“雙減”背景下農村初中“空巢”學生的生存狀態與教育對策的研究

陶秉章

（隴西縣柯寨初級中學 甘肅 隴西 748106）

古人云：“教育在家”。然而，在當今社會，許多人失去了擁有家庭教育的機會。特別是在農村，隨著年輕人離開家鄉、流向城市，許多家庭出現了空巢現象。這種情況在初中生中尤為嚴重。學生們缺乏家庭關愛和支持，學生的生存狀態備受關注。為此，教師需要探討空巢學生的教育對策，讓學生能夠更好地成長。

1.農村初中“空巢”學生的生存狀態

1.1 單親家庭

在農村初中“空巢”學生的生存狀態中，單親家庭無疑是一個特殊的群體。在這些家庭中，通常只有一個父母親在照顧學生。這種生活狀態不僅僅意味著經濟負擔的增加，更意味著單親父母需要面對更多的心理挑戰和生活壓力。

首先，由于家庭經濟狀況的限制，單親家庭的學生們往往無法享受到像雙親家庭學生們那樣的生活條件。學生可能無法買到足夠的學習用品、穿足夠好的衣服，也可能無法獲得足夠的營養。這意味著學生的身體和智力發展可能受到影響，從而導致學生在學校和社會中面臨更多的困難和挑戰[1]。

其次，單親家庭的學生們常常會遭受心理上的困擾。由于缺乏父母的關注和照顧，學生可能會感到孤獨、失落和無助。在與同齡人交往時，學生可能會因為自卑而退縮，缺乏自信。更重要的是，在成長的道路上缺少了一個良師益友，這對于學生的心理成長將產生深遠的影響。然而，生活中仍然有一些單親家庭的父母通過自身的努力和無私的付出，為學生們創造了更好的生存環境和更美好的人生。學生為學生們充當了雙親的角色，不僅提供物質生活上的支持，更重要的是給予了學生們精神上的關愛和鼓勵。學生不辭勞苦地兼顧工作和照顧學生的責任，成為學生們的堅強后盾和榜樣。

1.2 隔代教育溺愛

在農村的許多家庭中，由于城市化進程的加速，許多年輕人前往城市尋找更好的工作機會，這導致了許多留在家鄉的老人和學生之間形成了一個被稱為“空巢”的現象。在這種情況下，由于缺乏父母的監督和指導，隔代教育成為了這些學生的主要教育方式。然而，這種教育方式帶來的問題也越來越明顯，其中最嚴重的就是隔代教育溺愛。隔代教育溺愛是指由于長輩對學生的感情過于強烈，導致對學生照顧過度，缺乏必要的教育和管束。許多留守兒童因為缺乏父母的關愛和教育而成為“小皇帝”，學生缺乏自律能力，也缺乏與人溝通的技能。這些學生長大后不僅會影響自己的發展，也會對整個社會產生負面影響。隔代教育溺愛的形成有多種原因。首先，這些學生的長輩通常是老人或者年邁的親戚，長輩對學生往往有一種深深的愧疚感，認為自己沒有能夠盡到應盡的職責，這樣就會導致長輩過度關心和保護學生。其次，長輩通常缺乏現代教育的理念和技能，學生不了解現代教育的重要性，缺乏為學生制定健康的發展計劃的能力。最后，由于長輩對學生的感情過于強烈，往往容易對學生縱容和放任，這樣就會導致學生缺乏必要的自我約束和自我教育的能力。

然而，隔代教育溺愛對學生的成長和發展是非常不利的。首先，這種過度的關愛會剝奪學生獨立思考和行動的能力。長此以往，學生會變得依賴性強，缺乏自信心和獨立性。其次，缺乏父母的約束和指導，隔代教育往往會導致學生的品德和習慣方面的問題，這些問題可能會影響學生的一生。此外，隔代教育也會對社會產生負面影響，這些學生長大后缺乏社會責任感和為他人著想的能力，從而影響整個社會的和諧和穩定。

1.3 放任狀態

在中國的農村地區，有著許多家庭因為生計的壓力，而選擇將學生送到城市接受更好的教育和生活條件。這樣，農村地區就出現了一群被稱為“空巢”學生的群體。學生年幼離家，來到陌生的城市，獨自生活，面對著自己的生存狀態。然而，這些學生的生存狀態，往往是被放任的。放任，是一種不負責任的態度。放任生存狀態，就是讓生活自己流淌，任其自然而然地發生，而不去主動地去尋求自己想要的生活。對于這些“空巢”學生而言，學生的父母無法陪伴學生長大，因此，學生往往感到孤獨和無助。面對著一張陌生的床，一臺陌生的電腦，一堆陌生的人，學生不知道該怎樣去生活，應該去做什么，更不知道自己的目標和方向在哪里。

放任生存狀態，不僅僅是一種態度，它還意味著一種沉淪。這些“空巢”學生的生活常常缺乏規律和計劃，學生會在網吧里整夜玩游戲、看電影，或者窩在宿舍里睡覺，只有到了很晚很晚，才從床上爬起來，刷刷牙，喝口水，然后去食堂隨便吃點東西，再回宿舍。這樣的生活，既沒有目標，也沒有追求，一切都是隨便而已。時間一久，學生就會逐漸迷失自己，沉浸在沒有底線的游戲和生活中。

