醫學生移動學習現狀調查研究

張 之

（漯河醫學高等?？茖W校，河南 漯河 462002）

移動學習是指利用無線移動通信網絡技術以及無線移動通信設備獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習模式。隨著以智能手機為代表的移動智能設備的不斷普及，以5G 傳輸技術為代表的移動互聯網的廣泛使用，各種線上網絡學習資源不斷豐富，在“數字中國”建設不斷推進的大背景下，以及2020 年以來新冠肺炎疫情的影響下，移動學習在大學生學習中發揮的作用越來越重要。

1 調查對象與方法

1.1 調查對象

本次調查對象為漯河醫學高等?？茖W校2019 級、2020 級、2021 級在校大學生，調研時間為2022 年5 月至7 月。調研過程中發放問卷2 000 份，為確保調查對象范圍準確，僅對醫學相關專業大學生問卷開展數據統計分析，對非醫學相關專業大學生的問卷進行剔除，保留有效問卷1 858 份，作為本次問卷調研的基礎資料。參與本次調研的醫學相關專業大學生共1 858 人，其中女生占82.62%，男生占17.38%。受訪醫學生主要集中在18至20 歲，共占85.95%，17 歲及以下占0.86%，21 歲及以上占13.19%。大一年級學生占56.24%，大二學生占34.02%，大三學生占9.74%。

1.2 調查方法

本研究采取問卷調查法，通過自編問卷收集數據，利用問卷星平臺發放和回收問卷并進行數據統計，主要采用描述性統計分析。除采集必要的基本信息以外，問卷從醫學生移動學習設備擁有情況、移動學習行為規律、移動學習資源需求、對移動學習的態度及評價4 個方面開展調查，問卷共26 個題目，其中單一選擇性題目20 個，半開放性題目（多選題）6 個。

2 結果

2.1 醫學生移動學習設備擁有情況

由問卷調查得知，醫學生智能手機擁有率已經達到100.00%，其中86.33%的智能手機為Android（安卓）操作系統，另有10.93%為IOS 操作系統。手機存儲容量為128G 的占60.17%，256G 及以上的占31.05%。除手機作為移動學習設備之外（多選題），31.43%的醫學生擁有筆記本電腦或臺式電腦，9.96%擁有平板電腦。

2.2 醫學生移動學習行為規律

在移動學習花費的時間方面，醫學生一周內平均每天使用移動設備的時間主要集中在“3～5 小時”和“6 小時及以上”，前者占43.97%，后者占48.87%。但具體到一周內平均每天進行移動學習所花費的時間，靠前的兩項“1～2 小時”占50.16%，“3～5小時”占24.00%。一周內平均每天進行移動學習6 小時及以上的占13.72%，不足1 小時的占12.12%。在傾向的移動學習設備方面，64.75%的醫學生喜歡用手機開展移動學習，20.61%喜歡用臺式/筆記本電腦學習，14.64%喜歡用平板電腦學習。在移動學習場景方面（多選題），93.76%的醫學生移動學習場景為上網課時，82.94%為準備考試時，此兩項占比較高。其余移動學習場景為坐車或旅行中（41.98%）、等人時（34.07%）、睡覺前（29.28%）。

2.3 醫學生移動學習資源需求

在問卷列舉的幾種移動學習資源類型中（多選題），學科專業理論資料和考試試題醫學生需求度最高，分別占94.03%和91.01%，其次為職業實踐技能（77.29%）、生活保健知識（62.27%）、語言培訓（57.37%）。在使用移動設備獲取移動學習資源時，大部分醫學生傾向采用的方式是（多選題）：登錄學習網站、下載學習App、直接下載學習資源，占比分別為73.36%、63.94%、63.83%，推送學習信息到手機占52.48%，上網登錄論壇和微博等獲取學習資源占44.78%。在喜歡的學習資源呈現方式中（多選題），圖文和視頻兩種形式最受醫學生歡迎，分別占86.22%和85.68%，動畫占66.68%，試題占61.41%，音頻占53.77%。在移動學習比較適合什么科目這一問題上，選擇醫學類的占16.09%，選擇文史類的占15.98%，選擇外語類的占15.82%，選擇理工類的僅占1.94%，選擇適合所有科目學習的占50.16%，超過了前4 項之和。針對學校在提高移動學習資源獲取效率，并提高移動學習效能方面應該做哪些工作這個問題（多選題），下列4 個選項占比較為接近，其中增強學生移動學習意識占78.04%，建立移動學習平臺占76.26%，開發移動學習資源占74.7%，提高學生移動學習能力占72.77%，另有0.7%的醫學生選擇了“其他”。

