數字經濟時代職業本科大數據與會計專業人才培養模式改革研究

龐紹楠，申春峰，陳向青，褚建坤

（河北科技工程職業技術大學，河北 邢臺 054035）

近年來，以大數據、移動互聯網、云計算和人工智能等為代表的數字經濟快速發展，成為極具創新力、影響廣泛的領域。習近平總書記指出要搶抓數字經濟發展機遇，各行各業都在積極探索數字經濟在本領域的應用。《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》提出，要以數字化技術為支撐，推動會計工作與國家宏觀經濟管理工作、單位經營管理活動深度融合。數字經濟對財務行業也是影響很大，數字經濟帶來的信息技術的革新與發展使企業對具有扎實學科專業知識、較強技術應用能力、創新能力和可持續發展能力，能從事較為復雜的會計核算與監督、大數據財務分析與咨詢及財稅處理等工作的高層次技術技能人才需求迫切，在未來企業對財會人員的要求也更側重于能夠利用智能技術實現商業分析。職業本科院校職能之一是服務社會，是為社會輸送應用型人才的主要力量和來源，每年為社會培養了大量的技術技能人才。數字經濟的迅猛發展要求職業本科的會計專業作出適應形勢的調整和改變，要對接新崗位、新業態、新技術，會計人才培養結構要與社會需求高度契合。這要求職業本科院校會計專業要根據數字經濟時代對會計人才能力和素養的要求因時而謀、因時而變、因時而新、因時而創。

一、數字經濟時代會計人才能力與素養的分析

伴隨新技術對財會行業的影響，企業財務會計工作及管理工作更趨于智能化、數據化和標準化。根據對企業的調研，企業所需的財務人才更側重技術技能，需要具有扎實會計理論基礎，能夠運用財務機器人、財務共享、智能財稅、商務大數據分析等新型數字財務工具，懂會計、懂業務、懂信息技術的復合型會計人才。數字經濟時代下所需要的財會人才具備的職業技術、職業技能及職業素養，如圖1 所示。

圖1 數字經濟時代會計人才能力與素養

（一）懂核算（具備大數據與會計專業能力）

能夠熟練應用和操作財務信息系統進行填制憑證、登記賬簿和編制報表等核算工作，并能利用大數據順利完成財務相關崗位的各項工作任務，按照規定進行納稅申報，樹立誠實、嚴謹、負責的職業價值觀。

（二）會工具（具備大數據的信息化能力和數據分析能力）

數字經濟下的會計人員不能只滿足于了解財務相關法律法規和規章制度、掌握會計基本核算流程，還應掌握大數據相關的信息化知識和財務信息系統的操作技能，在面對海量數據時，能夠結合企業實際和行業情況，熟練運用大數據分析工具挖掘財務和非財務等數據，監控和分析企業投融資、采購、生產、銷售、運營等各個環節的信息，具備利用大數據工具進行信息處理的能力，為決策者提供有用的決策信息，更高效地開展工作，促進企業可持續發展。

（三）通業務（具備大數據與業財融合的綜合素質）

隨著數字經濟的發展及業財融合的趨勢，只有具有扎實學科專業知識、較強技術應用能力、創新能力和可持續發展能力的人才才能滿足崗位需求。數字經濟時代的人才應熟知業務流程，熟練掌握ERP、Python 等軟件的操作，跟蹤、調整業務活動流程，利用財務知識和大數據相關知識對企業各個業務流程進行監控和分析，加強風險控制管理。將數字經濟平臺與業務處理、財務決策、稅務管理等業務流程相互融通，具備大數據軟件和業財相融合并熟練處理業財一體化操作的能力，這是一個優秀財務人員必備的綜合素質。

（四）能管理（具備數據管理、決策、創新能力）

隨著大數據經濟的發展與普及，會計人員在掌握業務技能的基礎上，還需要通過大數據的挖掘和分析，提供給經營管理者更準確的市場信息，具備稅收籌劃、制作預算、長短期經營決策、投融資項目決策的能力，實現會計管控、業財稅一體化的人機交互和智能化管理決策。

