“五育并舉”視域下新時代大學生勞動教育的價值探索及實踐路徑

彭美娟，金 婷，田海濤

（上饒師范學院，江西上饒 334001）

勞動是人類進步與發展的重要根基，也是提升自我素養與實現人生價值的基本途徑。2018 年，習近平總書記在全國教育大會上的講話強調了要引導學生通過實踐活動弘揚勞動精神、淬煉勞動品德，有利于構建全面發展的教育體系，形成更高水平的人才培養體系；2020 年3 月，中共中央國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》也凸顯了新時代勞動教育的價值導向。高校要想深刻領會關于新時代勞動教育的重要論述，理解其真正的內涵和價值，培養堪當民族復興大任的時代新人依舊任重而道遠，需要從多個方面持續發力。

一、新時代大學生勞動教育的概念認知

理解勞動教育的內涵看似簡單，實則內涵豐富，《中國大百科全書》將勞動教育定義為：使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度、熱愛勞動和勞動人民、養成勞動習慣的教育，是德育的內容之一［1］。成有信在《教育學原理》中將勞動教育定義為：培養學生具有現代工農業生產的基本知識和基本技能的教育［2］。此外，有學者將勞動教育視為智育和德育的綜合體，還有學者將勞動教育看作體育、美育的表現形式，觀點不一，但這恰恰說明了勞動教育與德育、智育、體育、美育之間的聯系與區別。

基于專家學者對勞動教育的理解，結合“五育并舉”的理念，本文認為新時代大學生的勞動教育是順應社會發展變化、把握時代發展脈搏，對大學生進行系統的勞動思想情感教育、勞動知識技能培育、勞動體力實踐鍛煉、勞動審美創美能力培養，引導學生切實體悟勞動的價值意蘊，在勞動實踐和創造過程中“有所感、有所悟、有所為”，獲得滿足感、幸福感、創新靈感，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教育。

二、新時代勞動教育的價值意蘊

（一）樹德價值：實現立德樹人、身心合一

新時代的勞動教育體現了社會主義教育的本質特征，是幫助大學生堅定理想信念、磨煉堅毅品質、強化責任擔當、踐行社會主義核心價值觀的重要路徑，其本身蘊含著立德樹人根本任務的重要內核，在教學環節和管理模式中踐行“樹德”理念，可以通過日常的教育教學和課后的實踐操作讓學生的思想接受洗禮、情感接受熏陶，從而牢固樹立勞動紀律意識和工作觀念，肩負起新時代中國青年的責任和使命。此外，勞動教育還可以激發內在動力，讓學生在動手實踐的過程中培養誠實守信、腳踏實地的敬業精神，從而逐步樹立不畏艱苦、奮斗不止的崇高理想信念，學會建設世界、淬煉自我、顧及他人、造福社會，最終實現個人價值與社會價值相統一。

（二）增智價值：實現手腦并用、做學合一

蘇霍姆林斯基認為：沒有勞動就沒有，也不可能有教育［3］。實施勞動教育可以手腦并用、活躍思維、深化知識，從而加強學生掌握科學文化知識，促進發展思維和智力。科學技術日新月異，勞動生產率顯著提高，新時代的勞動呈現新形態、新特征，迫切需要通過多種學科教學的橫向組合增強勞動教育的滲透性，提高勞動教育的質效，以培養高素質的勞動人才。陶行知提倡“手腦相長產生力量”，新時代的勞動教育強調身心同參、形神兼具，讓學生面對真實的個人生活、生產環境和服務社會的情境，親歷實際勞作過程并且學思踐悟［4］。可以說，體力勞動與腦力思考相互促進，在做中學與在學中做相結合，必然有利于啟迪思想、開化心智，增添勞動智慧，創造勞動價值。

