情景教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

李海朋

【摘要】初中道德與法治教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生道德與法律意識方面發(fā)揮著不可忽視的重要作用。初中階段的學(xué)生心智還不成熟，其人生觀與價(jià)值觀都還沒有確立，很容易受到外在因素的影響而產(chǎn)生偏差。為了使初中道德與法治教學(xué)更符合當(dāng)下中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理需求，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行全面創(chuàng)新與改革，從而滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。情景教學(xué)是目前教學(xué)過程中接受度較高的一種教學(xué)方式，憑借自身的教學(xué)優(yōu)勢在初中道德與法治教學(xué)中展現(xiàn)出非常顯著的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治? 情景教學(xué)? 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0055-03

一、情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，教師只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一門課程的教學(xué)工作才能夠取得可觀的成果。初中道德與法治教師要深刻意識到這一點(diǎn)，率先將情景教學(xué)法的應(yīng)用意義體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面，分別圍繞導(dǎo)入生活元素、還原活動(dòng)組織以及利用課外文化等主題設(shè)計(jì)具體策略，為后續(xù)的教學(xué)工作打下良好的情緒鋪墊。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在以往的初中道德與法治教學(xué)過程中，教師過度重視自己在課堂上的地位，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，道德與法治教學(xué)的效率也無法得到切實(shí)提升。而要想改變這種現(xiàn)狀，教師需要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，將課堂主體地位歸還學(xué)生，利用情景導(dǎo)入的方式將枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生切實(shí)去體驗(yàn)和感悟教學(xué)內(nèi)容想要表達(dá)的意思，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“家的意味”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些關(guān)于“家”的視頻。例如，第一個(gè)視頻是講述離家?guī)浊Ч锏拇蚬と诉^年時(shí)是如何歸心似箭的，第二個(gè)視頻是講述依靠擺小攤來掙錢的父母寧愿自己辛苦也想要給孩子創(chuàng)造更好的生活，第三個(gè)視頻是講述祖孫四代其樂融融的日常生活場景。這種情景導(dǎo)入的方式激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中。通過觀看幾個(gè)關(guān)于家的視頻，學(xué)生的內(nèi)心世界肯定會(huì)掀起波瀾，有一些感觸。接著，教師再逐漸引出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對家的更深層次的感悟，讓學(xué)生對家、對家人有更深刻的理解。在情景導(dǎo)入后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己家里的一些趣事或者是溫馨的小事，通過回憶的方式，密切學(xué)生與家人之間的關(guān)系。

二、情景認(rèn)知將抽象知識具象化

興趣是優(yōu)化教學(xué)成果的必要條件，但若要讓學(xué)生的知識理解達(dá)到理想的高度，教師還要為學(xué)生的課程認(rèn)知提供更為強(qiáng)勁的助力。初中道德與法治教師要憑借對情景教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生搭建起連接知識理論信息和學(xué)生感性思維的通道，讓學(xué)生能夠在情景氛圍的“加持”下形成正確、深刻的知識記憶，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)通”的目標(biāo)。初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是以理論知識為主，對學(xué)生而言過于抽象。在以往的教學(xué)過程中，教師主要以講解的方式進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能理解字面大概意思。基于此，教師可應(yīng)用情景教學(xué)法來幫助學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容中，加深學(xué)生對概念化知識的理解與認(rèn)知，將抽象化的理論知識轉(zhuǎn)化為具體直觀的事物，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“讓友誼之樹常青”這節(jié)課時(shí)，教師可以先列舉一些朋友之間交往的例子，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生正確看待朋友之間的相處，讓學(xué)生明白、懂得真正的朋友之間友誼是什么樣的。例如，教師可以舉例：有兩位學(xué)生是好朋友，他們經(jīng)常互相開玩笑，但有一個(gè)學(xué)生總是圍繞另外一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)開玩笑，請問朋友之間這樣開玩笑正確嗎？如果你的好朋友讓你做一些不好的事情，并且說如果你不做就不是好朋友，請問你會(huì)做嗎？這樣的朋友是真正的好朋友嗎？教師可以通過舉這些例子，讓學(xué)生討論與思考，真正明白朋友之間的相處之道。通過教學(xué)例子，學(xué)生自然就會(huì)理解和體會(huì)關(guān)于友誼、關(guān)于朋友這種抽象的理論，并且在以后與朋友交往的過程中，會(huì)更好地明辨是非，判斷什么是真正的朋友，并懂得如何處理朋友之間相處所遇到的小問題，從而樹立正確的交友觀。