（五）善溝通（具備素質思維和服務意識）

會計人員作為一個服務崗位，要增強服務意識，提高職業道德修養，這使得會計人員在碰到問題時會積極處理協調，并及時反饋給涉及的部門和領導，高效地解決問題，這對提升工作效率和樹立良好的企業形象大有裨益。同時這對會計人員的要求又提高了，會計人員不僅需要掌握財務流程和業務流程，而且需要擅長語言表達、團隊協作，具備良好的人際交往和溝通技能、在團隊中有一定判斷能力和學習能力，具有一定的管理技巧。

通過上述分析，隨著數字經濟時代的到來，財會行業的工作重點逐漸由核算向智能管理轉變，未來的財會行業需要的是利用數據和智能軟件來進行管理和決策的人才。

二、職業本科大數據與會計專業人才培養模式優化措施

職業本科大數據與會計專業從發展來看是脫胎于高職專科的會計專業，伴隨著經濟社會發展和產業轉型升級產生的，隨著數字經濟的發展與大數據的普及，職教本科培養的人才要能夠更好地滿足新產業、新業態、新技術、新模式需要。一方面，需要“創新”。在數字經濟的驅動下創新性地探索大數據與會計專業特色的人才培養模式，深入推進專業內涵建設，助力專科專業向本科專業的創新與升級，提升辦學水平；另一方面，要將技術驅動下的數字經濟發展要求的大數據技術應用技能與會計專業技能相“融合”。融合的程度是人才培養模式改革的關鍵和重點。職業本科院校作為培養高層次技術技能型財會人才的主陣地，必須適應大數據新技術的發展，對人才培養模式進行改革，從人才培養目標、會計學科體系和課程體系、師資隊伍建設等方面將“大數據、智能、移動、云計算”為特征的人工智能與會計技能相融合，使大數據與會計專業的職業本科培養出更多符合數字經濟發展要求，具有層次性、復合性和創新性的會計人才。

（一）明確“會計技能+大數據管理”的人才培養目標

結合數智化經濟時代發展要求，在立德樹人為根本的前提下，專業人才培養目標與定位也應創新性的發生改變。通過對社會和企業的調研，只掌握會計基本技能從事簡單的會計賬務處理和核算工作的財務人員已經處于飽和狀態，社會亟需的是能夠適應生產服務業數字化、智能化的發展趨勢，具備財稅金融專業知識和技能、掌握大數據和人工智能技術、能夠在企業一線崗位解決復雜性綜合性問題的高素質技能型人才。職業本科的大數據與會計專業應當貼合崗位需求，制定兼具科學性、復合性和創新性的人才培養目標。依托原有的特色學科優勢，科學化地將大數據、人工智能與財務技能相結合，職業本科財會專業應著重培養能夠創新性地運用智能技術挖掘數據、對企業信息進行監控、分析等業財一體化處理，在面對技術驅動的大數據經濟和不斷變化發展的內外部環境時，可以利用數字技術和智能財務系統輔助管理層進行數據管理、決策和創新的復合性人才。

（二）重塑“多學科交叉融合”的會計學科體系

在人工智能、大數據、區塊鏈、5G 技術、云計算等新技術驅動的數字經濟快速發展下，數字化成為了催生會計學科體系變革的重要力量，智能時代的會計學科體系更加豐富和動態化，會計學科不再只是會計基本業務核算與財務管理，而是將大數據、人工智能融入會計學科中，拓寬了學科的深度與廣度，豐富了會計學科的知識層次和知識維度，構建起了包括計算機技術、數學、統計學、人工智能和會計學在內的多學科交叉融合的會計學科體系。

