關于初中語文綜合性學習紙筆測試的若干思考

張全勝

摘 要 初中語文綜合性學習是語文課程改革之后的難點，也是今后中考試題的亮點。如何對其進行有效教學并抓住測試重點是值得深思的問題。本文以針對語文綜合性學習的中考試題為基礎，從語文綜合性學習的性質、目標和特點出發思考紙筆測試的角度、內容和注意事項。

關鍵詞 初中語文? 綜合性學習? 紙筆測試

在新課程理念的指導下，學生“自主、合作、探究”式的學習方式逐漸在語文教學中凸顯出來，其中在語文教學中的綜合性學習板塊體現得最為充分。

在初中語文教學中，要確保綜合性學習順利、高效地開展，實現語文綜合性學習教學的目標，教師就應該建立起全面有效的評價機制。而紙筆測試作為一種有效的評價手段，值得深入思考和研究。

一、從語文綜合性學習的性質思考紙筆測試的角度

既然是語文綜合性學習，就不能脫離語文教學單獨存在。假如離開了語文課程這個主體，隨意滲透其他學科的知識，隨意綜合各種內容，不顧語文課程本身的目標和任務，那就只是綜合性學習了，而不是語文綜合性學習。因此，初中語文綜合性學習要以初中語文課程為基礎，整合不同的語文內容和目標，不斷提高學生綜合的語文素養。

語文綜合性學習作為綜合語文各種知識、能力的綜合性學習內容，可謂是全面考查了學生研究、實踐、合作等能力。因此，在近幾年的教學中教師們非常重視這一板塊。為了凸顯這一板塊的教學效果，教師在設計紙筆測試題時，就需要從“學科——語文、特點——綜合”這兩個關鍵的角度出發，使測試題既能反映語文課程的內容，又能夠考查學生在綜合性學習過程中體現出的創新、實踐、研究等能力。

二、從語文綜合性學習的目標思考紙筆測試的內容

開展初中語文綜合性學習的目標是讓學生在綜合性活動中能夠綜合運用所學的語文知識來解決實際問題，并讓學生在解決問題的過程中體會主題研究、計劃制訂以及分析比較、展示成果等多樣的方法，培養學生科學解決問題的能力和提出創新性觀點的意識，增強學習的自主性、實踐性和合作性。

從語文綜合性學習的目標可以看出，綜合實踐更加注重學生運用知識、解決問題的過程以及在實踐過程中能力的提高。紙筆測試只能通過試題來檢驗學生的學習效果以及教師的教學效果，在學生學習能力、思維能力考查中顯得作用甚微。經過對近幾年中考試卷的分析，筆者發現為了更好地檢測學生語文綜合性學習的效果，專家們在試題設計上傾盡了心血。

1.有效利用閱讀、習作板塊

中考的知識點非常龐大，然而試卷的容量是有限的，因此，不可能考查得特別細致和周到。為了打破這個束縛，專家們在設置現代文和文言文閱讀試題的過程中就兼顧了對語文綜合性學習內容的測試，有的試卷還會在習作中體現。這樣不僅將分值合理化了，還突出了教育者對學生語文綜合能力的重視。因此，語文教師在教學的過程中不能將語文綜合性學習內容割裂開，要將它們貫穿每一節語文教學。

2.命題形式多樣且開放

在整理和分析中考試題時筆者發現，語文綜合性學習方面的命題內容是非常豐富多樣且具有特色的。

（1）材料探究類測試題。這類題型重點考查學生能否從試卷提供的材料中提取有效的信息，并按照試題的要求把自己的探究結果用精準的語言進行表述。這樣既能考查學生的探究能力、總結能力，還能夠體現出學生的獨特感受。

這類題型需要學生有超強的總結、歸納、融合的能力，能夠在材料中找出關鍵詞句，運用語言表達能力言簡意賅、通順流暢地表達。

（2）制訂計劃、方案類測試題。在近幾年的中考試卷中可以經常看到擬寫方案、調查問卷，或是設計補充活動等測試題。這些測試題體現語文綜合性學習內容，屬于制訂計劃、方案類的測試題。這種類型的試題主要考查的是教師在語文教學過程中是否真正開展了綜合性學習活動。如果教師切實開展了，學生就會很輕松地完成這部分試題；相反，如果教師沒有真正開展語文綜合性學習，學生在解答這類測試題時就只能憑空想象，沒有技巧和方法，其回答就會不盡如人意。

（3）擬寫標語、對聯類測試題。語文綜合性學習會通過詞語搭配、修辭的使用、事理的分析等方式將語文知識和能力有效地整合在一起。近幾年，筆者發現很多省、市的中考題出現了擬寫標語、對聯之類的綜合性學習試題。

這類測試題主要對學生綜合運用語文知識的能力進行考查，要求學生遵循“語言要簡明、連貫、得體”的標準。學生所寫的標語要具有針對性和感召力。同時，標語不但要角度新穎，而且要立意高遠。對聯的要求更高一些，更加全面地考查學生對修辭手法的綜合運用能力。

除了以上測試題，中考試卷還有設計欄目、轉述圖表等類型的測試題。出題人無論是設計和應用哪一種類型的測試題，都是為了考查學生的語文綜合性學習目標是否達成。

三、從語文綜合性學習的特點思考紙筆測試的注意事項

語文綜合性學習的主要特點就是關注學生將語文知識與其他學科知識進行融合的能力，以及綜合運用知識進行實踐的能力。語文綜合性學習的紙筆測試就要盡量體現出這些特點。那么，如何考查學生在綜合性學習中形成的能力呢？其實考查不必面面俱到，不必囿于其活動性，而是應該以“探究”“創新”為核心。抓住這兩個核心，語文綜合性學習的紙筆測試應該注意以下幾點內容。

1.在課內外、學科間拓寬測試題

開展語文綜合性學習的目的之一就是要加強語文知識與其他學科知識以及生活的密切聯系，從而促進學生語文素養的整體推進和協調發展。因此，教師在設計紙筆測試過程中就不能囿于語文范疇。

2.測試題必須凸顯語文特征

綜合性學習強調學科之間的聯系，而語文綜合性學習就強調語文和其他學科、生活的聯系，因此，教師不能脫離主要學科知識——語文。這就要求教師在設計測試題的過程中一定要堅持語文學科的“主心骨”地位，不能出現偏離語文特性的問題。

綜上所述，作為一線語文教師，要想把語文綜合性學習教好，要想讓每一位學生都能通過綜合性學習提升相關的語文能力和素養，要想讓學生在測試中超常發揮，就必須牢牢把握語文綜合性學習的性質、特點和目標，認真研讀課程標準對綜合性學習提出的要求，并結合自己班級學生的特點設計好每一節綜合性學習課，激發學生的積極性，讓學生的語文素養得到提升。