以就業為導向促進會計專業教學方法的改革與應用

劉 芮 李 嵐

鄭州工商學院，河南 鄭州 451400

在我國各大院校的專業人才培養中，高職院校的會計人才培養人數較多，這類院校更偏向于學生實踐能力和專業技能的培養，遵循以就業為導向的教學宗旨。但隨著我國經濟的發展，行業的變化，各行業對會計人才也有更高的專業性要求。隨著很多企業的發展規模在不斷擴大，其對財務會計人員的專業性要求也更高，財務人員的工作難度也更大。各大院校需要基于行業的發展需求變化來調整人才培養模式，確保其培養的會計專業人才始終能夠符合行業的發展需求。只有如此，學生的就業競爭力才能得到有效提高。教師在培養會計專業人才的同時，還要注重學生團隊協作能力、為人處事能力、思想道德能力以及職業素養的培養，以此來促進會計專業人才的綜合發展［1］。

一、當前高校會計課程教學存在的問題

（一）缺乏明確教學目標

由于教師本身缺乏明確的教學目標，導致其在教學過程中，知識點和技能結構較為散亂。很多高職院校的學生本身知識基礎薄弱，自學能力較差，很難依據自身的學習能力來將理論知識與實踐操作掛鉤，也很難依靠自身來形成完善的會計思維［2］。就目前而言，很多高校在開展會計專業學生的教學時，雖然重視學生動手操作能力的培養，但其教學卻缺乏明確的教學目標，從而導致很多就教師在實際的教學過程中，只按照教材內容來給學生灌輸知識，并未將當前市場上的財務會計準則、新稅收政策等相關內容納入到教學中去，其教學重心不夠明確，教學結構混亂，學生很難真正掌握專業知識和技能。

（二）學生綜合能力培養不足

在很多高職院校的教學中，教師過于重視學生會計專業的計算、統籌等專業能力，忽視了其他方面的培養，如學生的會計思維、協調能力、團隊合作能力以及抗壓能力等。尤其是抗壓能力，現今各個行業的競爭都較為激烈，很多崗位都存在一定的競爭性，工作具有一定的壓力，如果學生抗壓能力不好，很有可能在擔任財務會計工作的過程中出現各種失誤或者問題，給企業帶來相應的經濟損失。因此，學生的綜合能力培養是非常重要的。但往往很多院校只重視學生會計能力的培養，對其綜合能力的培養缺乏重視，導致學生雖然具備相應的專業能力，但從綜合的就業素養而言，其競爭力依然很弱。

（三）師資力量薄弱

師資力量薄弱是絕大部分高職和中職院校的通病，這部分院校是培養會計人才的主力區。但由于師資力量的薄弱，有很多會計專業的教師本身自身也缺乏相應的會計素養，對當前市場中會計人才的需求也不夠了解。因此，很難在教學中融入相關的知識點，其教學能力很難得到有效提高。師資力量的不足導致其院校很難真正培養出能夠適應未來社會發展的優秀會計人才。并且由于這部分院校的教育資金投入有限，教師崗位的薪資福利待遇普通，很難招攬到優秀的專業教師人才。有很多會計專業的教師甚至只是兼職教員，他們還有其他的主要工作，這導致他們很難全身心地投入到會計教育工作中去［3］。

（四）教學內容落后

在會計教育工作中，很多高校的教學方式較為陳舊，其教材依然是使用的較為傳統的教材類型，學生所學的會計知識較為傳統。其課程中不僅沒有加入財務會計準則、新稅收政策等相關內容，而且其實踐教學內容也較為傳統。在現代電子支付取代了絕大部分現金支付，并且現金支付在有驗鈔機的基礎上，依然有很多院校將點鈔作為學生的實踐教學內容之一，并且清點現金的實踐操作訓練甚至占到了學生實操課程的絕大部分內容比例。清點現金的實操訓練可以保留，但需要注意其占比，教師需要引用更多現代化的會計專業實踐能力，以此來替代其傳統的實踐教學內容。