（三）重建“多層次多維度”課程體系

人才培養的實施最終會落到課程教學上，課程質量對學生培養的質量好壞起到決定性作用，因此要嚴把課程關。課程的結構、設置以及教學活動的具體實施在進行一體化設計和建設時要協調統籌好計算機技術、數學、統計學、人工智能和會計學等多學科交叉融合、相輔相成的關系，構建“通識課程+專業基礎課程+專業能力課程+綜合實踐課程+個性選修課程”多層次體系結構。

數智化經濟催生了新視角的會計核心課程，在設置合理科學的基礎技能課程的同時，在專業課程中融入數字化、智能化、技術化的信息技術應用課程，在設置會計學、財務管理學、財務信息系統、成本會計、管理會計、納稅籌劃等專業課程的基礎上，增加Python 與財務數據挖掘、財務機器人的應用、智能財務共享、大數據審計、財務數字化應用等專業能力課程，與基礎技能課程相輔相成，構建“專業技能課程+財務數字化課程”相融合的特色課程體系。

（四）加強數字化師資隊伍建設

師資隊伍在大數據與會計專業的職業本科建設中起到至關重要的作用，職業本科院校原有教師歷經多年高職教育的理論和實踐積累，在職業教育方面具有豐富經驗，但面臨大數據和人工智能相關學科的融合，要培養具有數字化特征的高素質優秀教師隊伍。

首先，引入具有統計學、人工智能、計算機數字化等專業背景的教師，與原有的會計專業知識扎實的教師進行一對一組隊，或整合教師優勢資源，取長補短地組建互補配合性強的團隊，將數字化知識與財務會計知識更好融合應用，使教師個人成長和隊伍建設發展互相促進、相輔相成，打造多元化、多學科背景的智能財務的師資隊伍。

其次，完善相關教師培訓機制。第一，開展會計學科和統計學科、計算機學科、人工智能等學科的交叉培訓。隨著“財務共享”和“財務數字化”的不斷發展，教師們必須緊跟新趨勢，學習新技術，掌握新知識，不能固步自封于原有的會計知識；第二，可邀請國內專家，定期開展大數據財務、智能財稅、財務數據挖掘、財務機器人等最前沿知識講座，使教師與時俱進，掌握扎實的知識和前沿的訊息，才能讓老師在課堂上深入淺出地為學生講解數字化給會計帶來的機遇與挑戰，學生才能掌握最新的數字化財務技能；第三，對教師進行財務共享平臺和財務數字化平臺的培訓。新技術的發展對教學模式有新的要求，只依靠紙質化的書本顯然已經無法滿足數字化教學的要求，智能財務共享課程可以利用網中網的“財務共享服務”平臺，財務大數據課程及財務機器人的應用課程可以利用新道教育的“財務數字化”平臺……教師利用搭建的數智化實踐平臺優勢，一方面可以提升自身職業素養，另一方面可以將理論知識與數字化實踐相統一，更易于學生理解和掌握。

最后，開展校企合作，鼓勵教師企業實踐。職業本科的教師必須要具備符合一定時間要求的實際工作或實踐經歷才被允許進行正常的教學活動，教師應利用好學校和企業共同搭建的合作平臺，走下講臺，深入企業，通過實踐和調研發掘數字經濟時代下催生的新型會計崗位及對復合型人才的需求，同時接觸第一線的智能財務業務，提升數智化水平和實踐水平。

三、結語

面對“十四五”數字經濟發展規劃，各部門加快推進了數字產業化，數字經濟蓬勃發展，由此基礎財會人員崗位需求減少，對具備統計學、計算機編程及人工智能知識的復合型人才需求急劇增加，并催生了相關新型崗位。面對此局勢，職業本科院校會計專業應積極改革，將智能財務、數字化財務與自身會計專業優勢相融合，探索特色的人才培養模式，對學生因材施教，培養出符合數字經濟發展要求，具有層次性、復合性和創新性的會計人才。