數字經濟時代高職學生數字素養培育的現狀與提升路徑研究

陳 璇

湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410005

當前，全球經濟數字化轉型加速，提升全民數字素養逐步成為各國增強國際競爭力的重要著力點。各國紛紛出臺戰略規劃，提升本國人力資本水平。2021 年10 月，中央網絡安全和信息化委員會印發《提升全民數字素養與技能行動綱要》，明確提出要完善數字技能職業教育，加強職業院校數字技能類人才培養。作為現代職業教育體系的關鍵構成，高職教育肩負著為我國數字經濟發展提供技術技能人才的重任。因此，探尋培育高職學生數字素養的基本路徑，大力提升高職學生數字素養，具有重要的現實意義。

一、數字經濟時代高職學生數字素養的內涵

關于數字素養的內涵目前國內外還沒有一個公認的定義，歐盟、美國、英國以及國際圖聯等提出的定義是目前認可度和影響力最大的。梳理這些已有的關于數字素養的定義可以看出，學者們普遍認為數字素養是一種綜合素養，涉及數字工具和知識的掌握、數字資源和技術的應用以及數字技術的創新等。最初人們經常將信息素養、媒介素養、計算機素養、網絡素養等概念混同，隨著研究的推進，學者們認為數字素養是信息素養等其他素養經過流變所形成的，計算機素養和網絡素養是數字素養的核心和基礎，而信息素養和媒介素養是數字素養所包含的技能［1］。

參考現有關于數字素養內涵的研究，結合高職教育的自身特色，數字經濟時代高職學生數字素養可定義為高職學生能夠利用數字工具學習知識與技能，應用數字技術解決工作任務，并能利用其開展數字化創新活動的綜合素養。因此，高職學生的數字素養培育重點在于以下幾個方面：

（一）數字化業務場景中的應用能力

高職院校是為社會培養技術技能人才的主力軍，掌握數字基礎知識是高職學生數字素養培育的基礎，而如何將所學的數字技術和技能應用到工作場景中才是其核心的能力。數字經濟使得原有的數字情境發生變革，而工作情境的變革則會促使勞動者職業素養發生重構。因此，高職學生必須具備將數字技術技能靈活應用到全新數字化業務場景中的能力。

（二）數字化創新和思辨能力

數字化時代對企業的技術升級和工藝優化提出了更高的要求，因此具有創新精神的高精數字人才的缺口巨大。數字時代，隨著智能技術的日趨成熟，很多程序化和重復性的職業崗位將逐步被人工智能所取代，但是人類的創造力、思辨能力等是技術無法取代的。因此，數字化創新精神和思辨能力等才是未來職業人才競爭力的體現。

（三）跨專業的綜合數字技能

數字經濟改變了原有的職業門類與崗位形態，很多傳統的崗位將會被現代化、數字化、

智能化的崗位所取代，掌握單一技能已經無法適應數字時代企業崗位對于用人的需求。因此，高職學生的數字素養不僅體現在數字技能掌握的深度，更體現在跨界通識能力的提升，跨界復合型人才是未來職業教育人才培養的方向。

二、高職學生數字素養的提升意義

（一）構建數字強國的有力支撐

近年來，數字經濟飛速發展，正逐步成為改變全球競爭格局的關鍵力量。為把握新一輪科技革命和產業變革新機遇，我國正協同推進數字產業化和產業數字化，不斷做強做優做大我國數字經濟。而要為數字經濟賦能就必須重視數字人才的培養和使用。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著培養數字人才的重要使命。因此，我國高等職業教育必須大力提升高職學生的數字素養，為構建數字強國提供具有數字化勝任力和創造力的人才支撐。

（二）彌合“新數字鴻溝”的重要舉措

隨著我國信息基礎建設的推進，我國互聯網普及率已經達到50.3%，互聯網用戶、寬帶用戶規模居世界第一，傳統的由于接入差異導致的“數字鴻溝”正在逐步縮小。然而，同等互聯網接入條件下，因為掌握和應用數字技術程度不同所造成的“新數字鴻溝”卻仍未彌合，不同勞動者之間的數字能力差異問題依舊突出。培養勞動者數字素養，不斷提升其使用數字技術的能力，是彌合“新數字鴻溝”的重要舉措。

