的有序展開提供保障。此外，必須培養學生正確的學習觀，促使學生明確藝術設計類專業培養的規律，并基于此培養學生的藝術素養。

學習與教學之間存在著內在關聯，彼此影響并促進。有效教學工作的前提是尊重學生個性，以學習與教學協同發展為導向。藝術設計類專業教師需要杜絕高姿態的溝通方式，而是應和學生處于平等地位進行互動。在互動的過程中，學生與教師都應該保持熱情與坦誠態度，以此營造良好的互動環境。同時，藝術設計類專業教師也應該激發學生學習與互動的熱情。基于此，對學生自主學習能力進行培養。專業教師也應該積極收集學生的反饋信息，對思想活躍的學生給予適當激勵，以此為學生學習與發展奠定基礎，這樣藝術設計類專業教學活動也能夠更具創造性與發展性［6］。對于藝術設計類學生而言，也能夠借此以更加輕松與自由的狀態進行專業學習與互動。最后，專業教師應該舉辦多樣性的校園活動，以此吸引學生積極加入專業實踐教學環節中。特別需要注意的是，藝術設計類教師還應該高度重視線上教學，通過線下與線上混合教學模式，開展更高質量與成效的教學與學生教育管理工作。

（三）鼓勵創新精神

我國高等院校藝術設計類專業應該對學生創新能力進行培養，為學生提供實踐學習的渠道。通過實踐活動，一方面能夠幫助學生深入理解所學專業知識，另一方面也能夠引導學生在實踐中正確應用專業知識與技能，從而為其職業發展奠定堅實基礎。

（四）用愛關懷、用心溫暖

在通常情況下，我國高等院校藝術設計類學生往往有著良好的家庭環境，而且有著較為充裕的財力支撐。然而，也有一些藝術設計類學生不具備良好的家庭條件。考慮到和其他專業學生相比，藝術設計類學生普遍有著較更強的自尊心。因此，專業教師則應該全面了解學生家庭情況，同時觀察學生的身心狀態。在此基礎上，專業教師應該依據我國頒布的貧困大學生補助政策，解決相關學生的經濟問題［7］。在此過程中，藝術設計類專業教師應該尤其關注學生的社交生活，幫助學生盡快融入校園環境。

（五）有針對性地進行就業指導

目前，我國就業市場發生了較大改變，高等院校畢業生面臨著越來越大的競爭力。然而，考慮到藝術設計類學生的成長與學習環境，思想往往較為活躍與獨特，部分學生很可能存在著理想主義或者專業優越感等心理特點。在這種情況下，部分學生對現實基礎往往無法形成準確認知，對自身能力也缺乏合理評估。因此懷抱著更高的就業期待，繼而導致自身能力無法滿足實際崗位業務需要的情況。為了避免上述問題，藝術設計類專業教師則應該做好學生工作，將就業市場實際情況告知學生，并基于此幫助學生準確認知自己，最終保障學生就業期待與企業應聘標準相互匹配。同時，學校也應積極為藝術設計類專業的畢業生，提供就業指導和服務，緩解畢業生就業壓力，為畢業生順利就業提供保障［8］。

（六）嚴抓班級常規管理，促進班風建設

班級是高等院校學生教育管理工作中的基本單位。管理人員則應該能夠從藝術設計類班級層面進行教育管理工作。在班級管理過程中，班風建設工作占據著舉足輕重的地位。考慮到大部分藝術設計類學生的組織紀律性較弱，因此教育管理人員則應該結合學生實際情況開展班級管理工作，并且編制針對性的規章制度，以此對學生的言行進行適當約束。

教育管理人員須確保全面貫徹與執行規章制度，詳細記錄學生的違規行為，將其視作學生成績評估的主要指標之一。對于違規學生，則必須給予適當的懲處，以此為班風建設工作提供保障。考慮到大部分藝術設計類學生往往不具備較強的集體觀念，教育管理人員應指派活躍學生擔任班級的干部，以此帶動班級學生主動參與學習與校園活動。如此，才能夠有效團結班級學生，培養學生集體意識，使班級凝聚力得到進一步提升。最后需要注意的是，教育管理人員也應該針對班級干部開展思想教育工作，使其能夠起到模范帶頭作用，促使其發揮出班級干部所應有的價值。

（七）加強職業理想教育，促進學風建設

我國高等院校藝術設計類學生教育管理人員應該認識到，培養實踐型人才是藝術設計類的教育目標。因此，學生教育管理工作應該從專業教育目標出發，一方面培養學生專業技能，另一方面也應該培養學生的實踐能力。通過開展實踐教學工作，以此幫助學生結合實踐與專業技能，為學生綜合能力培養奠定基礎［9］。藝術類專業教師須對學生進行理想教育，確保學生能夠準確認識自身職業發展。最后需要注意的是，高等院校藝術類教師還應該對班風建設給予高度重視，以此為學生學習與生活提供良好的環境。

通過上述分析可知，考慮到我國高等院校各類專業或者院系的教學理念與教學特色之間都存在著一定差異性。其中，有著顯著特點的高等院校專業之一即為藝術設計類專業。因此，在進行專業學生的管理工作時，所采用的方法與路徑也往往不同于其他專業，需要得到藝術設計類專業教師及輔導員的高度重視。高等院校藝術設計類學生教育管理工作，必須符合專業學生身心特性與發展需求，和學生保持積極互動，進而提升學生教育管理工作效益。