三、情景理解培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德與法治觀念

在道德與法治教學(xué)過程中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解與掌握，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用這些理論知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而樹立正確的道德與法治觀念。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)，而教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合要通過情景展現(xiàn)的方式來體現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究與調(diào)查，最終將整個(gè)研究結(jié)果比較有代表性的理論與案例進(jìn)行整理和歸納，加深學(xué)生對本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的理解和掌握。以“揭開情緒的面紗”這節(jié)課為例，由于初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，再加上這個(gè)階段的學(xué)生無法有效把控情緒，所以教師需要通過運(yùn)用情景教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識情緒、面對情緒及把控情緒。教師可以設(shè)置幾個(gè)情景劇，然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組分配一個(gè)情景劇，都與青春期學(xué)生的情緒有關(guān)。教師可讓學(xué)生通過表演的形式展現(xiàn)出來，然后讓其他學(xué)生針對這些情緒展開分析與探討，使學(xué)生對各種情緒有更深層次的了解和正面的認(rèn)知。通過分組表演的形式，學(xué)生能切身體會(huì)到各種情緒帶來的不同影響，從而認(rèn)識到合理控制情緒的重要性，為學(xué)會(huì)如何正確看待及管理自己的情緒奠定基礎(chǔ)。

四、情景應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德行為準(zhǔn)則

初中道德與法治教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生明事理、辨是非的能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣。教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際案例情景，開闊學(xué)生眼界與視野。要想在初中道德與法治教學(xué)中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治意識，教師必須對具體案例的有效融入給予高度重視。實(shí)際案例的導(dǎo)入，更容易加深學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)的理解與掌握。而學(xué)生通過思考與分析實(shí)際案例，能夠切實(shí)感受到學(xué)習(xí)道德與法治這門學(xué)科的重要性。以“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這節(jié)課為例，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)當(dāng)下最熱門的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的新聞，如“明星盜號風(fēng)波不斷”，提問學(xué)生如何判斷當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境是好還是壞，如何合理利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展開深入思考，使其明白，網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)媒介、一個(gè)工具，其好壞完全取決于使用他的人。如果人們利用網(wǎng)絡(luò)來做有益的事情，那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是和諧的，而如果人們利用網(wǎng)絡(luò)來做不好的事情，那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是不和諧的。就像那些鍵盤俠，他們躲在電腦的背后，利用網(wǎng)絡(luò)的不透明性隨意抨擊別人，網(wǎng)暴別人，這就會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的惡化。

五、情景生活化引導(dǎo)學(xué)生解讀教學(xué)內(nèi)容

在初中道德與法治教學(xué)中有效運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)基于教材內(nèi)容，結(jié)合生活化的方式來打造教學(xué)情景，將那些過于抽象、過于概念化的知識轉(zhuǎn)化成直觀且易于理解的。以“社會(huì)生活講道德”這節(jié)課為例，中華民族作為禮儀之邦非常重視以禮待人，為了增強(qiáng)學(xué)生以禮待人的觀念，教師在教學(xué)時(shí)可以列舉幾個(gè)生活中的情景，如在乘坐公交車時(shí)，一名中學(xué)生主動(dòng)且自愿將自己的座位讓給了一位老人；再對比同樣是乘坐公交車而一位身體硬朗的老人非要讓一個(gè)中學(xué)生給他讓座，因中學(xué)生沒有給老人讓座，老人甚至還坐在中學(xué)生的身上。學(xué)生可對比這兩個(gè)生活情景，展開討論，對禮儀與道德的真正含義有深刻理解，真正懂得什么才是真正的禮儀；而面對那些不道德，甚至是錯(cuò)誤的事情，也應(yīng)堅(jiān)持自己的原則不被道德綁架，加深對道德與法治的深刻認(rèn)知。教師設(shè)定這樣生活化的情景，有利于將抽象、不易理解的道德與法治理論知識與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，利于學(xué)生理解與掌握本節(jié)教學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)更有利于實(shí)現(xiàn)整節(jié)教學(xué)活動(dòng)的生活化，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率奠定有利基礎(chǔ)。

六、情景特定化提升學(xué)生之間的互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師過于注重自己在課堂上的作用與地位，反而弱化了學(xué)生在課堂上的作用與地位，這在很大程度上打擊了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，且不利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)基于特定化的情景教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)道德與法治知識，提升學(xué)生之間的互動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂的目的。初中階段的學(xué)生不僅處于叛逆期，還處于價(jià)值觀念形成的重要階段。例如，在教學(xué)“社會(huì)生活離不開規(guī)則”這節(jié)課時(shí)，其中有一個(gè)知識點(diǎn)就是維護(hù)秩序，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的社會(huì)秩序情景，如在公共場所大聲喧嘩，在電影院看電影時(shí)有人大聲講話或者是打開閃光燈拍照等。然后，教師可提問學(xué)生：如果你身邊的人有這種行為你會(huì)如何做？對于以上這些行為我們應(yīng)該如何對其定性？為了打造和諧穩(wěn)定社會(huì)，我們應(yīng)該如何約束自己？在促進(jìn)學(xué)生積極思考的同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論與交流。而學(xué)生通過有效的互動(dòng)既激發(fā)了思維，也會(huì)對所學(xué)知識點(diǎn)展開深入思考。在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生清楚地認(rèn)知什么行為是正確的，什么行為是錯(cuò)誤的，在社會(huì)生活中我們應(yīng)遵守哪些公共秩序。教師設(shè)計(jì)特定化的情景，可以對學(xué)生的思想認(rèn)知、行為習(xí)慣培養(yǎng)發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用。