（三）強體價值：實現身強體健、燦爛人生

國務院印發的《“健康中國2030”規劃綱要》中明確規定：把健康擺在優先發展的戰略地位，立足國情，將促進健康的理念融入制定實施公共政策的全過程。新時代勞動教育是促進學生身心健康發展的重要途徑，學生的任何一次勞動實踐都不可避免地需要消耗體力、精力和腦力。一方面，學生在身體器官不停運作的情況下鍛煉肌肉和骨骼，可以促進血液新陳代謝和身體機能健康發育；另一方面，勞動的過程需要大腦支配，通過勞動可以促進學生心智發育、健全人格，開發自我潛能和想象力。所以說，新時代勞動教育的強體價值不單是強調促進發展身體機能，更重要的是培育積極向上的陽光心態，成就燦爛人生。

（四）育美價值：實現以勞育美、以美化人

馬克思在《1844 年經濟學哲學手稿》中提出：是勞動創造了美，人對美的感知是從勞動實踐中獲得的［5］。由此可見，勞動教育與審美教育有十分密切的關聯，通過勞動教育揭示美學本質，讓學生在勞動體驗的過程中有所觀、有所感、有所想，從而發現美、審視美、體驗美、創造美，進一步豐富對勞動的價值感知，深刻領悟勞動的育美價值，從而增強自身從事勞動活動的敏銳力和創造性，積極宣揚“勞動最光榮、勞動最偉大”的道理。新時代高校要進一步將勞動價值置于美學的視野進行審視，充分挖掘勞動教育的價值所在，真正實現以勞育美、以美化人，把學生培養成有社會主義覺悟、有文化的勞動者。

三、新時代勞動教育的實踐路徑

新時代的高校是開放創新、協調發展的育人場所，新時代的勞動教育是高校推進“五育并舉”不可或缺的重要內容，更是高校“落實立德樹人、培育時代新人”行之有效的舉措。

高校要立足新時代、把握新格局，樹立“五育并舉”的整體教育觀，在實施勞動教育的過程中因勢利導、順勢而為，把勞動教育的價值引領放在首位，包括觀念教育、態度教育、品質教育等，充分發揮新時代勞動教育樹德、增智、強體、育美的價值，開拓“五育”相融育人體系的新局面。

（一）認知思維：更新認知，充分認識實施大學生勞動教育的重要性

高校要更新認知，堅決以馬克思勞動學說為理論基礎，全面梳理勞動教育政策，深刻總結出勞動在新時代社會發展和人才培養中所扮演的重要角色，認識到勞動教育對于學生來說，有利于其樹立崇勞之德、有利于其增長成才之智、有利于其強健健康之體、有利于其培育和諧之美，更好地促進大學生自我實現、自我發展和自我完善。

高校不僅要引導學生努力學好知識，還要注重培育其形成正確的人生觀、價值觀，更要引導學生勇擔時代使命、踐行社會主義核心價值觀，將個人的前途與國家命運聯系在一起，把國家放在首位。高校充分發揮榜樣示范引領的作用，有助于學生提高理解馬克思主義勞動觀的敏銳度，從真正意義上增加對“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的認同感，進一步深刻體會“勞動創造財富、勞動改變命運、勞動締造幸福以及勞動開創未來”的快樂感和幸福感。

如邀請校內外專家學者、杰出校友以主題講座、主題班會、主題研討等方式廣泛開展勞動教育，幫助學生真正從勞模精神、勞動精神、工匠精神、集體精神中汲取前行的動力，以積極的勞動姿態在勞動實踐過程中接受鍛煉、磨煉意志、錘煉品格，提升動手操作、創新實踐的能力。

（二）目標理念：循序漸進，營造“人人愛勞動”的校園勞動文化氛圍

隨著國家頒布一系列勞動教育政策、發表一系列關于勞動教育的重要論述，勞動教育越來越受到社會關注，許多高校相繼制定勞動教育管理辦法，創新勞動教育的實踐形式，循序漸進、層序分明地推進勞動教育在校園里“落地生根”“開花結果”。營造校園勞動文化氛圍旨在通過營造環境氛圍、精神氛圍、制度氛圍促使學生見聞習染，潛移默化地受到影響，達到“人人愛勞動”的目標。

第一，依托校園環境增強勞動教育的針對性，如在教學區、食堂、圖書館、宿舍、會議室、運動場等區域張貼勞動模范的圖文資料，展示他們的典型事跡，也可以利用電梯、食堂的電視播放視頻資料，實現“環境育人”的效果。