2.4 醫學生對移動學習的態度及評價

對移動學習的態度及評價是本次問卷調研的重點部分，通過了解掌握醫學生對移動學習的態度及評價，有利于采取針對性措施提高其對移動學習的科學認知，并在此基礎上改善移動學習效果。在如何看待移動學習時，非常喜歡的占16.58%，比較喜歡的占43.65%，一般的占37.14%，比較不喜歡的占1.61%，不喜歡的占1.02%。對疫情防控常態化大環境下是否提高了你對移動學習的認知，選擇極大提高的占40.64%，選擇有所提高的占52.74%，選擇無影響的占6.62%。對后疫情時代移動學習的發展前景，選擇有很大發展空間，是未來學習的趨勢的占70.34%，選擇只能輔助學習的占28.42%，選擇沒有什么前景的占1.24%。對移動設備是否可以隨時隨地幫助學習，持贊成態度的占46.12%，基本贊成占27.88%，中立占24.17%，基本不贊成占1.35%，不贊成占0.48%。對移動設備在移動學習中發揮作用的重要程度，選擇十分重要的占55.65%，比較重要占33.58%，輔助作用占10.23%，無關緊要占0.54%。對移動學習的效果評價認為效果顯著的占28.90%，效果一般占66.53%，效果不明顯占4.58%。認為開展移動學習亟待解決的問題是個人學習意識問題的占53.77%，資源收費問題占23.04%，網速問題占13.08%，設備硬件問題占9.69%，其他占0.43%。認為制約大學生實施移動學習的因素是人們對移動學習認可度不高，移動學習沒有出現實用的產品占34.18%，認為是移動學習費用高占28.20%，認為是移動學習的定位不明確，實施起來比較困難占19.21%，認為是移動學習資源少且針對性不強占17.6%，其他占0.81%。

3 討論

3.1 滿足移動學習開展條件但仍有制約因素

調查中發現，醫學生全部擁有智能手機，且每人至少擁有一臺可以聯網的移動學習設備，均可以滿足移動學習需要。伴隨大學生智能手機的極高擁有率和智能手機軟件、硬件配置的不斷提高，智能手機能滿足絕大部分應用場景，為移動學習提供了最基本的硬件支持。但經濟因素仍是制約移動學習開展的重要因素之一。由于大學生群體沒有穩定的收入來源，對在移動學習資金方面的投入還是存在很多顧慮。而移動學習多以視頻、圖片或音頻等形式呈現，需要的移動流量較多，難免會產生一定的流量費用。與此同時，很多專業并且系統性強的優質移動學習資源和移動學習產品大多是要收費的，這也在一定程度上限制了醫學生移動學習的開展。

3.2 移動學習行為發生頻率高但缺乏有效規劃

任何形式的學習，都需要學習者投入足夠的時間與精力，才能收獲相應的知識。與初中、高中等教育階段相比，大學生專業課程學習的時間相對固定，課外可自由支配時間多，自主學習時間更加充裕，為移動學習的開展提供了必要的時間條件。筆者于2019 年10—12 月進行的一項研究顯示，只有33.1%的學生表示經常利用手機進行移動學習，54.7%的學生只是偶爾利用手機學習[1]。但在本次研究中，超過1/3 的醫學生平均每天進行移動學習的時間在3 小時以上，超過半數的醫學生一周內平均每天進行移動學習所花費的時間為1～2 小時，平均每天開展移動學習不足1 小時的僅占12.12%。移動學習行為發生的頻率顯著提高，移動學習持續時長也顯著增加。但由于不同學生信息素養和綜合素質的差異，在移動學習的針對性、系統性和主動性方面還存在一些問題。移動學習可以方便學習者利用碎片化時間開展學習活動，但如果沒有明確的學習目標，移動學習缺乏計劃性和系統性，容易造成學習成果碎片化，影響移動學習效果。同時，由于移動設備上安裝了各類其他應用軟件，會根據用戶喜好推送娛樂、新聞等信息，也會干擾移動學習進程。

3.3 目前移動學習資源難以滿足醫學生需求

超半數的醫學生認為移動學習適用于所有學科的學習，多數醫學生更喜歡學習資源以多媒體資源的形式呈現，對移動學習資源需求多樣，對不同學科類型資源和資源呈現形式有多樣化的需求，同時獲取移動學習資源的渠道也有多種選擇，對如何提高移動學習資源獲取效率也有一定的認識。需要特別注意的是，醫學生對醫學專業理論資料和專業考試試題需求度高。這主要是因為醫學生畢業后仍需要不斷接受系統的醫學知識學習，以便不斷提高專業技術水平，同時只有通過相應的資格考試才能獲得從業資格并不斷完成職稱晉升。但是目前移動學習資源方面還存在著諸如缺乏實用的移動學習產品、免費的高質量移動學習資源較少、移動學習資源專業性和針對性不強等問題，難以滿足醫學生對移動學習資源專業化、多樣化和差異性的需求。

