讓學生在快樂中學語文

劉 芳

（甘肅省岷縣岷陽學區，甘肅岷縣 748400）

語文課不同于其他學科，它是一門語言和文化的綜合學科，不僅具有工具性和人文性，還具有文學性、審美性、情感性、教育性和社會性等特征，這就注定了語文課的內容必然是豐富多彩的。語文課的魅力不僅在于它的語言美、文字美、意境美，還在于它有一種引人積極向上的精神力量，讓人們回歸到至誠、至真、至善、至美。《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應通過優秀文化的熏陶，提高學生的品德修養和審美情趣。”“積極倡導‘自主、合作、探究’的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。”我國古代大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生樂學的源動力，但是，曾幾何時，我們的語文教學卻越來越枯燥死板，以至于學生開始厭煩、恐懼學習語文。要想改變語文教學的現狀，教師必須走出應試教育的誤區，必須充分展示語文課堂的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。那么，如何讓學生在快樂中學習語文，提高語文教學質量呢？筆者談談自己的認識。

一、快樂教學在語文教學中的重要性

（一）有利于激發學生對語文學習的積極性

依據當前新課改的要求，在語文教學中需要使學生成為教學的主體，也就是要讓學生在語文學習中有積極性、主動性和創造性。而教師在開展教學時其關注點往往放在讓學生掌握知識或者進行做題、解題訓練上，并未關注學生自身的情感需求，導致教師的教學行為難以引發學生共鳴，學生則經常處于被動學習狀態下，這勢必會影響學生的積極性。我們常說興趣是最好的老師，應用快樂教學就能夠給學生帶來語文學習的快樂和興趣，從而使學生感受到語文學科的魅力與價值，學生的主動學習內驅力也就容易被激發出來，刺激其積極主動地投入語文學習中，這樣學生在課堂學習中注意力會更專注，其學習態度也就會發生根本性轉變，其在享受語文學習帶來的快樂同時也會不自覺地收獲知識、提升能力。

（二）有利于促進學生智力的活躍性

當前的語文教學是以培養學生語文學科素養為目標，需要學生改變接受式的學習模式，積極開動自身思維，感受知識生成的過程。而在快樂教學模式下，學生在快樂中會表現得比較興奮，這樣的興奮狀態也會刺激學生的神經，會使學生智力的活躍度得到有效提升。因此，在快樂的語文學習氛圍下，學生不僅注意力集中度會提升，其觀察意識、思考意識和反應意識都會更加積極主動，這對學生學習能力和理解能力的提升也會有幫助。在這種狀態下，也容易形成良性甚至充滿競爭性的學習氛圍，學生的智力在活躍的氛圍下也會得到有效的開發和鍛煉，這對學生語文思想能力和審美創造能力的培養都有積極意義，也就促進了學生語文素養的不斷提升。

（三）有利于培養學生在語文學習中的進取心

學生的學習狀態受外部環境的影響較大，在積極的環境下學生才會愛學、樂學，而在消極的外部環境下，學生則容易出現厭學、低效的問題。在快樂學習的氛圍下，實際上給學生營造了樂學的氛圍，學生在快樂學習的過程中會不自覺地收獲知識、增長技能、提升認識，他們對語文學習的興趣與自信心都會得到提升，進而使學生產生較為強烈的學習動機，他們會更喜歡參與語文學習，也希望能夠不斷提升其語文成績，有助于學生形成積極的語文學習觀念。

（四）有助于推進教與學的統一

在新課改下的語文教學中，強調要以學生為主體、教師為主導開展教學。但在教學推進中，經常出現教師“主導”過多而學生學習被動的問題。德國著名哲學家雅斯貝爾斯曾說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”在快樂學習模式下，教師用精心的設計使學生感受語文學習的快樂，學生在快樂中主體性會發揮得更充分，教師的導學作用也會更具實效性，這有利于推進教與學之間的統一性，進而提升語文課堂教學的效率。

二、新課改下讓學生快樂學習語文的有效策略

（一）以學生為中心，發揮其主體作用

學生在新課改下的語文教學中具有主體地位，其內涵是在語文教學中要堅持以學生為中心，采取多種手段來激發學生的積極性、主動性和創造性，因此要想使學生在語文學習中快樂學習，一定要關注學生的實際需求，切實發揮其主體作用。