第二，依托校園文化環境增強勞動教育的持久性，如將勞動教育內容滲透到教育理念、校風院風、班級文化等精神層面，利用學校官網、學院官網、微博、微信公眾號等新興媒介以及征文比賽、宣講活動、朗誦比賽等多種形式傳遞勞動精神，促使學生在濃厚的校園勞動文化氛圍中接受陶冶和感染，從而實現勞動教育的“潤物細無聲”。

第三，依托校園制度增強勞動教育的實效性，如建立大學生“勞動守則”“日常勞動行為規范”“班級勞動管理辦法”等規章制度，為大學生勞動教育提供制度保障。需要注意的是，為了避免實施制度流于形式，各高校要構建學校—學院—班級“三層共管”的模式，加強大學生勞動教育的組織領導，各司其職共同推動執行制度。

（三）方法手段：多措并舉，促進勞動教育與德育、智育、體育、美育融合發展

1.融入式：將勞動教育思想理念融入思想政治教育

高校應該努力提升勞動教育立德樹人的實效，增強思想政治教育工作的實踐性、趣味性和吸引力。一方面，要提高勞動教育師資隊伍的專業水平，不斷加強學習勞動理論知識與實踐知識，有效提升勞動教育與思想政治工作的耦合力和針對性；另一方面，要重視馬克思勞動觀的價值引領作用，把愛國情懷、理想信念、意志品質植入勞動教育，真正激發學生的勞動興趣、勞動熱情，促使學生積極向上、心態陽光。

2.嵌入式：在勞動知識和技能教育中嵌入智力因素

美國心理學家雷蒙德·卡特爾提出：智力包括流體智力和晶體智力，其中流體智力在20 歲發展達到頂峰之后便開始穩定并逐漸降低。大學生的年齡恰好處于流體智力快速發展的關鍵期，因此要十分重視大學生這一階段的勞動教育，在勞動教育中嵌入與學業內容和能力發展相關的智力因素，改變以往單一的體力勞動形式，創新勞動教育方式，注重手腦并用，通過參與式、體驗式、探索式等方式極大限度地彰顯勞動智慧，創造勞動價值。

3.納入式：把勞動實踐鍛煉納入社會實踐活動

大學生勞動實踐鍛煉應該考慮到不同年級學生的思想行為特點和身心發展規律，分年級、分層次地開展勞動實踐鍛煉，促使學生在勞動實踐的過程中“受教育、長才干、做貢獻”。引導大學一年級學生積極參加校園公益勞動、志愿服務活動，培養其動手實踐能力、獨立自主能力，幫助他們盡快適應大學生活；支持大學二年級學生參加校內勤工助學、專業實訓、暑期“三下鄉”等活動，促進知識學習和專業實踐深度融合；組織大學三年級學生到基層單位實踐，引導他們理解基層工作艱辛但光榮，并通過基層工作展現新時代青年人的風采；鼓勵大學四年級學生就業見習、實習，鍛煉學生適應社會的能力，以便提前做好就業規劃，明確就業方向。

4.滲入式：將勞動教育滲入美育

高校在三全育人的實踐過程中，強調把勞動教育作為實現“五育并舉”的重要突破口，需要有效聯結勞動教育與美育。在高校實踐類課程中選擇美育和勞動教育相結合的實踐內容，如制作手工藝品的過程是一種獨特的審美體驗，也是一種勞動創造。在高校美術教育課堂上，鼓勵學生將艱苦的勞動滲入美術創作過程，通過美術作品展現來之不易的勞動成果，促使學生真切體會勞動成果帶來的喜悅，喚起學生勤于勞動、善于創造、樂于奉獻的熱情。

四、結語

新時代大學生勞動教育相較于傳統的勞動教育來說意義更重大、非凡，高校在實施勞動教育的過程中需要深入挖掘勞動教育樹德、增智、強體、育美的價值意蘊，從思想層面和實踐層面進行改變和完善，進一步推動將勞動教育的價值落到實處，確保勞動教育取得實效。