3.4 對移動學習認同度高，但對移動學習效果評價較低

通過研究發現，超六成醫學生喜歡移動學習；超七成醫學生認為移動學習未來有很大的發展空間，是未來學習的趨勢；超七成醫學生認為移動設備可以隨時隨地幫助自己學習；近九成醫學生認為移動設備在移動學習中發揮了作用重要。醫學生對移動學習整體認同度高，對移動學習未來發展前景持樂觀態度。究其原因，一方面是因為目前我國在校大學生主體為“00后”，他們出生于網絡信息時代，受數字信息技術、即時通信設備、智能手機產品等影響較大，對互聯網和移動學習設備都有一定了解，對新事物、新技術接受能力強，整體上對移動學習的接納程度較高。另一方面，新冠肺炎疫情對社會各個方面都造成很大的影響，具體到移動學習開展情況上來說，即使之前有部分對移動學習不甚了解的大學生，因為“停課不停學”的需要，很多也被動接觸了移動學習，并掌握了開展移動學習的相關技巧。盡管醫學生進行移動學習的頻率有了很大提高，對移動學習的看法也有改觀，但是對移動學習現階段的效果評價一般。近2/3 的醫學生認為移動學習效果一般，只有不到三成學生認為移動學習效果顯著。這說明移動學習在醫學生中的開展還存在一些問題，影響移動學習效果。其中的影響因素包括高校對移動學習態度和支持力度有差異、教師對移動學習引導不足、學生主動學習意識和移動學習能力欠缺等。

4 對策與建議

當代大學生作為學習能力相對較強的社會群體，其本身具有一定的信息素養，在開展移動學習上也有很多優勢，但對移動學習的效果評價不高。針對其移動學習現狀，為更好地提高移動學習效率，還需要社會、高校、教師和大學生共同努力。

4.1 穩步推進“數字中國”建設，構建學習型社會

大學生群體沒有穩定的收入來源，開展移動學習時比較在意移動學習的經濟成本。在社會層面可以通過國家和社會的不斷發展有針對性地解決這一問題：一是要充分利用我國互聯網和移動通信技術發展成果，深化改革，持續推進“提速降費”，特別是降低5G 網絡套餐費用，繼續降低大學生利用移動互聯網開展移動學習的經濟成本。二是以公共圖書館為代表的科學、文化傳播等部門要向社會大眾提供免費的網絡學習資源，并及時向包括大學生在內的廣大人民群眾進行宣傳推廣，拓展其獲得免費移動學習資源的渠道。三是國家要出臺政策鼓勵相關企業開發“性價比高”且專業化程度高的移動學習產品。四是全社會要多措并舉，有所側重地加大終身學習理念宣傳力度，將開展移動學習作為構建學習型社會的有效抓手，形成全社會愛學習、會學習、能學習的良好局面，增強大學生移動學習的主動性。

4.2 高校各部門攜手聯動，為大學生進行移動學習創造有利條件

醫學院校作為醫學生開展包括移動學習在內的各類學習活動的主要場所，要為其開展移動學習提供便利，加大移動學習宣教力度，提高醫學生移動學習效果。高校圖書館作為高校文獻信息中心，可以在深入論證和調研的基礎上，針對學校專業設置和辦學特色購買移動學習資源，通過校園網、位置定位、后臺用戶信息導入等形式完成師生身份認證，供全校師生免費使用。以筆者所在的漯河醫學高等專科學校圖書館為例，圖書館訂購了維普考試服務平臺這一數據庫，為方便學生使用，新生入校后將新生信息全部導入系統后臺，并告知每位學生賬戶和密碼，方便其使用。近兩年該移動學習資源年使用量均超過26 萬次，受到了師生的好評。以信息中心或者網絡管理中心為代表的高校信息化部門，要推進數字校園建設。高校購買的眾多網絡資源和網絡系統，絕大多數需要通過校園內部網絡實現安全訪問。高校網絡信息化部門要完成校園網，特別是無線校園網的建設，做到無線校園網信號覆蓋教學樓、圖書館、餐廳、宿舍等所有學校區域，為醫學生在校內隨時可以開展移動學習提供網絡支持，減少其在移動學習流量花費方面的顧慮。教務處和院系等教學部門，一方面要加大教師隊伍的培訓力度，提高教師利用包括移動學習在內的現代教學手段和技術開展教學工作的能力，更好地指導醫學生進行學習活動，提高學習效率，完成高校人才培養目標；另一方面，在條件允許的情況下，可以組織專業教師團隊，針對學校專業特色建設契合本校人才培養模式的移動學習資源庫，供師生免費使用。筆者所在的漯河醫學高等?？茖W校聯合泉州醫學高等?？茖W校、菏澤醫學專科學校共同建設了臨床醫學專業教學資源庫，并向師生免費開放，收到了良好的效果。學生處和系部等學生管理部門，要把握新生入校后1～2 個月這一關鍵時間段，將信息素養教育納入新生入學教育，利用新生入校后求知積極性高、信息接受度高、有用信息內化程度高等特點，組織校內相關領域專家對新生開展包含移動學習技能、移動學習資源、信息安全等在內的專題教育，提高醫學生移動學習和自主學習能力。