2.雙減下農村初中“空巢”學生的教育對策

2.1 思想政治教育

在當今社會，隨著城市化的不斷推進，越來越多的農民選擇到城市謀生，留下了學生的學生在農村生活。這些學生有時被稱為“空巢”學生，因為學生的父母不在身邊，學生需要照顧自己、照顧家庭，但是由于年齡太小，學生并不一定能夠承受這個責任。對于這些學生，學校的思想政治教育顯得尤為重要。但是，傳統的思想政治教育方法往往枯燥乏味，難以引起學生們的興趣。為了讓這些學生更好地接受思想政治教育，學校需要探索出一種適合學生的方法[2]。

首先，學校可以通過組織一些有趣的活動來吸引學生們的注意力。這些活動不僅可以讓學生們在玩樂中學習，還可以讓學生更好地融入到集體中。比如，可以組織一些集體游戲，或者舉辦一些戶外活動，讓學生們在其中學習團隊合作、互助互愛等重要的思想品質。其次，學校還可以通過讓學生們參與到社會實踐中來進行思想政治教育。對于農村初中的“空巢”學生而言，很多時候學生的家庭條件比較苦難，生活也比較困難。學校可以組織一些志愿服務活動，讓學生們走出校門，幫助一些有需要的人，從而讓學生更好地感受到集體的溫暖、社會的愛心。另外，學校還可以通過開設一些社團和興趣小組的方式，讓學生們在其中開展一些有趣的活動。比如，可以開設一些繪畫社、音樂社、舞蹈社等，讓學生們在其中學習藝術、增強自信，從而更好地培養其思想品質。最后，學校還可以通過開展一些主題教育活動來進行思想政治教育。比如，可以組織一些講座、讀書活動等，讓學生了解一些國家政策、社會潮流、科技發展等方面的信息，從而提高學生的思想素質和文化素養。

2.2 心理健康教育

心理健康是人類不可或缺的一部分，它直接影響著教師的思考、情感和行為。在當今社會，心理健康教育已經成為了一種必不可少的教育形式。特別是在農村初中的“空巢”學生中，心理健康教育更是至關重要。農村初中的“空巢”學生，指的是那些因為父母外出務工或其他原因而長期獨自在家生活的學生。在家獨處的時間雖然長，但孤獨感與無助感卻常常伴隨著學生。學生的生活環境也不如城市里的學生舒適，缺乏與人交流的機會，更少了去了解世界的機會。這些生活環境的限制，對學生的心理健康產生了不小的負面影響。

為了幫助這些“空巢”學生，教師需要采取有效的心理健康教育方法。首先，教師應該以關愛學生為出發點。學生需要有人與學生交流，了解學生的心情，給學生以關懷和支持。這樣可以幫助學生找到自己的歸屬感，從而減少學生的孤獨感。其次，教師應該給學生提供豐富的課外活動。這些活動可以包括文藝、體育等方面，幫助學生發展自己的興趣愛好，鍛煉身體，以及培養學生的團隊合作和交流能力。這些活動也有助于緩解學生的心理壓力。最后，教師應該給學生提供專業的心理健康知識教育。安排專業人員，為學生進行心理咨詢，提供適當的心理支持與指導，幫助學生應對困境，增強心理韌性。除此之外，也可以通過一些心理健康課程的教學，幫助學生了解一些基本的心理健康知識，學習一些應對良好的心理調節技巧。在為“空巢”學生進行心理健康教育的過程中，教師需要注重方法的科學性和實效性。結合學生的實際情況，不斷嘗試和探索，尋找最有效的方法，為學生的心理健康發展提供有力的保障。

2.3 關愛學生

關愛學生是教師工作的基本職責，更是幫助“空巢”學生渡過困境的秘笈之一。為了更好地關愛這些學生，教師首先要了解學生的情況，與學生建立親密的聯系，了解學生的生活習慣、性格特點，以及課外活動情況等，從而制定出個性化的關愛方案。

在日常教育中，教師可以采取以下關愛措施。首先，為了解決學生的孤獨感，可以組織學生之間的互動，比如組織班級活動、文藝比賽等，讓學生們更好地融入集體生活。其次，教師應注意開展情感教育，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，以及與他人建立良好的人際關系。同時，在課堂上，教師應注意把關愛學生的精神滲透到課堂教學中，做到言傳身教，以榜樣作用引導學生。比如，在講授“道德與法治”等課程時，強調良好的道德品質，教育學生自覺遵守法律，讓學生感受到教師的關愛和呵護。除此之外，教師還可以從另一些方面入手，為“空巢”學生提供更好的學習和生活環境。首先，學校應加強學生宿舍管理，提高宿舍設施和服務的質量，保障學生的安全與健康。其次，學校應加強對學生飲食的管理，營養餐的推出可以滿足學生基本的餐飲需求。再次，學校應開設興趣課程和社團活動，讓學生有更多的選擇和發展空間，培養學生的興趣愛好和社交能力。

結束語

綜上所述，在對初中空巢學生進行教育的過程中，相關學校要根據空巢學生的特點，選擇針對性較強的教育引導方案，落實人性化的工作思路，為學生的成長提供重要的幫助，凸顯學校現代化的育人思路。