指向高中政治系統思維發展的教學研究課堂樣態

林 萍

（常州平陵高級中學 江蘇 常州 213300）

引言

高中政治課程的引入對學生的政治素養和社會參與能力的培養至關重要。政治課程提供了學生理解政治制度、了解國家發展和參與公共事務的機會。通過政治課程的學習，學生能夠獲得對政治現象和政府運作的深入認識，從而更好地成為具有公民責任感的社會成員。政治系統思維是理解和分析政治現象的關鍵能力。它涉及到對政治系統各個組成部分及其相互關系的理解和把握。發展政治系統思維能力對于高中學生來說至關重要，它能夠幫助他們更好地理解政治決策的制定過程、分析政治事件的影響因素，并且能夠培養學生的批判性思維和分析能力。為此，本文將探討指向高中政治系統思維發展的教學研究課堂樣態，包括教師的教學策略、學生的學習活動以及教學環境的創設等方面。

1.理論基礎

1.1 政治系統思維的概念和內涵

政治系統思維是指通過系統化的方式來理解和分析政治現象、政治關系和政治過程的思維方式。它強調將政治系統視為一個復雜的整體，關注其中各個組成部分之間的相互作用和影響。

政治系統思維涉及以下幾個方面的內涵：一是，綜合性思維：政治系統思維要求將政治現象放置于一個綜合性的框架中進行思考。它關注政治系統中各要素之間的相互關系和相互作用，而不是孤立地看待單個政治事件或政治行為。二是，系統性思維：政治系統思維將政治看作一個系統，強調政治現象和政治行為之間的相互聯系和互動。它考慮政治系統的結構、功能和運作規律，關注政治因素之間的相互依存和相互影響。三是，分析性思維：政治系統思維要求具備分析政治問題和政治現象的能力。它鼓勵學習者通過觀察、比較和研究來深入理解政治系統的運作機制，并通過分析和解釋來揭示其中的原因和影響。四是，溝通性思維：政治系統思維強調政治行為和決策的溝通性質。它關注政治參與者之間的相互影響和信息交流，以及政治溝通對政治決策和政策制定的影響。五是，長遠性思維：政治系統思維要求對政治現象和政治決策進行長遠的考慮。它強調政治系統的動態性和發展趨勢，關注政策的長期影響和政治變革的可能性[1]。

1.2 系統思維在教育領域的應用

系統思維在教育領域有廣泛的應用，它強調整體性觀念、關聯性思維和綜合性分析能力，有助于培養學生的批判性思維、創新能力和問題解決能力。在高中政治教育中，系統思維能夠幫助學生理解政治系統的復雜性，提升其對政治問題的分析和判斷能力。

1.3 政治系統思維對高中學生綜合素質的培養作用

政治系統思維的培養對高中學生的綜合素質發展具有重要意義，它能夠促進學生的思辨能力、邏輯思維和判斷能力的提升。通過培養政治系統思維，學生能夠更好地理解和分析政治現象，形成全面的認知和批判性思維，從而培養他們的公民意識、社會責任感和參與能力。政治系統思維的培養還能夠幫助學生在解決實際問題和面對復雜情境時更加靈活和有效地思考和行動。

2.教師的教學策略

通過科學的教學策略，教師可以引導學生從事系統思維的實踐活動，培養他們全面、綜合地認識和理解政治現象的能力。教師的引導和指導對學生的思維方式和思維習慣起著重要的影響，通過積極的教學策略的運用，可以有效提升學生的系統思維能力。具體有以下幾個方面：

第一，引導學生提出問題：教師可以通過提出開放性問題或引發討論的話題，激發學生的思考和探索欲望。這樣可以培養學生的問題意識和質疑精神，引導他們主動尋找問題的根源和解決方案。教師可以通過啟發式提問，激發學生的思辨能力和創造力，促使他們運用系統思維分析問題。第二，組織系統性學習活動：教師可以設計一系列的學習任務，讓學生在實踐中學習系統思維。如通過分析政治事件的多個因素、相互作用和影響，培養學生的系統分析能力。教師可以引導學生收集和整理相關信息，進行比較、歸納和總結，幫助他們理解事物之間的相互聯系和作用關系。第三，激發學生的合作學習：教師可以組織學生進行小組討論、角色扮演或項目合作等活動，讓學生在團隊合作中共同解決問題。通過合作學習，學生能夠相互交流和分享觀點，從不同角度思考問題，培養系統思維的協同性。教師可以設立明確的學習目標和角色分工，引導學生有效溝通和合作，從而培養學生的系統思維能力。第四，創設啟發式學習環境：教師可以創設一個啟發式學習環境，鼓勵學生探索和發現知識。教師可以提供相關的案例、故事或現實生活中的問題，引發學生思考和探究。同時，教師可以通過討論和引導，幫助學生發現問題的本質、影響因素和解決方法，培養他們的系統思維和創新思維能力。

3.學生的學習活動

在高中政治教學中，學生的學習活動是指他們積極參與的學習過程，通過這些學習活動，學生能夠主動參與問題探究、進行系統性思考和分析，培養批判性思維與創新能力，并將系統思維應用于實際情境中。以下是一些學生可以進行的學習活動：

