淺析幼兒園語言教育活動的科學規劃

摘要：本文從幼兒園語言教育活動應選擇符合幼兒成長發展規律的活動內容，結合科學合理的教學目標，全方位綜合的幫助幼兒積累語言經驗，提升教師自身語言素質幾個方面針對提高幼兒語言教育活動的對策做出簡要闡述。

關鍵詞：幼兒園;語言教育;活動;有效性

幼兒學習語言即是不斷豐富自身語言經驗的過程，而語言教育活動也就是不斷地為幼兒提供多種語言經驗的過程。在教育活動中，要保證其符合幼兒的認知水平，并且具有一定的連貫性，既要能夠啟發幼兒學到新的知識，也要循序漸進地使每一次的教育活動都能夠為之后的語言能力發展奠定基礎，這樣的幼兒語言教育才能夠切實地使幼兒語言能力獲得提高。

一、 營造輕松和諧的教學氛圍

幼兒只有發自內心地想要表達，有想說的欲望，其語言能力才能夠真正地得到發展，這就需要一個舒適、和諧、輕松的教育環境，推動語言教育的有效開展。創造一個自由、平等、寬松的語言環境，通過支持、鼓勵和吸引等方式來引導幼兒與同伴、教師或他人進行交流，體驗語言運用的樂趣，并逐漸學習和掌握禮貌、合理、適當的語言表達方式。教師在教育過程中要保持一顆真誠的心，平等寬容地看待每一個幼兒，耐心傾聽他們所表達的一切，做幼兒的朋友。幼兒學習和成長的心理環境同樣需要重視，教師也要盡力為幼兒創設一個敢說、想說、善于說的教學環境，寬松自由的語言交流環境能夠使幼兒在這個場合內暢所欲言，無拘無束，無論幼兒的性格和原有認知經驗，還是什么樣的表達方式，都能夠充分調動起幼兒的參與積極性，不僅使其語言表達能力得到了練習，還使其遷移運用能力和個性得到了自由發展。

二、 選擇合適的教具，引導幼兒進行表達

教具的作用是輔助教學，它既能夠有效地吸引幼兒在教育活動中的注意力，也更能夠激發幼兒的表達欲望，但并非是種類越多、形式復雜的越好，那樣只會使幼兒的注意力分散，并且對于多樣化的名稱、形狀、顏色等元素的記憶也不符合幼兒所處年齡階段的認知水平。例如，在認識食物的過程中，幼兒所認識的食物不具備一定的量，甚至會說錯一些食物的名稱，教師就可以通過報餐的形式來讓幼兒的語言表達和記憶儲備能力得到鍛煉，一方面激發了幼兒在群體面前說話的勇氣，給了幼兒表達的機會;另一方面，在報餐的活動中，也能對自己每天所吃的食物形成有效記憶，還能夠對其營養價值有所了解，增加表達交流經驗的同時，也學會了認真傾聽他人講話的習慣。

再如，教師可以利用周一早晨的升旗儀式，來安排幼兒嘗試進行升旗儀式中的各個環節，并讓他們說出自己對每周一的升旗有什么感想，再請每個班級中表現得好的幼兒在升旗臺前接受老師的獎勵，在國旗下講話，不僅能夠使幼兒感到語言表達的嚴謹和莊重，還能夠充分鍛煉自身在面對大群體時的語言表達能力，鍛煉勇氣，也發展了其語言表達能力。

三、 多種多樣的活動形式積累語言經驗

幼兒教育中的各類活動都需要借助于語言這一重要載體，作為集人文性與工具性為一體的語言，應充分發揮其育人作用。教師在活動中要經常性地讓幼兒嘗試用語言來表達自己的想法和感受，這既是保證教育活動高效開展的前提，也能夠有效提高幼兒在集體前的表達能力，給幼兒多一些鍛煉的機會，逐漸地就會使幼兒更加樂于表達、善于表達。例如，在科學活動中，教師可以拿出一個放大鏡讓幼兒進行觀察，用放大鏡觀察事物，事物會產生什么變化，引導幼兒用“我看到了……”之類的句式來表達，這樣的科學活動既符合幼兒的好奇心，也能夠充分激發幼兒的表達欲望。再如，在數的認識中，教師可以進行問答活動，以10以內的數進行拆分，引導幼兒在學習知識的同時，鍛煉語言表達能力，通過解決運算關系的實際性問題，來將解決問題的能力和語言表達能力共同結合，提高幼兒語言表達的邏輯性和完整性。

四、 教師加強自身語言表現力與感染力

教師自身的語言修養，在很大程度上決定著受教者在教學中大腦的利用率。不論是多么先進的教學手段，教師的語言也是任何教學輔助工具也代替不了的，它能夠切實、深遠地影響學生的心靈，對教學效果具有決定性的作用。教師的語言能夠將晦澀難懂的知識和道理變得通俗易懂，化抽象為具體，變深奧為淺顯，激發幼兒的求知欲望。對于幼兒教師，其語言一定要具備豐富的表現力和感染力，只有優美、動聽、生動、有趣的語言才能有效地集中幼兒的注意力，牢牢地把握幼兒的心理。

增強教師語言的表現力和感染力就需要教師在課余時間多進行大量書籍的閱讀，從中學習人多種多樣的表達方式以及表達技巧，再者，書中包括大量的集思想、語言、藝術、內涵于一體的文學著作，這都是教師可以汲取借鑒的方向。此外，教師也要根據教材的內容進行分析和整合，利用自身的語言和其他能力來將實際教學情況與教學目標進行對照，找出其中的差距，提高自身分析和整合能力，也是在教育活動中培養幼兒語言能力的有效手段。

綜上，幼兒語言教育需要教師制定科學合理、恰當的語言教育活動目標，選擇切實符合幼兒發展的教育活動內容，并科學地規劃和安排語言教育活動，增強自身的語言能力，以此推動幼兒語言能力的全面綜合發展。

參考文獻：

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[2]杜桂敏.淺談提高幼兒語言教學有效性的策略[J].學周刊，2016（25）：80-81.

作者簡介：

賴樂文，江西省贛州市，江西省贛州市龍南縣桃江中心幼兒園。