七、利用角色扮演展開情景再現(xiàn)教學(xué)

初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，不是一味地局限于情景創(chuàng)設(shè)，對情景教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用也應(yīng)給予高度重視。如果教師在初中道德與法治教學(xué)過程中，忽視了對情景教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的有效創(chuàng)新，整個(gè)情景教學(xué)的實(shí)踐作用與價(jià)值就會(huì)被極大減弱。為了進(jìn)一步對情景教學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用進(jìn)行積極創(chuàng)新，教師在初中道德與法治教學(xué)過程中，可以利用角色扮演的形式，積極開展情景再現(xiàn)活動(dòng)。這樣既可以很好地豐富情景教學(xué)的方式方法，也能夠在很大程度上增強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)的科學(xué)性與有效性。此外，將情景教學(xué)運(yùn)用于初中道德與法治教學(xué)中，教師還要重視豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，積極活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“公民權(quán)利”與“公民義務(wù)”相關(guān)課程時(shí)，為了進(jìn)一步確保學(xué)生深刻理解公民權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)知識點(diǎn)，教師可創(chuàng)設(shè)基層選舉的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過角色扮演的形式，參與到教學(xué)模擬活動(dòng)中，充分理解我國公民的選舉權(quán)與被選舉權(quán)等一系列基本權(quán)利。又如，在教學(xué)“民主與法治”時(shí)，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對我國憲法的理解，教師可以與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)小法庭的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演法官、陪審員、被告、原告與律師等不同角色，引導(dǎo)學(xué)生以不同的身份去深入理解相關(guān)法律知識。通過角色扮演，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的法律知識有更深層次的理解，增強(qiáng)道德與法治意識。

八、依托情景教學(xué)法，提高家校合作教育質(zhì)量

情景教學(xué)法從本質(zhì)上來說其實(shí)就是“生活教學(xué)法”，而生活教學(xué)法的高效執(zhí)行必然離不開學(xué)生家長的深度參與。據(jù)此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)在情景教學(xué)的應(yīng)用中將家長充分發(fā)動(dòng)起來，一方面給家長提出建議，鼓勵(lì)他們在日常生活中結(jié)合不同的場景來為學(xué)生準(zhǔn)備表達(dá)學(xué)習(xí)見解、應(yīng)用課堂知識的機(jī)會(huì)；另一方面教師也要幫助家長認(rèn)識到道德與法治教學(xué)的重要性，從而讓情景教學(xué)方法的應(yīng)用得到家長的助力。例如，教師可以讓家長平日里多帶學(xué)生參加一些購物活動(dòng)，并根據(jù)子女的實(shí)際能力、意愿而給他們一些購買物品、兌換零錢、選擇折扣商品的任務(wù)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)人際溝通，了解購物行為并初步形成正確的消費(fèi)觀和財(cái)物管理意識。在這一過程中，家長可以讓學(xué)生將自己購買物品、兌換零錢的步驟等進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在記錄過程中進(jìn)行自我反思，將自己的感想和體會(huì)表達(dá)出來。這樣學(xué)生可以在掌握豐富的學(xué)習(xí)方法和生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)自己的情感認(rèn)知，從而逐漸意識到父母對自己的關(guān)愛和照顧自己的辛苦，并能夠在今后的生活中更加理解父母。同時(shí)，教師也可以通過檢查學(xué)生的記錄內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的監(jiān)督，了解學(xué)生真正的成長環(huán)境和認(rèn)知能力，從而為后續(xù)的課程開展做好鋪墊。

九、結(jié)語

從初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀來看，其潛藏的問題與不足還是比較明顯的，對此，教師更應(yīng)積極采取行之有效的教學(xué)手段，解決這些問題，改善教學(xué)現(xiàn)狀。而情景教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，既能夠優(yōu)化和豐富教學(xué)內(nèi)容，從而起到豐富整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的作用，也能依靠課堂導(dǎo)入、角色扮演等一系列教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極參與到教學(xué)中，提高初中道德與法治教學(xué)的質(zhì)量與效率。此外，將情景教學(xué)法運(yùn)用于初中道德與法治教學(xué)中，還能起到推進(jìn)課堂教學(xué)改革的作用。

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