二、以就業為導向的會計專業教學改革建議

（一）引進先進教學理念 提升會計教學實效

隨著我國現代化經濟的發展，市場對人才的要求也在不斷改變，以會計專業為例，行業需求的不再只是簡單的記賬人員，更多的是需要一些現代化的財務系統創新會計人員。因此，在這一行業需求的背景下，相關人員需要更新教學理念，通過引進先進的會計教學理念來更新教學模式，基于就業導向來培養更多具備專業實踐能力的現代化財務會計人才［4］。

教師需要在教學過程中重視學生的學習主體地位，根據學生的實際學習情況來調整教學進度和教學節奏，不能一味地為了完成教學任務而自顧展開教學活動。同時，教師也可以積極利用課余時間來不斷學習，了解更多國外的先進教學理念，有意識地借鑒其教學理念，再融合自身的教學理念以及院校情況和學生的實際學習情況來進行調整，調整教學方式，提高教學實效。

（二）把握就業導向，優化會計教學內容

會計專業教師在展開相應的教學之前，需要對往屆學生的就業情況進行調查，并根據其實際的就業情況以及未來就業情況展開相應的分析，以可視化的圖表數據分析來了解學生就業中存在的問題和挑戰，再以此為基礎來對會計教學模式進行優化和調整。根據調查分析結果，教師可以對于教學中已經漸漸落后、不合時宜的教學內容進行刪減，再根據往屆就業生的反饋以及行業實際需求情況來增加更現代化的相關會計知識內容，使學生能夠掌握到更多更現代化的會計專業知識。

1.讓學生能夠接觸更直接的會計崗位內容

教師可以借助項目驅動法來展開相應的會計教學工作，在完成理論教學部分后，教師要根據其理論知識內容來展開相應的實踐課題設計，讓學生根據所學的理論知識來完成相應的實踐操作。需要注意的是，其實踐操作課題需要以就業為導向，讓學生切實了解更多行業相關的實踐內容。例如教師可以利用情境假設來設置一個企業，給學生一部分財務數據，引導學生去結合企業的資產、負債情況以及經營盈利情況來對其財務狀況進行深入剖析，分析其計稅基礎和賬面價值的差異，使其能夠更加深刻了解企業中實際的財務會計崗位需要面臨的工作內容。

一些校企合作的院校教師還可以給會計專業的學生設立項目化的教學方式，即讓學生上崗操作，負責一些小項目的財務資金管理，通過實際的操作來使其更加直白地了解當前會計財務崗位上的工作內容。通過校企合作來培養學生實踐能力是很多高校都常用的一種教學方式，將這種方式應用到會計專業教學中，能夠有效優化其教學模式。因為在傳統的教學中，會計專業學生的實踐操作大多是通過電算化模擬試驗來完成的，這種試驗模式下，學生在操作中更多是抱著一種“考試做題”的心態，很難真正了解企業中會計崗位的實際工作情況［5］。

因此，將校企合作方式融入到會計專業人才培養中，給學生提供相應的工作崗位，能夠有效提高實踐培訓效果。通過校企合作的教學方式，學生能夠真正在企業的實訓崗位上來展示自己，真正走出校園，融入社會、企業的社交中去，從而更好地實現從校園到社會的過渡。

2.加強信息化會計教學

隨著互聯網信息技術的發展，互聯網技術、計算機技術等正在滲入到各個行業中，財務會計行業也不例外。智能軟件和硬件的現代化技術使得傳統人工會計、算盤等計算方式被淘汰，因此教師在教學過程中要緊跟時代發展趨勢，加強信息化的會計教學，以就業為導向，在優化教學模式的同時，積極利用現代化信息設備來展開相關教育工作。

例如，在展開會計實訓教學時，教師可以讓學生在計算機系統平臺上來完成相應的數據計算處理，通過實訓中操作訓練來提前了解各種財務信息系統的功能和操作方式，以此來提高學生的信息化會計處理技能。同時，院校也要加強其會計實訓平臺與企業的對接，讓更多企業的專業會計人員可以通過實訓平臺來對學生的操作展開相應的輔導，讓學生能夠以更現代化、信息化的方式享受到業內會計專業人員的教學指導，使其在實訓過程中加深對會計工作的認知和理解。