（三）職業教育數字化轉型的核心策略

隨著人工智能、大數據、物聯網等數字技術的迅速崛起，傳統職業教育生態不斷受到沖擊，數字化轉型已成為必然趨勢。根據麥肯錫研究院2021 年的研究數據，到2030 年我國對于傳統體力、人工操作的需求將減少12%，而對數字技能的需求將增加58%。因此，職業教育數字化轉型的核心策略就是要突破傳統技能人才的培養模式，提升人才數字素養，為數字中國培養數字化的能工巧匠、大國工匠。

三、高職學生數字素養培育的現狀審視

（一）培育基礎失衡，數字鴻溝明顯

數字基礎設施建設是高職學生數字素養培育的基礎和前提。近些年，隨著信息基礎設施的建設，我國互聯網整體普及率大幅提升，然而我國數字基礎設施建設在不同地區之間、城鄉之間仍存在一定的差異。相對來說，廣東、浙江等經濟發達地區的數字基礎設施建設較好，而西部地區數字基礎設施建設相對薄弱。數字基礎設施建設的不均衡導致了部分地區的高職院校在數字素養培育方面輸在了起跑線上，不同地區的高職院校學生之間在使用和應用數字技術方面出現了差距，存在明顯的“新數字鴻溝”。

（二）培育內容滯后，供需適配度低

2021 年我國數字經濟的規模達到了45.5 萬億元，占GDP 的比重從2002 年的10%提升到了39.8%，數字經濟的飛速發展創造出巨大的數字人才需求量。中國信息通信研究院發布的《中國數字經濟發展報告（2022 年）》顯示，中國數字化人才缺口已接近1100 萬，并且這個缺口仍在持續擴大。緊缺的數字人才中就包括具有較高數字素養的數字技能人才，而我國當前高職院校培養的畢業生卻無法匹配數字經濟對數字技能人才的需求。究其原因在于當前高職院校對于學生的數字素養培育內容相對滯后，培養內容主要集中在傳統的計算機基礎知識和相關技術的使用技能，而忽視了對于如何將數字技術與產業、業務場景深度融合，并在此基礎上進行數字創新的培育，使得數字素養培育嚴重滯后于數字經濟人才需求結構的變動，從而導致數字人才供需錯位，適配度低。

（三）培育模式單一，多元協同不力

目前，高職院校學生的數字素養培育主要依靠學校教育進行，部分高職院校雖與企業簽訂了合作協議，但是整體數量依舊不足，且多為中小企業，行業龍頭企業甚少，這就導致行業最新的數字素養技能等無法反饋到高職院校。同時，高職院校與企業合作仍停留在接受高職學生的實習和實訓等淺層次方面，缺乏深度的校企融合，未能真正參與到高職學生素質素養培育的全過程。此外，作為高職院校學生數字素養培育的頂層設計者政府部門的作用非常關鍵。近些年，我國政府高度重視數字人才的培養，出臺了一系列政策推動數字經濟的發展，大力提升全民數字素養。但是這些政策多是從宏觀層面的規劃，缺乏具體的實施措施。例如，如何解決校企工作的成本問題，制定具體的財政政策讓企業在參與高職學生數字素養培育中真正獲利等。這些問題如果未能得到有效解決，那么，高職院校與企業等社會力量共同培育高職學生的數字素養的合作只會是“兩張皮”的形式主義。

（四）忽視數字安全，數字倫理失范

人工智能和大數據等技術的發展方便了人們的學習和生活，但是數字產業的發展也帶來一系列新的問題。例如垃圾信息、虛假數據、隱私泄露等，嚴重影響了人們的認知判斷和個人信息安全［2］。同時，大數據利用算法來推送信息甚至非法訪問或泄露數據，這種數據倫理的失范行為不僅影響用戶的知情權和選擇權，造成了“信息繭房”，更是威脅著國家數字產業的安全。在數字素養培育方面，各高職院校重視數字基礎知識和數字技術的培養，而忽視了數字安全和倫理的教育。調查顯示，超過66.0%的學生不了解包括計算機系統、設施、數據等在內的網絡安全，超過65.81%的大學生保護個人隱私的意識不強［3］。