1.思想上引導，感受學習價值。學生的思想認識影響其對語文學習的態度和學習行為，因此要想使學生樂學語文，首先要在思想上引導學生，不僅要使學生感受到語文學習的重要性，同時也能夠認識到語文學習能夠帶來快樂，激發學生內驅力。具體操作上，語文教師一定要在教學開始階段就給學生滲透語文學科的重要性以及有效學習語文的方法，使學生能夠較快地融入語文學習中，讓學生感受到學習中的收獲與進步，其語文學習的信心會得到有效提升，這種成就感也會使學生感受到語文學習帶來的快樂。此外，教師在日常教學中一定要重視引導學生體會語文學科的人文價值以及對學好其他學科的奠基性作用，這樣學生就會逐漸自覺地投入語文學習中，教師再予以鼓勵和引導，學生在語文學習中“入門”后就能夠更多地體會到語文學習的快樂。

2.方法上指導，培養學習習慣。針對學生因為學不得法導致學習收獲感差進而影響其學習興趣的問題，語文教師要重視對其進行學法上的指導，幫助學生養成良好的習慣，逐步讓學生體會到語文學習的進步和收獲，其快樂指數自然會逐步提升。針對語文學科的工具性、人文性特點，語文教師要幫助學生改變其應試學習思維，指導學生從聽、說、讀、寫多個角度開展語文學習，如鼓勵學生自主閱讀、自主表達，贊賞學生的創新性思維；倡導學生少做題多讀書、讀好書，享受閱讀帶來的收獲與快樂，同時也能夠幫助學生拓寬視野、增長見識、提升認知；鼓勵學生養成積累的習慣，如在日常學習中的積累、在課外閱讀中的積累。在積累中學生會逐漸發現自己的進步，也就感受到了語文學習帶來的收獲與快樂；還要鼓勵學生養成練筆的習慣，鼓勵學生“我手寫我口，我手寫我心”，在寫作中抒發情感、吟詠激情，讓學生感受到祖國語言文字的魅力，也同時鍛煉了學生的寫作能力、審美創造能力，進一步感受語文帶來的快樂。

3.尊重學生差異，因材施教。為了使每一名學生都能夠參與到語文學習中，感受到語文學習的收獲，語文教師一定要本著“小以成小、大以成大”的原則來對學生進行引導，尊重學生的差異性，改變舊有的單一按照成績評價學生的模式，立足于所有學生的“最近發展區”來因材施教，讓不同層次的學生在語文學習中都有收獲，這樣學生學習語文的積極性才會被激發出來，學生之間也就容易呈現出良性的語文學習氛圍，有利于學生感受語文學習的收獲與快樂。

（二）以教師為主導，激發學生潛能

1.構建和諧的師生關系。俗話說“親其師信其道”，師生關系是影響學生對語文學習的重要因素，師生關系和諧，學生會不自覺地親近老師，在語文學習中才會更情愿、更主動；而師生關系緊張，學生不僅會疏遠老師，也會厭煩語文學習。因此，為了使學生感受到語文學習的快樂，語文教師個人魅力的影響也非常重要，語文教師要重視不斷提升自身綜合素質，發揮教師的引領作用。

首先，語文教師要不斷打磨自己的教育教學能力，語文專業知識一定要豐富、扎實，對于新課標的理解要準確、到位，契合學生需求。其次，要努力形成自己的教學風格，如教師可以在教學中用豐富的情感和生動的語言引領學生鑒賞優美的語境、體會靈動的文字，用詼諧、幽默的語言來拉近師生之間的距離，進而使學生感受語文的魅力。最后，建立民主、平等的師生關系。語文教師在教學中一定要尊重學生、關愛學生，多走近學生傾聽學生的聲音，對學生要善于應用賞識教育的“武器”來激發學生對語文學習的自信心和主動性，激發學生對語文學習的熱情。

2.開展多樣化的教學活動，讓學生感受語文學習的快樂。近代教育家陶行知先生曾說：“教學有法、教無定法、貴在得法。”針對在語文教學中教師單一的講授法教學容易使學生枯燥、乏味的問題，語文教師要不斷優化教學方法，多給學生體驗、探究學習的機會，使學生不斷感受語文學習帶來的快樂。