為加強信息化會計教學質量，教師可以借助互聯網來搭建多功能實訓平臺和數字傳輸系統，借助現代化信息技術，讓學生能夠通過數字傳輸系統了解企業的經營狀況，并利用其所學的專業技能在平臺上根據企業數據來制作原始憑證、會計報表、報銷稅費等，以此來提高其實踐操作能力。

（三）創新實踐教學，提升學生綜合能力

以就業為導向來創新會計專業的教學模式，需要教師重視教學方法、實踐應用，在教學改革過程中重視學生就業能力的培養。在會計專業教學中，學生的創新能力培養也很重要。很多教師在會計教學中往往會忽視學生創新能力的培養，導致學生在應用專業能力來展開工作時，較為生硬，只會生搬硬套，缺乏靈活變動的創新思維。在教學中，教師要重視學生創新能力的培養，提升學生的綜合能力。

具體而言，教師要根據會計專業的綜合能力培養將理論知識與實踐操作課程結合起來，構建完善的會計人才培養體系，在培養體系中側重學生創新能力、實踐操作能力以及職業道德的培養。為了讓學生熟練掌握會計理論知識，在教學過程中，教師要適當滲透各種單位會計事務處理的相關財務技術要領，讓學生更加深入地了解各種理論知識在實踐操作中的應用方法，從而打破其對理論知識的刻板影響，培養其靈活運用理論知識來進行創新的能力。

為了培養學生的綜合能力，教師還要注重在實際的教學過程中培養學生的職業道德和素養。具體而言，除了學生的專業知識以外，教師也要重視學生文化知識的培養，提高學生的職業素養和文化水平，讓學生具備相應的文化知識底蘊，能夠堅守職業操守［6］。

（四）鼓勵學生“走出去”，彌補教師教學不足短板

院校應該要積極鼓勵學生“走出去”，即讓學生利用好寒暑假的時間，深入到企業的實際財務崗位中去，通過實習工作來深入了解會計崗位的工作，以此彌補教師教學能力不夠，無法為學生提供優質教育內容的短板。這要求院校要做好相應的接洽工作，給學生提供相應的實習崗位，利用校企合作模式讓學生能夠參與到企業的會計工作中去。

教師應鼓勵一部分優秀的學生主動去尋找其他企業的會計工作崗位。因為校企合作的工作崗位是由校方提供給學生，學生在崗位上沒有“競爭感”和工作壓力，而讓學生通過自身的努力去找到相應的會計崗位，學生能夠提前深刻體會到就業找工作的壓迫感和競爭壓力，從而更加努力地學習專業知識，積累工作經驗。

（五）重視終身教育，培養自主學習能力

很多學生認為學習是學生的事，畢業工作后就不用學習了，很多人在畢業開始工作后，也就因此停下了學習的步伐，只全心投入到工作中。這是一種非常錯誤的觀念，不學習只會讓其逐漸被時代所淘汰。學生不論是在學校還是畢業后，都要具備相應的自主學習能力，能夠通過自身的努力學習新知識新技能。社會經濟在不斷發展，時代在不斷變遷，人只有不斷學習、不斷進步，跟上時代的發展步伐，才能不被時代淘汰，才能在行業中始終保有競爭力。因此，教師要致力于培養學生的自主學習能力，幫助其樹立終身學習的意識，使其能夠在日常的學習、實習工作生活中積極主動去學習更多的新知識和新技能。

三、結語

想要以就業為導向來培養會計人才，首先需要教師具備相應的教學能力，能夠真正給學生提供相應的專業教學課堂。基于市場需求來調整教學模式，教師要深入引用校企合作模式，利用校企合作模式來提高學生的實踐操作能力，幫助其盡快適應走出校園，適應社會競爭，提高就業競爭力。只有如此，院校才能真正培養出符合行業發展的會計人才，促進人才的綜合發展。