四、高職學生數字素養的提升路徑

（一）均衡發展，彌合數字鴻溝

一方面，要增加財政投入，繼續加大經濟相對落后地區的數字基礎建設，縮小不同地區高職院校數字人才培養基礎的差距。另一方面，要加大推動數字教育資源共建共享互聯互通的力度，讓優質的數字教育資源在不同地區高職院校之間共享流通。同時，可嘗試遴選一部分在數字人才培養方面成效突出的“雙高”院校與數字教育資源相對匱乏的高職院校展開一對一的“幫扶”活動，開展教師數字知識與技能培訓，對其專業設置、課程內容設計和實施等進行指導與經驗分享。

（二）需求引導，供需精準匹配

為解決數字人才缺口問題，發揮職業教育在培養數字人才中的作用，各高職院校需更新現有數字知識和技能的培育內容，建立緊貼數字產業發展最新趨勢的教學體系。首先，高職院校要根據數字經濟時代對數字人才的新要求，重新梳理高職學生需具備的數字技能和素養，建立定位精準的人才培養目標。其次，要構建多層次、立體化的數字教育課程體系，課程體系涵蓋數字基礎課程、數字技術課程、數字技術應用與前沿技術等，并將數字化技能培養與專業教育有機融合，在保證學生掌握專業知識和技能的同時，大力提升自己的數字素養。最后，要積極打造一批高職數字化“金課”，推動數字技能競賽，通過“金課”和競賽來激勵高職教師提升自我數字化專業素養，不斷更新自身的數字知識庫，使得教學內容更符合數字產業發展需要，為社會培養更多數字化高精人才。

（三）系統設計，協同高效共育

數字經濟作為一種新的經濟業態，需要大量既具有數字化思維又兼具數字技術應用能力的數字人才。因此，高職院校培養數字人才，綜合提升學生的數字素養是一個系統工程，需要政府、企業、圖書館等其他社會力量的共同參與。政府要做好高職學生數字素養培育的頂層設計和宏觀指導，制定財政稅收優惠制度和其他激勵政策，引導企業等社會力量參與到高職學生的數字素養培養中。同時，政府要根據我國數字經濟發展的階段性特點制定具有中國特色的高職學生數字素養評價框架，為高職學生數字素養培育指引方向。行業協會和企業將數字經濟發展對人才的最新需求信息及時反饋給高職院校，高職院校精準對接產業轉型升級所需適時調整現有專業設置。企業與高職院校簽訂戰略合作并建立全面合作關系，共同建立實訓基地，設計實訓課程，搭建產學研一體化生態聯盟。觀察美國、歐盟等國的數字素養培育的經驗發現，圖書館在數字教育中發揮著重要作用。各類圖書館應為高職學生提供豐富的數字資源和個性化數字服務，開展信息檢索技能講座與知識培訓，充分發揮圖書館工作人員的專業力量，積極參與到高職學生數字素養培育的系統工程中來。此外，應積極調動數字設備、通信運營商、軟件供應商等社會力量，為高職學生的素質素養提升提供服務。

（四）規范整頓，重塑數字倫理

一方面，高職院校要制定本校網絡失范行為整頓措施，建立舉報機制，對于諸如傳播虛假有害社會和他人的言論等行為按校規進行批評制止或處分，對于給他人生命安全和社會穩定造成威脅的犯罪行為，應及時向執法部門舉報。另一方面，應積極開設數字安全相關的課程，例如互聯網安全、數據保護、互聯網安全法律和政策等，增強學生保護自身數字安全的能力和意識，培養大學生的信息倫理價值觀。當然，僅僅依靠教育引導是無法徹底解決數字違法問題的，必須結合更為權威和強制的手段來進行規范整頓。政府應加強數字安全立法，出臺一系列整頓不良數字行為的政策措施。學校、政府、社會應形成合力，形成良好的數字道德觀，重塑社會數字倫理。