首先，重視情境教學法的應用。新課標強調在語文教學中要增強課程實施的情境性和實踐性，幫助學生轉變學習方式，情境教學法則是非常有效的手段，它能夠充分發揮情感因素在學生學習中的影響，教師可以根據課標要求把學習內容巧妙地融入多樣化且能夠引發學生情感共鳴的情境中，引發學生積極地思考和參與，同時也就消除了學生在語文學習中經常出現的緊張心理，如學習過程中恰當的競賽活動、小游戲活動或者角色扮演活動等，都能夠給學生帶來不一樣的感受，同時也能夠體會到語文學習的快樂。

其次，恰當應用多媒體輔助教學。語文教材中的學習內容是以抽象的文字形式呈現給學生，部分內容與學生有一定距離，所以學生學習理解起來就有一些難度。而現代信息技術特別是多媒體技術目前已經普遍進入課堂，語文教師可以利用多媒體信息技術操作便捷、呈現內容多樣的特點，在教學中結合需求給學生提供豐富的圖片、視頻、動畫等課內外學習資源，讓學生深入體會教材文本所蘊含的豐富內容，感受語文學科的魅力，提升對語文學習的興趣。

最后，適當開展合作學習。學生在語文學習的過程中也需要交流、分享，而合作學習則能夠滿足學生這方面的需求。針對語文教學中的重點、難點問題，語文教師可以適時開展合作學習，依據“組內異質、組間同質”的原則組建學習小組，在組內鼓勵學生互助、交流與合作，在組間則鼓勵學生相互競爭，形成良性的學習氛圍，也能夠使不同層次的學生都參與其中，進而體會語文學習的收獲與快樂。

（三）家校協同推進，共促學生成長

新時期的學生教育工作離不開家庭教育的配合，對此在2022 年《中華人民共和國家庭教育促進法》也正式實施，對家庭教育的職責和具體推進等方面都做出了具體的要求，這為家庭教育輔助學校教學工作的開展提供了便利。

而對語文學科來說，它所涉及的學習內容較為廣泛，包括對學生聽說讀寫各方面的訓練，因此它需要學生投入更多的時間來進行語文學習和積累，需要學生在課前提前做好相應的預習，在課后也要及時地復習，因此學生在家學習的效果也非常重要。語文教師要利用家長會或者家訪等活動，與廣大學生家長交流如何督促引導學生在家繼續推進快樂學習，即一方面要督促學生的語文學習，讓學生認識到語文學習的重要性，另一方面也要告知家長從快樂學習的角度來激發學生內驅力，要重視與孩子的交流以及言傳身教，家長可以陪伴學生購買圖書、共同閱讀，嘗試交流心得體會，使學生能夠感受到在家學習的收獲與快樂，這就能夠形成對學校語文教學的有效補充，從而提高語文教學的效率。

三、語文教學中開展快樂學習需要注意的事項

從調查來看，在語文教學中開展快樂學習活動，不僅活躍了語文教學的氛圍，且對調動學生的積極性和主動性都有重要意義。但在開展快樂教學時，我們也發現了一些問題，如課堂教學中學生過于活躍，導致課堂記錄問題凸顯；過于注重教學形式，影響教學效率等問題，因此需要教師在開展快樂教學時注意以下問題：

首先，要有明確的教學目標，這是開展課堂教學活動的出發點和落腳點，在設計教學目標時要把知識、技能、過程、方法、價值觀等全面融入其中，既要重視教學形式，也要關注教學內容。

其次，要合理地設計教學活動，教學活動的設計一方面要著眼于引導學生快樂參與，但同時也要著眼于學生素養培養，減少形式化的活動。

最后，要提升教師的課堂掌控力，在開展快樂教學時，學生往往會因為“過度興奮”而出現背離教學目標要求的行為，這時教師要發揮其導學作用，一方面要給予學生必要的提升，另一方面也要進行適時適當的引導，幫助學生回歸“正軌”，從而提升課堂教學效率。

總之，新課改下的語文教學中，學生是教學的主體，在語文教學中引導學生快樂學習，有利于激發學生潛能、調動學生興趣，使學生真正成為語文學習的主人，對提升語文教學效果大有裨益。語文教師要從多方著手進行嘗試，使學生在快樂中學習語文，在快樂中全面發展。