一是，主動參與問題探究：學生應該成為學習的主體，積極參與問題的提出和探究過程。他們可以通過閱讀相關資料、收集信息、開展調查研究等方式，深入了解政治現象的多個層面和相關因素，培養全面思考問題的能力。學生可以提出自己的問題并嘗試尋找答案，從而激發他們的好奇心和求知欲。二是，進行系統性思考和分析：學生可以運用概念圖、思維導圖等工具，將政治現象的各個要素和關系進行整理和歸納。通過系統性思考和分析，學生能夠形成對政治問題的整體認識，理解事物之間的相互聯系。他們可以將所學知識進行整合和應用，分析問題的本質和影響因素，培養系統思維的能力。三是，批判性思維與創新能力：學生應培養批判性思維和創新能力，能夠審視政治觀點和觀點背后的邏輯，進行批判性思考。他們需要學會質疑、辯證和評估不同觀點，并提出自己的觀點和解決方案。通過對政治問題的深入思考和思辨，學生能夠培養獨立思考和創新思維的能力。

4.教學環境的創設

為了促進系統思維的發展，教師可以在高中政治教學中創設以下教學環境。首先，提供資源支持：教師可以為學生提供相關的教學資源，如政治案例分析、學術論文、政府文件等，以幫助學生深入了解政治現象和系統思維的應用。同時，利用多媒體技術和網絡平臺，提供多樣化的學習資源，拓寬學生的知識渠道。這樣的資源支持可以激發學生的學習興趣，促使他們更好地理解和運用系統思維。其次，創設互動交流氛圍：在教學中，教師應鼓勵學生進行積極的互動交流，包括課堂討論、小組合作等形式。通過相互交流和碰撞觀點，學生可以拓展自己的思維，并從他人的觀點中獲得新的思路和見解。教師可以設立良好的學習氛圍，鼓勵學生彼此尊重、傾聽和接納不同的觀點，從而培養學生的合作和協作能力。接著，鼓勵實踐和實證研究：為了讓學生能夠應用系統思維，教師可以鼓勵他們參與實踐活動和實證研究。如組織模擬選舉、模擬政府等實踐活動，讓學生在實際操作中體驗和理解政治系統的運作，培養系統思維的實際應用能力。同時，教師還可以指導學生進行實證研究，通過數據分析和實地調研等方法，深入研究政治現象和問題，加深對系統思維的理解。最后，利用技術手段：教師可以借助技術手段，如多媒體展示、在線學習平臺等，豐富教學形式，激發學生的興趣和參與度[2]。

5.評估方法的創新

為了更好地評估學生的系統思維能力，教師可以創新評估方法。在評估過程中，教師應注重對學生思維過程的評估，不僅關注學生的答案和結論，還要考查學生的思考方法、分析過程和解決問題的能力。評估結果可以作為教師調整教學策略和學生提升系統思維能力的依據。以下是幾點方法：

一是，項目作業：設計開放性的項目作業，要求學生運用系統思維解決實際政治問題或分析復雜的政治案例。學生需要收集和整理相關信息，進行系統性思考和分析，并提出合理的解決方案。通過評估他們的項目作業，可以評估他們的系統思維能力以及在實際情境中應用系統思維的能力。二是，案例分析和討論：選擇具有挑戰性的政治案例，要求學生進行深入分析和討論。教師可以提供相關材料和問題，引導學生運用系統思維，分析案例中的關鍵因素、相互作用和影響，并評估他們的分析和綜合思考能力。三是，口頭演講和辯論：組織學生進行口頭演講和辯論，讓他們在限定的時間內闡述自己的觀點，并針對他人的觀點進行辯論和反駁。這種評估方法可以考查學生的批判性思維、邏輯思維和溝通表達能力，同時也能評估他們的系統思維能力。四是，群體項目和合作評估：組織學生進行群體項目和合作評估，要求他們在小組中合作解決復雜的政治問題。通過觀察學生的合作能力、團隊協作和系統思維的運用情況，進行評估和反饋。五是，實踐活動評估：對學生參與的實踐活動進行評估，如模擬選舉、模擬政府等。評估學生在實踐中運用系統思維的能力，包括問題識別、分析與解決方案的制定等方面。六是，綜合性考核：采用綜合性考核方法，考查學生對系統思維的整體掌握和應用能力。如，設計綜合性的考試試題，要求學生綜合運用系統思維解決綜合性的政治問題。

結束語

綜上所述，高中政治教學中，指向高中政治系統思維發展的教學研究課堂樣態需要教師的教學策略、學生的學習活動和教學環境的創設相互配合。通過本文的教學研究，我們可以促進高中政治課程的有效實施，培養學生的系統思維能力，提高他們的政治分析和解決問題的能力。這將為學生的綜合素質發展奠定基礎，培養他們成為思維敏銳、具備批判性思維和創新能力的公民。希望本文的內容能夠為教師們在高中政治教學中提供有益的指導和啟發，為學生的思維發展和成長作出積極的貢獻。