新時代背景下初中英語高效課堂實施路徑研究

王彩虹

摘 ?要：課堂是教師授課與學生學習的主要場所，提高課堂教學效率是保證學生學習效果的前提。要想構建初中英語高效課堂，教師應當以學生感興趣的方式進行多元化課堂教學設計，有效利用課堂教學時間，整合豐富的教學資源，促使學生主動參與到英語學習中。文章圍繞新時代背景下初中英語高效課堂實施的路徑展開了探究，以期為相關英語教學工作者提供參考。

關鍵詞：高效課堂；英語教育；課程優化

新時期課程改革要求突出學生在課堂中的主體地位，初中英語教師應采取科學合理的教學方法，提高學生的英語綜合素養能力。英語高效課堂的構建，有利于學生汲取豐富的英語知識，充分激發學生的自主性和學習熱情。英語高效課堂設計需要以學生的實際學習需求為核心，依托多元化教學手段，營造學生樂于參與的良好學習氛圍，在豐富的課堂情境中激發學生英語學習的主動性。

一、影響初中英語課堂高效性的因素分析

從當前初中英語課堂教學的實際來看，影響課堂教學有效性的原因主要包括以下幾方面：

第一，時間分配、流程安排等不合理。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間里提高課堂教學容量，開闊學生的學科視野，是英語教師面臨的重要課題。傳統英語課堂教學中時間安排欠缺合理性，例如，講授分配給教材的時間過多，而學生實踐的時間少，影響了學生主觀能動性的發揮。另外，課堂流程設計不合理同樣也影響著教學效率。

第二，教學手段單一化。新課程改革的一個重要要求是豐富課堂教學手段。雖然當前英語教學改革正深入推動，但傳統教學模式對英語教學實踐仍然有著不容忽視的影響，英語教師不重視為學生創設英語言環境，很多學生在考試中能考得好分數，但英語口語交際能力卻沒有得到相應提升。隨著當前初中英語教學要求越來越高，為了發展學生的多方面能力及素質，教師應打破傳統的守舊的教學方法，依托多媒體技術，創新教學手段，豐富英語課堂活動形式，改變知識灌輸型授課方式，提高學生的學習能力與學習水平。

第三，學生主體性未得到充分體現。在英語新課程改革背景下，必須凸顯學生在課堂中的主體地位，增強學生的主人翁意識。但從英語課堂授課實際來看，“以學生為本”的理念尚未得到深入貫徹，教師仍然占據著課堂主導地位，扮演著“權威者”的角色，導致課堂教學“本末倒置”。這既影響了學生的主動思考實踐探究能力發展，同時也不利于師生之間良好互動關系的形成，影響了學生的英語學習興趣。

二、初中英語高效課堂實施路徑

（一）科學進行課堂導入

好的開端是成功的一半，課堂導入是一節課的初始環節，對后續課堂教學節奏、教學效率以及課堂氛圍都有著不容忽視的影響。因此，初中英語高效課堂構建應尤其重視采取科學的課堂導入方式，在短時間內集中學生的注意力，激發學生對新知識的探索欲望。在初中英語課堂導入中，教師可采取如下的新知導入方法：

1. 直觀導入法

以八年級上冊Unit 3 “Im more outgoing than my sister”這一課為例，在課前，教師利用多媒體設備為學生展示一幅圖片：圖片中有兩個小男孩，他們都拿著吉他在彈唱，一個男孩是長發、身高較高、體型偏胖；而另一個男孩是短發、身高較矮、體型偏瘦。教師讓學生從外形特點上對他們進行比較，學生很快說出了答案，這時，教師拋出問題：“同學們，我們都知道，在漢語中，對兩個事物進行比較，我們常常說A比B……，那么，這節課就讓我們來探索英文是如何表達‘比較吧！”通過直觀且生活化的導入方法，學生了解了本節課即將學習的主題，課堂氛圍活躍起來。

2. 問題導入法

教師將一些重點的句法知識設計成學生比較熟悉的生活話題，借助問答的方式進行導入，也有利于學生學習興趣的激發。例如在教學八年級下冊Unit 10 “Its a nice day，isnt it？”這一課時，教師可以創設談論天氣的問題情境：“Whats the weather like today？What was the weather like yesterday？What will the weather be like tomorrow？”學生根據實際情況進行踴躍回答，為接下來的句型及語法知識講解，提供了良好的鋪墊。

3. 情境導入法

結合即將要講述的新知識，教師可創設相應的生活化情境，將學生引入到相關的情境中。例如在教學八年級上冊Unit 10 “Im going to be a basketball player”這一課時，教師可以結合多媒體視頻、圖片，向學生講述一些出色的運動員、科學家、學者等從小樹立夢想并為之努力，最終實現夢想的故事。教師讓學生分享自己的偶像，討論“What are you going to be when you grow up？”通過課堂分享討論環節，課堂的氛圍越輕松，本堂課的教學內容也被自然引出。

（二）優化課堂時間及資源配置

如何分配有限的課堂時間擴充課堂容量，是一堂課高效與否的重要保證。例如，教師采用有效的課堂導入方式，充分煥發了學生的興趣，此時，教師便可“趁熱打鐵”，引入本節課的重難點知識，此時學生的注意力比較集中，接受新知識的效率比較高。為避免學生在課堂學習中產生疲勞，教師要減少長篇大論式地講解和灌輸，通過“微課”等方式精簡講授內容，確保課堂教學側重點明確。此外，教師要充分激發學生的主動思維和實踐能力，使學生能夠將理論知識學以致用。在傳統英語課堂教學中，教學資源被局限于教材中，不利于拓寬學生的學科視野，抑制了學生的實踐熱情。教師可充分應用互聯網，豐富英語課堂教學資源，線上線下教學結合，有利于使線上資源，成為課堂教學的有益補充，從而使課堂內容豐富化，拓寬學生的知識面。

（三）發揮學生的主觀能動性

英語作為一門具有較強實踐性質的學科，教學的目的應當是提高學生的英語語言交際能力。因此，必須重視發揮學生在英語學習中的主觀能動性，強化英語學習實踐，使學生能夠在教師科學的指引下，主動開口說英語，運用所學理論知識，提高英語語言技能。為了增強學生的主動性，在英語教學中，教師可以采用多元化的教學手段，例如采用游戲教學法激發學生的學習興趣。教師可根據課文中的對話設計游戲情節，如為了強化學生對重點詞匯的理解和記憶，教師可以鼓勵學生“Listen and color”（畫一畫，涂一涂），“Listen and do the action”（聽音做動作），通過沉浸式體驗的方式，加深學生的印象，提高單詞學習效率。教師也可根據課文內容設計故事情節，鼓勵學生編排臺詞并進行口語交際。

例如，在學習七年級上冊“Family members”這一課時，教師可以鼓勵學生扮演不同的家庭成員角色，并通過扮演的形式學習英語稱謂，并讓學生互相提問家庭成員，不僅能回顧之前的教學內容，還有利于鍛煉學生的口語表達能力。

三、結語

綜上所述，在初中英語教學中，需要從學生的需求出發，特別是在新課改的特殊背景下，更應該積極主動地從學生的角度開展英語教學活動，要打破以往教學的局限性，提升學生自主學習意識，不斷提高學生的英語能力。所以，英語教師要對學生有一個全面的了解，才能有利于推進教學的改革，提高英語課堂教學的吸引力，激發學生的學習欲望，繼而促進初中英語教學的良性發展。

參考文獻：

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（責任編輯：廖 ?藝）