4.3 教師加強教育引導，提高醫學生移動學習效率

隨著教育信息化的整體推進，從國家層面到個體學校都鼓勵教師積極引入智能終端對課堂進行變革和改造[2]。醫學院校教師要順應我國教育信息化的發展趨勢，轉變思想觀念，在開展好課堂教學的基礎上，引導醫學生通過移動學習在內的多種學習手段鞏固學習成果，增加自身專業知識積累，增強醫學技術實踐能力，提高醫學人文素養，提升自身綜合素質。一是要做好應用學習類App 的推薦。相關研究表明，絕大多數大學生利用應用學習類App 開展移動學習。專業教師可以立足專業特色，有針對性地向醫學生推薦符合條件的應用學習類App，同時結合其使用和反饋情況及時進行指導跟進，使其養成良好的自主學習習慣，提高自學能力。二是要注意移動學習中的信息安全問題。教師自身開展線上教學和舉辦線上講座時，一方面要通過病毒查殺等安全技術手段，在保證使用的電腦、手機等設備沒有木馬程序等不良軟件的前提下開展線上教學活動，以免不法分子非法獲取教師和學生信息；另一方面，要通過有效身份識別、設置會議或入群密碼、對醫學生加強安全教育等手段設置一定的移動學習安全門檻，杜絕對線上教學活動的不良影響。三是要引導醫學生注意使用移動設備時的正確姿勢。醫學專業所涉及的專業知識內容多、覆蓋面廣，醫學生學習任務重，學習時間相對較長，利用手機、平板電腦等智能終端開展移動學習時，長時間低頭及不正確的姿勢在一定程度上會增加患上頸椎病的風險，教師有必要加強移動學習正確姿勢的宣教，倡導健康學習。

4.4 醫學生要提升自身信息素養，增強移動學習能力和主動性

國民的信息素養水平影響著國家的信息化水平，醫學生要樹立正確的理想信念，謹記“健康所系，性命相托”的醫學生誓言，通過大學階段的認真學習，提升自身信息素養和綜合素質。移動互聯網環境下，大量移動App 應運而生，新的信息技術對醫學生信息素養培育和移動學習的開展都提出了更高的要求。移動學習是情景化、個性化的學習，充分滿足不同群體的個性需求，增強移動學習的持久性將有助于克服移動學習易受環境干擾等缺點。醫學生在移動學習過程中，要提高移動學習效率，筆者認為可從以下幾方面著手：一是要提高自身信息素養。通過學習信息素養理論知識，增強信息意識，豐富信息知識，提高信息技能，樹立信息道德，從而全方位增強移動學習實踐能力，進而提高移動學習效果。二是要樹立信息安全意識。懂得驗證、識別網絡獲取信息的真偽，規避網絡上的垃圾信息、不實信息、不良信息等；要從正規渠道、權威網站上獲取醫學專業知識，不盲目相信搜索引擎置頂的信息；要從應用市場、官方網站等正規渠道下載醫學學習類App；在移動學習過程中非必要不輕易透露個人身份證號、學號等敏感信息。三是要提升自我管理能力。制訂明確的學習目標和科學的學習計劃，多總結、多思考，對學習目標進行階段性的合理調整，提高零散時間利用效率和移動學習計劃執行效率，科學高效地開展移動學習。四是要培養主動學習的習慣。從進入大學校園開始，養成主動學習的良好習慣，在教師的推薦和指導下甄選優質學習資源，結合自身實際制訂符合本人學習特點的移動學習策略，充分利用碎片化時間，有效改善學習效果。